哥哥打算給小侄子找一個(gè)輔導(dǎo)班，我代為打聽。給幾個(gè)輔導(dǎo)班老師打過(guò)電話后，老師們一致認(rèn)為，小侄子智商沒有問(wèn)題，唯一的問(wèn)題就是“懶”。

小侄子是那種理科成績(jī)還行，但那些需要背誦的科目卻一塌糊涂的學(xué)生。并且，理科中那些需要背誦的知識(shí)點(diǎn)，他也一樣不擅長(zhǎng)。其中一位輔導(dǎo)班老師的話給我的印象很深刻，他說(shuō)，現(xiàn)在的孩子沒有幾個(gè)傻的，成績(jī)的好壞就在于“勤奮與否”。

總而言之，“懶”是小侄子學(xué)習(xí)不好的根本原因，也是哥哥愁悶的根本原因。

于是，小侄子從此就生活在了我們無(wú)數(shù)次的“誠(chéng)懇”勸說(shuō)中：“你要勤奮?。∧阋Π。∧阃砩显趺匆驳脤W(xué)到12點(diǎn)才能睡?。　?/p>

這學(xué)期，小侄子換了一個(gè)老師，小侄子的成績(jī)突飛猛進(jìn)。我很奇怪，我們狂轟的小侄子都沒有“勤奮”起來(lái)，為什么換了個(gè)老師，就好好學(xué)習(xí)了？

和小侄子一番聊天后，才發(fā)現(xiàn)，我們一味要求小侄子“勤奮”，不給他休息的時(shí)間，不讓他有任何娛樂活動(dòng)；他一離開書桌，就吼他偷懶……我們一直覺得，既然小侄子的問(wèn)題是“懶”，那我們的責(zé)任就只剩下督促了。

可是，我們每一個(gè)人都沒有告訴小侄子勤奮的方向，勤奮的方法以及勤奮的效率。

而小侄子的新老師，卻是一個(gè)非常善于引導(dǎo)學(xué)生的老師。他不但根據(jù)小侄子的情況給小侄子制定了學(xué)習(xí)的計(jì)劃，甚至讓小侄子明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：期末考試爭(zhēng)取每科進(jìn)步20分。

這讓我想起了我的高中同學(xué)，那位尤其勤奮的同學(xué)。這位同學(xué)絕對(duì)是我當(dāng)時(shí)的高中最勤奮的學(xué)生，別人課間休息的時(shí)候，他在學(xué)習(xí)；別人睡覺的時(shí)候，他在學(xué)習(xí)；別人吃飯的時(shí)候，他在一邊吃飯一邊學(xué)習(xí)……我估計(jì)，他睡覺夢(mèng)中應(yīng)該都會(huì)學(xué)習(xí)吧？

可就是這樣一位特別勤奮的學(xué)生，成績(jī)卻一直中不溜秋，一直處于我們班中游水平。私底下，我們都很佩服他的毅力，可有時(shí)候也會(huì)鄙視他的努力：這么努力學(xué)習(xí)還不行，看來(lái)是笨啊。

小時(shí)候不懂，現(xiàn)在我終于明白了，這位同學(xué)也是屬于勤奮沒有效率的一類。盡管自己付出了很多時(shí)間，卻沒有什么效果。盡管自己為學(xué)習(xí)花費(fèi)了所有的精力，卻沒有什么成績(jī)。

到了這里，突然很心疼小侄子，被我們“摧殘”了這么久，還沒有頹廢，并在新老師的幫助下找到了勤奮的方向，還取得了好的效果，真是的好樣的。

從小侄子的例子，我突然明白以前總被人掛在嘴邊的一句話：“學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不重要，重要的是學(xué)習(xí)效率?！币郧埃牭竭@句話的時(shí)候，我總是往專注力上靠，覺得學(xué)習(xí)的效率是從專注力上來(lái)的。專注力越強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)效果越好。

現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)這句話還有一個(gè)其他的意思：學(xué)習(xí)的效率，專注力的強(qiáng)弱，其實(shí)和方向、方法有很大的作用。

首先，我們來(lái)看看勤奮的方向。試想，如果一個(gè)孩子明白了自己學(xué)習(xí)的方向，并有為之努力的動(dòng)力（也就是具備學(xué)習(xí)的責(zé)任心），那么他自然會(huì)想方設(shè)法努力讓自己沉浸在學(xué)習(xí)中，也就是讓“勤奮”有效果。

樓上正在上5年級(jí)的小姑娘，每天寫作業(yè)都是家庭大戰(zhàn)，媽媽罵了爸爸罵，爸爸休戰(zhàn)了姥姥上，但這孩子就是寫不了幾個(gè)字。每次寫作業(yè)，她能夠40分鐘只寫兩個(gè)字；錯(cuò)過(guò)的題，講了十多遍還是記不住。

究其根本原因，應(yīng)該就在于她認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事情，在學(xué)習(xí)上沒有任何目標(biāo)，每天只是混日子。

如果勤奮的方向不對(duì)，孩子越認(rèn)真危害越大。給孩子制定一個(gè)勤奮的方向，不但要引起孩子的好勝心，還得能保證孩子堅(jiān)持下去。

第一，要循序漸進(jìn)。剛開始給孩子制定的目標(biāo)，一定是很容易實(shí)現(xiàn)的，然后慢慢增加難度。比如小侄子老師給他制定的第一個(gè)目標(biāo)，就是新的一周比上一周多背兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。花費(fèi)不了多少時(shí)間，孩子就愿意接受。

第二，要長(zhǎng)期、短期有規(guī)劃。給孩子制定勤奮的目標(biāo)，不但需要有短期目標(biāo)，還需要有長(zhǎng)期目標(biāo)。兩個(gè)目標(biāo)交叉進(jìn)行，并根據(jù)孩子的進(jìn)度不斷調(diào)整。

第三，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后要有獎(jiǎng)勵(lì)。不管多么小的目標(biāo)，只要孩子實(shí)現(xiàn)了，家長(zhǎng)就一定要獎(jiǎng)勵(lì)。

這個(gè)過(guò)程看起來(lái)比較復(fù)雜，實(shí)際上也很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)只需要多花點(diǎn)心思，多了解一下自己的孩子，就能夠做到。這一點(diǎn)，不得不佩服小侄子的父母，在老師的幫助下，已經(jīng)給孩子制定很多長(zhǎng)長(zhǎng)短短的計(jì)劃，而小侄子也越來(lái)越上道了。

其次：勤奮的方法要正確。如果沒有正確的方法，再認(rèn)真也不會(huì)有好成績(jī)。我那個(gè)同學(xué)就是沒有方法，每天只知道死讀書，所以他花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，才能勉強(qiáng)保持自己的中等水平。如果他能夠多花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)尋找學(xué)習(xí)的方法，所謂“磨刀不誤砍柴工”，說(shuō)不定他就能考上大學(xué)了。

第三，勤奮的效率要高。如果效率不高，那花費(fèi)時(shí)間再多也沒有好效果。盲目盲干不行，需要尋找有系統(tǒng)、有創(chuàng)意的多元化方法。所以，效率高的基本還是在學(xué)習(xí)的方法。讓自己付出的每一分鐘每一點(diǎn)精力，都能夠得到最后的回報(bào)。

猶太人認(rèn)為，久坐書桌前是最糟糕的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榇竽X討厭一成不變、反復(fù)的動(dòng)作。當(dāng)外界的刺激單調(diào)乏味時(shí)，大腦分泌較多的慢速播，造成注意力下降，想要打瞌睡。大腦對(duì)刺激的反應(yīng)也變得緩慢，很快就會(huì)忘記學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。如果家長(zhǎng)威逼孩子學(xué)習(xí)，只會(huì)導(dǎo)致孩子吃了就吐，根本沒有吸收。

所以，家長(zhǎng)不能胡亂地催促孩子“勤奮”，還需要幫助孩子分析學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，然后有的放矢，如此才能讓孩子在學(xué)習(xí)的道路上越走越順暢。