課堂教學過程，是在師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，不僅要組織學生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務(wù)，而且充分調(diào)動學生的情商因素，使學生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率地進行課堂教學。              可是在教學工作中，我們常常會看到一些教師與學生之間出現(xiàn)情緒對立的現(xiàn)象。導致師生情感態(tài)度對立的原因很多，有的是因為有學生犯了錯誤時，     老師不問青紅皂白，一味求全責備，嚴肅處理，甚至出現(xiàn)“一人生病，全班吃藥”  “一人犯錯，全班受罰”的現(xiàn)象。試想一下當大多數(shù)沒有犯錯的學生無端地受到老師批評的時候，他們難道不會對老師產(chǎn)生怨恨不滿的心理嗎？有的則是因為老師喜怒無常，帶著情緒進課堂，老師心情不好的時候，把學生當成出氣筒，稍微看學生不順眼就亂批、亂罰學生，從而造成學生對老師的不滿情緒。有的教師對對待學生沒有做到一視同仁，處理問題不公正。成績好的孩子犯了錯，老師輕描淡寫，大事化小，小事化無，而成績差的孩子有了缺點，老師卻大肆批評，導致這些學生心理失衡，從而對老師產(chǎn)生對立的情緒。             總之，在教育教學中，教師對學生曉之以理、動之以情、循循善誘、導之以行是消除師生對立情緒的重要舉措，教師熱愛、尊重、信任學生，對學生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，殷切的期望，都會從心理上激勵學生產(chǎn)生參與學習的情感，從而使課堂教學更加高效。