前言

教學設計

1.《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》…………………… 裘淑珍

2.《實際問題與反比例函數(shù)》…………………………… 洪愛囡

3.《反比例函數(shù)》 …………………………………………孫長青

4.《電流做功的快慢》 ……………………………………程盛蘭

領導點評

1. 歷史學科………………………………………………鄭向東局長

2. 化學學科………………………………………………汪軍武主任

3. 數(shù)學學科………………………………………………潘建平副主任

4. 物理學科………………………………………………胡立群老師

簡報時間：2018年12月19日             本期編輯：吳雯雯

為了更好地加強教學常規(guī)管理，真正深入地了解課堂，提高教師的課堂教學水平，促進教育教學質(zhì)量的進一步提升。12月18日，縣教育局一行領導在鄭向東局長的帶領下來到五城中學進行了推門聽課活動。

本次活動共聽了九年級兩節(jié)物理課、兩節(jié)數(shù)學課、一節(jié)化學課以及七年級一節(jié)歷史課，學校領導及部分老師參與聽課。課后局領導與相關(guān)老師進行了細致的交流，對解決教師在教學方法、教學內(nèi)容等方面遇到的問題提出了指導性意見，從而不斷推動學校教學水平穩(wěn)步提高。

《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》教學設計

設計者：裘淑珍

教學目標：

1．了解東晉的興亡過程；概述南朝的政治。 知道江南開發(fā)的條件和原因、主要表現(xiàn)和重點區(qū)域、深遠影響。

2．了解東晉、南朝政權(quán)更替歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對南方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響。

3．通過本課的學習，培養(yǎng)在民族問題上的正確觀念，使我們認識到南北人民共同開發(fā)江南，認識到人民在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。

教學重難點：

江南地區(qū)的開發(fā)

教學過程：

(一)導    入：

詩文：L江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南。―――《白居易》

上述詩文在懷念江南，生動地描繪了江南春意盎然的大好景象，你知道“江南”指哪里嗎？白居易詞中描述的“江南”是什么時候得到開發(fā)的？

（二）新    授：

知識點一 東晉的興亡：

1、東晉的建立：

316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉。隨后，鎮(zhèn)守長江下游的皇族司馬睿于317年重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉。

2、東晉政權(quán)的特點：

司馬睿當皇帝得益于王導為首的南北大貴族的擁戴。司馬睿舉行即位大典時，居然邀請王導共坐御床，時人稱之為“王與馬，共天下。”

3、收復失地：

東晉初期，多次進行北伐，曾收復了黃河以南的部分地區(qū)。由于朝廷對北伐將領心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，東晉最終未能恢復中原。

4、興    盛：

東晉在淝水之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝前秦，解除了來自北方的威脅。相對穩(wěn)定的局勢，使社會經(jīng)濟有所發(fā)展，江南出現(xiàn)了“荊揚晏安，戶口殷實”的景象。

5、衰    亡：

東晉末年，政權(quán)落入武將手中。420年，東晉滅亡。

知識點二 南朝的政治

1、南    朝

420――589年的170年里，中國南方政權(quán)更替頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個王朝。這些王朝都在建康定都，歷史上統(tǒng)稱為“南朝”。

2、南朝宋的情況：

宋是南朝疆域最大的朝代。宋武帝、宋文帝在位的大約30年的時間里，賦輕役輕，江南民殷國富，社會比較安定。

3、衰    落：

南朝時，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領勢力很大。梁武帝蕭衍從地方起兵奪取帝位后，放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞。后來發(fā)生了大規(guī)模的叛亂，建康失陷，江東最富庶的地區(qū)遭到搶掠，導致千里絕煙，人跡罕見。從此，在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢。

知識點三 江南地區(qū)的開發(fā)：重點

1、背    景：[來源:學#科#網(wǎng)]

秦漢時期，北方和南方的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡。黃河流域經(jīng)濟發(fā)達，是全國經(jīng)濟重心；而江南地區(qū)地廣人稀，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后。

2、原    因

西晉末年以來，大批北方人民為躲避戰(zhàn)亂南下。到東晉后期，長江中下游地區(qū)布滿了南遷的游民，尤以江蘇一帶為多；有一部分流民還繼續(xù)南下，進入今天的浙江、福建和廣東等地。

北方人的南遷，給江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，也帶來了中原先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，從而使自然條件優(yōu)越的江南地區(qū)得到開發(fā)，經(jīng)濟迅速發(fā)展起來。（最主要原因）

當時的江南地區(qū)，不像北方那樣戰(zhàn)亂不休，社會比較安定。

南下移民與當?shù)孛癖姷墓餐Α?span lang="EN-US">

3、表    現(xiàn)：

農(nóng)    業(yè)：

大量荒地被開墾出來，耕地面積不斷增加，并興修了很多水利工程。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)也有了很大的改進、包括推廣和改進耕犁，實行精耕細作，以及推廣選種、育種、田間管理和施用糞肥等比較先進的生產(chǎn)技術(shù)。[來源:學,科,

此外，還發(fā)展種桑養(yǎng)蠶、種植果木、種植藥材等，實行農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營。

手工業(yè)：

南方的手工業(yè)也有了快速的進步。在繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著的發(fā)展。

商    業(yè)：

農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，同時促進了商業(yè)的交流和城市的繁榮。南朝時的建康，人口眾多，是當時商業(yè)最為活躍的大都市。

隨堂練習

一、選擇題

1．以下組合選項中，屬以少勝多的戰(zhàn)役有[

①馬陵之戰(zhàn)②官渡之戰(zhàn)③赤壁之戰(zhàn)　?、茕撬畱?zhàn)（　）

　　A．①②③　　B．②③④　　C．①③④　　D. ①②④

2．北魏是由下列哪個少數(shù)民族所建（?。?span lang="EN-US">

　　A．氏族　　B.鮮卑族　　C．契丹族　　D.匈奴族

3．北魏孝文帝改革的根本目的是（　）

　　A．恢復北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)　　B．加速北方各族封建化的進程

　　C．接受漢族先進文化　　D.鞏固北魏對黃河流域的統(tǒng)治

4．北朝末年時完成了黃河流域統(tǒng)一的是（?。?span lang="EN-US">

　　A．東魏　　B.西魏　　C．北齊　　D.北周

5．3～6世紀，黃河流域先后四次出現(xiàn)統(tǒng)一局面，其共同點是（?。?span lang="EN-US">

　　A．都結(jié)束割據(jù)，實現(xiàn)了局部統(tǒng)一　　 B.都是由少數(shù)民族政權(quán)完成的

　　C．都是經(jīng)濟發(fā)展推動的結(jié)果　　　　　D．都為全國統(tǒng)一奠定了基礎

　二、問答題

6．三國兩晉南北朝時期，中國北方出現(xiàn)過哪幾次統(tǒng)一局面？

板書設計：

18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)

一 、 東晉的興亡

二、南朝的政治

三、江南地區(qū)的興亡

來

26.2實際問題與反比例函數(shù)（1）

設計者：洪愛囡

【教學目標】

1.經(jīng)歷在具體問題中探索反比例函數(shù)應用的過程，體會反比例函數(shù)作為一種數(shù)學模型的意義。

2.能利用反比例函數(shù)求具體問題中的值。

3.進一步培養(yǎng)學生合作交流意識。

【重點難點】

重點：運用反比例函數(shù)解決實際問題

難點：把實際問題轉(zhuǎn)化為反比例函數(shù)

【學法指導】

自主、合作、探究

26.1反比例函數(shù)

設計者：孫長青

一、【教學目標】

1、  經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程，體會反比例函數(shù)的含義，理解反比例函數(shù)的概念。

2、  理解反比例函數(shù)的意義，根據(jù)題目條件會求對應量的值，能用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)關(guān)系式

3、  讓學生經(jīng)歷在實際問題中探索數(shù)量關(guān)系的過程，養(yǎng)成用數(shù)學思維方式解決實際問題的習慣，體會數(shù)學在解決實際問題中的作用

二、【學情分析】：雖然學生在八（下）已學過一次函數(shù)及特例“正比例函數(shù)”的內(nèi)容，對函數(shù)有了初步的認識。從學生接觸函數(shù)所蘊含的“變化與對應”思想至今已經(jīng)半年有余，學生對與函數(shù)相關(guān)的概念不可避免會有所遺忘或生疏。因此，學習本節(jié)課的關(guān)鍵是處理好新舊知識的聯(lián)系，盡可能地減少學生接受新知識的困難。

三、【教學重點】理解反比例函數(shù)的意義，確定反比例函數(shù)的解析式

四、【教學難點】反比例函數(shù)的解析式的確定

五、【學法指導】自主、合作、探究

六、【教學過程】

《電流做功快慢》教學設計

設計者：程盛蘭

◇教學目標◇

【知識與技能】

1.結(jié)合實例理解電功率及其物理意義,知道電功率與電壓、電流的關(guān)系。

2.知道用電器的額定功率和實際功率,能對電功率的有關(guān)問題進行計算分析。

【過程與方法】

通過觀察分析,認識電流做功的快慢,結(jié)合電功推導電功率與電壓、電流的關(guān)系,認識額定電壓、額定電流與額定功率之間的關(guān)系及用電器的額定電壓、額定功率培養(yǎng)學生的觀察分析、合作交流、邏輯推理的能力。

【情感·態(tài)度·價值觀】

用電功率描述電流做功的快慢,認清用電器的額定電壓、額定電流與額定功率之間的關(guān)系,并能用來解決相關(guān)問題,從中體驗成功的喜悅。

◇教學重難點◇

【教學重點】

電功率的定義、公式、單位,額定電壓和額定功率及其之間的關(guān)系,實際功率的計算。

【教學難點】

利用電功率知識能解決生產(chǎn)、生活中的一些相關(guān)問題。

◇教學過程◇

一、新課導入

燈泡和微波爐的銘牌上都標有一些特定的數(shù)值,如圖所示,這些數(shù)值是什么,它們表示什么意思?

　　WP700型微波爐
產(chǎn)品機號:×××××××××
額定電壓及頻率:220V　50Hz額定輸入功率:1400W微波輸出功率:700W

二、教學步驟

探究點1　電功率

[閱讀課本]P121 “電功率”。

[思考](1)電功率是表示什么的物理量?

(2)什么叫電功率?

(3)電功率的定義式是什么?電功的單位kW·h是怎么得來的?

(4)用電壓和電流來表示電功率的公式是哪一個?它是怎么得來的?

(5)電功率的國際單位和常用單位分別是什么?它們之間的換算關(guān)系是多少?

[分析](1)意義:表示電流做功的快慢。

(2)概念:物理學中把電流所做的功與所用時間之比叫做電功率。

(3)定義式:P= W/t 變形得到W=Pt,式中W、P、t的單位分別是焦、瓦、秒時,就有

1 J=1 W·s;P、t的單位分別是千瓦、小時,W的單位是千瓦時,即1 kW·h=1 kW×1 h,1千瓦時可以看作電功率為1 kW的用電器使用1 h所消耗的電能。

(4)用電壓和電流表示電功率的公式是P=UI,其推導過程為P =UI。

(5)單位:

①國際單位:瓦特,簡稱瓦,符號W;

②常用單位:kW;

它們之間的換算關(guān)系:1 kW=1000 W。

[思考](1)電功率1 W表示的物理意義是什么?

(2)公式P=、P=IU、P=I²R、P=U²/R各自的使用條件是什么?

[分析](1)1 W表示的物理意義:若加在用電器上的電壓為1 V,通過的電流為1 A,那么,該用電器消耗的電功率就為1 W。

練習：1.某手電筒工作時，燈泡兩端的電壓是3v，電流為0.3A，小燈泡的電功率為多少？

2.某手電筒工作時，燈泡的電阻是10Ω，電壓是3v，小燈泡的電功率為多少？

3.某手電筒工作時，燈泡的電阻為10Ω，電流為0.3A，小燈泡的電功率為多少？

4.一臺電動機正常工作時，電壓是220v，其電阻為1Ω，通過的電流為5A，則電動機的電功率為多少？

(2)公式P=總結(jié)：P=UI適用于所有電路的電功率計算,公式P=I²R和P=只適用于純電阻電路的電功率計算。

探究點2　額定功率

[閱讀課本]P122 “額定功率”。

[思考](1)什么叫額定電壓、額定電流、額定功率?

(2)一個用電器的額定電壓、額定電流、額定功率之間是什么關(guān)系?

[分析](1)額定電壓:用電器正常工作時的電壓值。

額定電流:用電器正常工作時的電流值。

額定功率:與額定電壓或額定電流對應的功率。

(2)一個用電器兩端的電壓是額定電壓時,此時用電器消耗的電功率就是額定功率,通過用電器的電流就是額定電流。知道了一個,也就明確了其他兩個。

[思考]用電器兩端的電壓增大,通過用電器的電流、用電器的電功率怎么變化?

[分析]用電器兩端的電壓增大,通過用電器的電流隨著增大,用電器的電功率也隨著增大;反之,都會減小。

三、板書設計

第二節(jié)　電流做功的快慢

1.電功率

(1)意義:表示電流做功的快慢

(2)概念:物理學中把電流所做的功與所用時間之比叫做電功率

(3)公式:P=W/t、 P=IU、P=I²R、P=U²/R

(4)單位:

國際單位:W,常用單位:kW,1 kW=1000 W

(5)1 W表示的物理意義

2.額定功率

(1)額定電壓、額定電流、額定功率

(2)知道了一個,也就明確了其他兩個

專  家  點  評

  之   一

12月18日縣局教研室一行人在鄭局帶隊下，開展了一次推門聽課活動。鄭向東局長聽了裘淑珍老師執(zhí)教的七年級的一節(jié)歷史課。

     歷史課講授的是第18課 《東晉南朝時期江南經(jīng)濟的開發(fā)》，本節(jié)課內(nèi)容偏多，一共有三大塊，以前老教材是分兩課的，現(xiàn)在新教材是放在一課內(nèi)容來進行的。所以本節(jié)課主要以講授知識為主，以設問的形式，讓學生帶著問題去看書來找出問題的答案，從而節(jié)約時間。學生自主解決問題，老師注重對學生進行引導，從而掌握所學知識，達到預期效果。但由于本節(jié)課的內(nèi)容較多，時間緊，拓展較少，沒有深入和展開。

課后，鄭向東副局長及姚全勝校長對本節(jié)課予以充分的肯定，并提出幾點建議和希望：（1）課容量太大，內(nèi)容偏多；（2）德育沒有滲透；（3）上課應脫離書本，進行拓展延伸；（4）板書重點不夠突出。

希望教師在以后的教學中能不斷努力提高自身的教育教學能力。爭取更大的突破！

專  家  點  評

之   二

2018年12月18日教育局教研室主任汪軍武開展推門聽課活動,汪軍武主任聽了下午第二節(jié)王旭華老師執(zhí)教九年級的《碳和碳的氧化物復習課》。

汪主任點評：（1）電子白板不清楚，電子白板就少用，把知識脈絡刻印一份講義，復習課要有知識脈絡，有導向，要讓學生有點壓力，個個過關(guān)，整體設計要做到讓學生掌握，寫方程式要檢查學生的掌握情況。

（2）審題時要說明，干燥劑的作用，讓學生知道，老師不要忙于講。

（3）構(gòu)成物質(zhì)微粒的不同要強調(diào)一下。

（4）復習要有對比復習，讓學生理論升華。

最后，汪主任認為這堂化學課總體來講還是不錯的，但學生活動這一塊，要調(diào)動起來，必要的要讓學生抄下來，課后去鞏固。

專  家  點  評

  之   三

12月18日教育局領導來到我校進行推門聽課。潘主任聽了903班《實際問題與反比例函數(shù)》一課，

整堂課授課教師能很好地以生為本，師生互動和諧，課堂氣氛濃厚。在教學中運用啟發(fā)式教學，善于調(diào)動學生學習積極性，能通過講練結(jié)合鞏固當堂課的知識，對學生回答的問題給予及時講評，并給予鼓勵。整堂課內(nèi)容設計合理有序，并能注重課堂的挖掘，目標達成較好。
   但這堂課中也存在一些不足。在教學中沒有將函數(shù)應用于實際問題；沒有很好地把握好對學生出現(xiàn)錯誤時的課堂生成資源的利用。今后還要加強板書的書寫，還要展示解決問題的過程。

專  家  點  評

之   四                     

2018年12月18日，教育局領導一行到五城中學開展推門聽課活動。物理教研員胡立群老師分別聽了上午第四節(jié)李金有老師的一堂九年級的試卷講評課和下午第一節(jié)程盛蘭老師執(zhí)教的九年級《電流做功的快慢》。

胡立群老師對兩堂物理課給予了恰如其分的肯定，兩位授課教師準備充分：李金有老師非常有想法，在評議試卷過程中能適當?shù)倪M行拓展，并加以歸類，題目的選取具有代表性，從電阻的串并聯(lián)引入，然后到圖像題、實驗題的教學，整個過程幾乎覆蓋了本章的重難點。

程盛蘭老師的整節(jié)課內(nèi)容安排妥當，重難點突出，對電功率當中出現(xiàn)的問題一一進行羅列，習題的安排有梯度，對教材處理和教學內(nèi)容的安排比較妥當。

同時胡老師也對兩堂課指出了不足：李金有老師在設計時內(nèi)容的量偏多偏難，應將稍多的時間留給學生，充分調(diào)動學生的積極性，多給學生計算的空間。程盛蘭老師應該把講課的重點放在定義上，利用習題的練習來推算出相應的公式，讓學生學會類比的方法，對于生活中的實例，能用物理知識來解釋，同時注意板書的設計。

最后，胡老師對兩位物理教師在以后的教學中提出了建議：李金有老師作為五城中學唯一的專業(yè)物理教師，應對自己的業(yè)務更加的精益求精，挑起五城中學物理教學方面的重擔。程盛蘭老師作為年輕的教師，應積極向李金有老師學習，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，爭取在物理教學方面有更大的進步。

五城中學校長姚全勝首先對鄭向東副局長及各位教研員蒞臨學校指導工作表示熱烈的歡迎和誠摯的感謝。并向局領導一行匯報了學校本學期以教學為中心、全心全意為師生服務所開展的主要工作，深入分析了學校發(fā)展所面臨的瓶頸，同時也表達了對學校發(fā)展前景的信心。

姚校長對本次活動進行了總結(jié)，本次活動，既是對我校教學工作的全面檢查與督導，也是為學校優(yōu)化教學工作、提高教學質(zhì)量提供了方法指導。老師們受益匪淺、深受啟發(fā)，厘清了教學過程中的諸多疑難，明確了后期教育教學的努力方向，有力地提升了師生的信心，相信五城中學的教育教學工作一定會取得新的突破。