家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注，可是也有很多的家庭教育存在很大問題，成為堆積灰塵，無人問津的死角。

    本文不是從宏觀上探討家庭教育的重要性，而是就家庭教育的某一個(gè)領(lǐng)域甚至是某一個(gè)角落，就最需要而且必須解決的問題做一些必要的探索，因?yàn)檫@類至關(guān)重要的問題往往被集體無意識(shí)的忽略，所涉及家庭的孩子教育，教育境況堪憂。

什么是家庭教育？應(yīng)該如何定義呢？

    家庭教育，簡(jiǎn)單說來，就是在家庭中父母對(duì)孩子進(jìn)行教育的過程。

    它包括三個(gè)方面：一是在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。二是在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。三是在孩子走向社會(huì)以后，幫助孩子盡快而順利的完成社會(huì)化的過程，使其能夠在社會(huì)生活中生存和發(fā)展。

    家庭教育的重點(diǎn)是以孩子的塑造基礎(chǔ)人格為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和良好行為，習(xí)慣主要是生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要對(duì)孩子的智力進(jìn)行早期開發(fā)，教孩子識(shí)字和早期閱讀。

按照前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的說法：兒童就像一塊大理石，教育就是對(duì)這塊大理石進(jìn)行雕塑。要把這塊大理石塑做成一座完美的雕像，需要六位雕塑家來完成：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，因?yàn)榧彝ナ亲钪匾牡袼芗?，所以被列在首位，我們可以看出家庭在塑造兒童的過程中起的重要作用。家庭教育是人成長的起點(diǎn)和基點(diǎn)，它貫穿了一個(gè)人的一生也伴隨了人的一生。

家庭教育的五個(gè)特點(diǎn)及對(duì)弱勢(shì)家庭教育的影響

    弱勢(shì)家庭教育群體主要有：城鄉(xiāng)結(jié)合部居民的家庭教育，落后農(nóng)村居民的家庭教育，偏遠(yuǎn)農(nóng)村居民的家庭教育和進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的家庭教育，農(nóng)村留守兒童的家庭教育。這五類人群是目前我國家庭教育覆蓋不到的死角，家庭教育的黑洞主要存在于這五類人群中，下面結(jié)合家庭教育的特點(diǎn)，探討一下我國現(xiàn)階段的弱勢(shì)家庭教育問題。

1.   家庭教育早期性

    家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，是孩子人生的第一個(gè)課堂，對(duì)于孩子的成長和將來的發(fā)展具有深刻而長遠(yuǎn)的影響；可是由于城鄉(xiāng)結(jié)合部居民，落后農(nóng)村居民，偏遠(yuǎn)農(nóng)村居民和進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民，以及農(nóng)村留守兒童的家庭條件很差，教育環(huán)境較差，尤其是這些家長普遍教育程度低，絕大多數(shù)人根本不懂家庭教育，有的經(jīng)濟(jì)可能家庭甚至撫養(yǎng)孩子都很難，良好的教育就是癡人說夢(mèng)。

    我們說家長是兒童的第一任教師，也是孩子一生的老師。家庭教育就是由家長來操作、主導(dǎo)，家長自身的教育素養(yǎng)和能力決定了孩子教育的效果。

    由于這些家長知識(shí)偏低，不懂家庭教育，沒有能力做好家庭教育，所以難以成為孩子成長的真正良師益友，隨著孩子的成長，這樣的孩子到了學(xué)校，往往會(huì)成為問題學(xué)生，家庭教育這種先天性的缺陷就顯示出來越來越明顯的負(fù)面作用。因?yàn)楹⒆映錾笕赀M(jìn)入幼兒時(shí)期，從3歲到6歲是學(xué)齡前期，這是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期。人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成，這就是人們常說的早期教育階段，這也是家庭教育最重要的時(shí)期，這時(shí)期的家庭教育很大程度上決定了一個(gè)孩子的未來發(fā)展?？墒窃谏鲜鑫宸N教育困難家庭中，給孩子早期教育并且提供良好成長環(huán)境的不到5%。

2.家庭教育的連續(xù)性

    眾所周知一個(gè)孩子從小到大，有大約2/3時(shí)間生活在家庭之中生活和成長的。期間朝朝暮暮，衣食住行，都在接受著有意和無意、計(jì)劃和無計(jì)劃、自覺和不自覺之的來自父母和環(huán)境共同構(gòu)成的家庭教育。特別是父母，作為孩子教育的主導(dǎo)者和第一環(huán)境，不管其家庭教育是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行，都是家長以其自身的言行隨時(shí)隨地的產(chǎn)生教育作用，潛移默化的影響著子女。

    這對(duì)孩子的成長非常重要，因?yàn)檫@種隨時(shí)隨地潛移默化的教育對(duì)孩子的人格性情、生活習(xí)慣、道德品行、言行舉止等都在不停地給予影響和示范，連接了孩子成長的每一個(gè)階段，貫穿了孩子的一生。就家庭教育這樣的實(shí)際影響來說，家長堪稱為孩子的終身教師。這種連續(xù)性和終身性的教育，會(huì)產(chǎn)生代際之間的相互影響，形成家庭教育的連續(xù)性和持久性的標(biāo)志——家風(fēng)。

    一個(gè)家庭或者家族家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人，幾十代，形成官宦之家、杏林世家、梨園之家、教育世家等等。這種家風(fēng)又反映了一個(gè)家庭的學(xué)風(fēng)，同樣會(huì)延續(xù)幾代人、十幾代人。如在中國近代，自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科，狀元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不絕者，如蘇州繆、吳、潘三姓，常熟翁、蔣兩姓、浙江海寧陳、查兩姓都有這樣的家風(fēng)學(xué)風(fēng)。家庭教育的連續(xù)性往往會(huì)產(chǎn)生人才群體的崛起，比如我國著名的科學(xué)界三杰錢三強(qiáng)、錢偉長的錢家，在近現(xiàn)代共出現(xiàn)了200多位各類才華橫溢的杰出人才。

    同時(shí)，很多相反的家庭教育案例，也從反面證明了家庭教育的連續(xù)性，比如有的家庭中成員違法犯罪接二連三，好人不多，壞人卻不停的出現(xiàn)，代代相傳。

    在家庭教育弱勢(shì)群體中，城鄉(xiāng)結(jié)合部居民，落后農(nóng)村居民，偏遠(yuǎn)農(nóng)村居民和進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民，以及農(nóng)村留守兒童的家庭，由于教育條件不足，資源匱乏，觀念落后，父母不具備教育孩子的素質(zhì)和能力，環(huán)境又不能提供教育的保障，所以家庭教育連續(xù)性就呈負(fù)面延續(xù)的趨勢(shì)。

    正如山西高原上的放牛娃一樣，放牛為了賣錢，賣錢可以娶婆姨，然后生娃，把娃養(yǎng)大了，讓娃做什么呢？還是放牛！很多進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民，賺錢養(yǎng)家糊口，然后喂養(yǎng)孩子，孩子長大，也進(jìn)城打工。

    近幾年來，在我給那些農(nóng)民工子弟多的學(xué)校做家庭教育報(bào)告時(shí)，發(fā)現(xiàn)不重視家庭教育的父母，占有相當(dāng)大的比重。所以，他們的孩子就是送進(jìn)城里的學(xué)校，由于家庭教育的落后，孩子往往也是學(xué)校里面表現(xiàn)最差的，愚昧和貧窮反復(fù)也會(huì)遺傳一般，這是值得全社會(huì)高度重視的問題。

3．家庭教育的長期性：

    家庭教育是一項(xiàng)以培養(yǎng)人為目標(biāo)的系統(tǒng)工程，既是科學(xué)也是藝術(shù)。我國古代教育家就有“十年樹木百年樹人”的說法，在家庭教育中絕對(duì)不能抱著功利思想，急功近利，妄圖走捷徑搞速成。家庭教育涉及到孩子成長的一生，不是為了在人生某一階段獲得所謂的成功，而是為了一生的成長、發(fā)展和幸福，所以一定要有長期的思想觀念。

    在我平時(shí)接觸的眾多家長之中，急功近利，急于求成，異想天開，拔苗助長的家長占據(jù)絕大多數(shù)。他們總是幻想有什么奇招妙方，讓孩子輕而易舉的就獲得成功，而不是實(shí)實(shí)在在，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)一些家庭教育的原理和知識(shí)，掌握正確而科學(xué)的家庭教育方法和智慧。

    2007年7月9日晚上，在一次家長報(bào)告會(huì)后，一位家長問我，有沒有最有效的家庭教育方法。我當(dāng)即告訴他：為人父母，努力學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，不斷提高自己的教育素質(zhì)和教育能力，成為合格家長，這就是徹底解決家庭教育問題的惟一方法。為了給廣大家長一個(gè)更為簡(jiǎn)單易學(xué)的解釋，我專門為此寫了一首家庭教育詩歌：

?        孩子成長好，關(guān)鍵在家長；若問最妙法，必須從根想。

?        家教早準(zhǔn)備，不喝后悔湯；學(xué)習(xí)擺首位，思考要周詳。

?        當(dāng)好孩子師，家庭即課堂；生活是教育，趣學(xué)是方向。

?        耐心是秘訣，習(xí)慣早培養(yǎng)；自由成功路，規(guī)則來護(hù)航。

?        人格貴尊重，情感怕體諒；跌倒才走好，出錯(cuò)亦尋常。

?        收獲靠耕耘，目標(biāo)厭空想；成功緣失敗，教育理一樣。

?        生命不復(fù)返，一去如時(shí)光；愿君感緊迫，立志先成長。

    因?yàn)榧彝ソ逃且豁?xiàng)長期性的，系統(tǒng)性的和戰(zhàn)略性的工程，絕非一蹴而就的事情，最忌諱的就是不切實(shí)際，異想天開，急功近利，鼠目寸光，急于求成。對(duì)于孩子漫長的成長之路來說，家長最重要的素質(zhì)就是耐心，不盲目不著急，牢固樹立百年樹人的教育思想，給孩子時(shí)間也給自己時(shí)間，讓兩代人都能夠得到成長。

    在過去十幾年從事的家庭教育中，我發(fā)現(xiàn)越是作為家庭教育困難群體的父母，對(duì)于孩子的成長越是缺乏耐心，而且對(duì)自己缺乏努力的要求。他們?cè)诮逃⒆拥膯栴}上很容易走極端，或者對(duì)孩子期望值過高，把改變命運(yùn)擺脫貧困的夢(mèng)想維系在未成年的孩子身上，讓孩子難以承受；或者對(duì)于孩子沒有信心，認(rèn)為自己沒有出息，孩子也不可能有什么大的出息。加之艱辛貧困的生活負(fù)擔(dān)，嘈雜紛亂的成長環(huán)境，使得這些家庭的教育和孩子的成長變得愚昧而艱難，更糟糕的是，這些父母往往沒有學(xué)習(xí)家庭教育的引導(dǎo)，也缺乏參加家庭教育學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，這樣就形成了困難家庭教育的惡性循環(huán)，而希望是很難在這樣的土壤里扎根和生長的。

4.家庭教育的復(fù)雜性： 

    家庭教育是百年樹人的系統(tǒng)工程，在這個(gè)世界上，人性問題是最復(fù)雜的，所以作為家庭教育的對(duì)象，孩子的教育培養(yǎng)也是世界上最復(fù)雜的事業(yè)。

    我們這里的家庭教育對(duì)象是特指孩子，其實(shí)在家庭教育領(lǐng)域，作為施教者的父母也是被教育的對(duì)象。按照家庭教育的因果規(guī)律，即好家長好教育好孩子好人才，這個(gè)規(guī)律中好家長是在家庭教育中處于最基礎(chǔ)的位置，也是第一位，可見其重要性。因?yàn)楹眉议L是好的家庭教育的根源，好教育是當(dāng)好家長的必然結(jié)果；好教育是好孩子的前提，好孩子是好的家庭教育的產(chǎn)物；好孩子才能健康的成長，長大了就是優(yōu)秀人才。

    所以每逢有家長詢問有什么家庭教育成功的秘訣的時(shí)候，我就毫不遲疑的回答：家庭教育成功的唯一秘訣就是四個(gè)字-做好家長！

    問題是做好家長說起來容易，做起來卻不是輕而易舉的事情，因?yàn)榧彝ソ逃且粋€(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子包括很多方面的內(nèi)容：生理的、心理的、思想的、靈魂的、意志的、行為的、性格的、習(xí)慣的、智力的、情感的、個(gè)體的、社會(huì)的、能力的、知識(shí)的等等諸多因素，而且這些因素既有一定的階段性和穩(wěn)定性，同時(shí)又隨時(shí)隨地處于變化和成長之中。父母某一個(gè)方面認(rèn)識(shí)不足把握不好，就有可能在家庭教育中，對(duì)孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)或者傷害，導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)問題，從而阻礙和破壞孩子的成長。

    就是家長比較了解孩子，懂的家庭教育，能夠按照孩子的實(shí)際需求和成長規(guī)律，對(duì)孩子因材施教，孩子成長之路也是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，因?yàn)橐押⒆訌臒o能到完全獨(dú)立，至少需要二三十年的時(shí)間，幾乎占了整個(gè)人生的三分之一。這期間孩子成長會(huì)遇到數(shù)不清的問題和麻煩，作為孩子，他們自己對(duì)遇到的很多問題不知道或者不能夠獨(dú)立去面對(duì)和解決，很多時(shí)候都需要父母的幫助和支持。

    如果家長經(jīng)常學(xué)習(xí)和思考家庭教育，具備了很好的家庭教育的知識(shí)背景和能力儲(chǔ)備，無論孩子成長出現(xiàn)什么問題，家長都能夠幫助孩子化解和處理好，這樣孩子才能真正的健康順利成長?？上У氖?，這樣的家長，在學(xué)生生活中也是稀缺資源，所以一談到孩子的教育，大多數(shù)家長都會(huì)心結(jié)糾纏，緊鎖眉頭，怎一個(gè)愁字了結(jié)？

    特別是本文重點(diǎn)關(guān)注的五類家庭教育困難的家長，一旦遇上孩子教育的難題，他們往往會(huì)遭遇依靠自身難以逾越的。城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境復(fù)雜混亂，學(xué)校環(huán)境和資源配置往往比較差；而偏遠(yuǎn)與落后落后的農(nóng)村，雖然自然環(huán)境不錯(cuò)，可是教育環(huán)境與資源往往極為匱乏。

    在家庭教育方面，農(nóng)民和農(nóng)民工自身都存在知識(shí)、能力和資源的落后和不足，家庭教育的復(fù)雜性，更是他們能力所不及的。所以他們無論是在城市還是在農(nóng)村，都是家庭教育最困難的群體，一旦遇上孩子教育方面的問題，他們就無能為力，灰心喪氣。

    在這些教育環(huán)境差，資源不足、觀念落后的地方成長的孩子們，是最需要優(yōu)質(zhì)家庭教育的對(duì)象，可是事實(shí)上，命運(yùn)往往把他們忘卻在黑暗的角落，很難接收到優(yōu)質(zhì)教育特別是優(yōu)質(zhì)家庭教育的陽光。

    有一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家說，中國現(xiàn)代化的進(jìn)程就是消滅農(nóng)民的進(jìn)程。這話不好聽，可是用在家庭教育上，還是值得思考的，因?yàn)橹袊鴩駱?gòu)成中，還是以農(nóng)民為主體，如果絕大多數(shù)農(nóng)民孩子得不到優(yōu)質(zhì)的家庭教育，那么我們希望的提高人的素質(zhì)的目標(biāo)就會(huì)成為一紙空談，素質(zhì)教育也成為天方夜譚。所以，家庭教育的天平一定要向農(nóng)村向農(nóng)民傾斜。

5家庭教育的科學(xué)性：

    家庭教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，來不得半點(diǎn)疏忽和大意。一件看上去很不起眼的事情，可能會(huì)給孩子成長帶來誤導(dǎo)、陰影和傷害；一件父母認(rèn)為是微不足道的小事情，甚至可能導(dǎo)致孩子厭學(xué)、墮落和自殺，這樣的悲劇在當(dāng)今的家庭和校園并不罕見。所以，必須以科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的觀念，科學(xué)的精神對(duì)待家庭教育，對(duì)待孩子的成長。

    就拿現(xiàn)在流行的孩子的早期教育來說，是否接受過科學(xué)的早期教育，對(duì)孩子的成長來說，意義重大。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，特別是人才的競(jìng)爭(zhēng)尤甚。人才的競(jìng)爭(zhēng)最終體現(xiàn)在教育的競(jìng)爭(zhēng)方面，無論我們是否愿意、是否承認(rèn)，教育競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)當(dāng)今世界無可置疑的事實(shí)，而且越來越出現(xiàn)早期化的趨勢(shì)。在家庭教育中，不能讓孩子輸在起跑線上已經(jīng)成為流行語，也成為家庭教育流行趨勢(shì)。

    事實(shí)也是如此，城市很多年輕父母從孩子很小就開始了早期教育；而相比之下，城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)、落后農(nóng)村、偏遠(yuǎn)的地區(qū)、隨農(nóng)民工父母進(jìn)城的孩子和留守農(nóng)村的兒童，卻很少有機(jī)會(huì)接觸到早期教育。

我在山東省和浙江省的這五類地區(qū)，接觸了成千上萬的家長，很少發(fā)現(xiàn)他們中間有對(duì)孩子早期教育的意識(shí)，估計(jì)在這五類家庭中，有科學(xué)的早期教育行為的不足1%。這些家庭的孩子，在所接受家庭教育上，按照時(shí)髦的話講從開始的時(shí)候，就已經(jīng)輸在起跑線上了。

    美國心理學(xué)家布魯姆研究表明，一個(gè)人的智力發(fā)展，如果他本人17歲達(dá)到的水平算作100％，那么他4歲時(shí)就達(dá)到了50％。4－8歲又增加了30％，8－17歲又獲得了20％?？梢娪變涸趯W(xué)齡前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開發(fā)的最佳時(shí)期，如果家長在這個(gè)時(shí)期所實(shí)施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。     

    古今中外很多杰出人士在幼年時(shí)期受到良好的家庭教育：德國偉大詩人歌德的成才就是因?yàn)榻邮芰肆己玫脑缙诮逃?。歌?span lang="EN-US">2－3歲時(shí)，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)歌德的觀察能力。3－4歲時(shí),父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養(yǎng)他的口語能力。這些有意識(shí)的教育，使歌德從小樂觀向上，樂于思索，善于學(xué)習(xí)。歌德8歲時(shí)能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個(gè)有月的時(shí)間寫成了聞名于歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。以“父子書法家”著稱的王羲之、王獻(xiàn)之，大發(fā)明家愛迪生，文學(xué)巨星郭沫若，茅盾等名人的成長過程說明了科學(xué)的家庭教育與優(yōu)秀人才之間的因果關(guān)系。

    城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)、落后農(nóng)村、偏遠(yuǎn)的地區(qū)、隨農(nóng)民工父母進(jìn)城的孩子和留守農(nóng)村的兒童，由于很少有機(jī)會(huì)接觸到早期教育，所以這些孩子心智發(fā)育，比城市里受過良好家庭教育的同齡孩子要落后很多，因此這些地方、家庭

就是家庭教育不應(yīng)該忽略的角落；而生活在這些地方這些家庭里的孩子們，就是家庭教育不應(yīng)該忽略的教育對(duì)象。

    近10年以來，我一直從事公益家庭教育推廣事業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中作了數(shù)千場(chǎng)家庭教育講座，和成千上萬的家長、孩子進(jìn)行過交流，在山東部分地市和浙江省各地市進(jìn)行家庭教育講學(xué)過程中，也進(jìn)行了一些社會(huì)走訪和調(diào)查，對(duì)當(dāng)今社會(huì)家庭教育的缺陷作出分析。結(jié)論：很多弱勢(shì)地區(qū)弱勢(shì)家庭的孩子教育是處于盲目、無序、混亂、糟糕狀態(tài)，前景黯淡，幾乎沒有教育的希望曙光。

    本文目的是要政府、社會(huì)、婦聯(lián)和教育部門共同關(guān)注家庭教育弱勢(shì)地區(qū)和弱勢(shì)群體的問題，從政策和教育資源上對(duì)這些特殊的家庭予以傾斜和側(cè)重，進(jìn)行教育資源的合理配置和有效利用，體現(xiàn)教育的公平和正義。這樣我們的國家和社會(huì)才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)教育好下一代的光榮任務(wù)。

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