“注意手型，小關(guān)節(jié)不要塌，撐住掌關(guān)節(jié)，……”這對(duì)初學(xué)鋼琴的小朋友和家長來說可能不會(huì)陌生。大部分琴童和家長都能充分認(rèn)識(shí)到良好的手型基礎(chǔ)在鋼琴學(xué)習(xí)中的重要地位，只是手型枯燥的練習(xí)內(nèi)容及嚴(yán)格的要求對(duì)年幼好動(dòng)的兒童而言的確有些難度，許多家長也為苦于練習(xí)無果而大傷腦筋。 

良好的手型應(yīng)是整個(gè)手部在松弛狀態(tài)下呈現(xiàn)出向外凸出的自然的半圓弧行。在實(shí)際彈奏中，孩子們往往很難在放松與“站立”之間找到合適的尺度。要么過于松懈，要么過于緊張，之幼兒的骨骼很軟，手的支撐力較弱，從而導(dǎo)致了手型的不佳。因此，我們要選擇些符合兒童生理及心理?xiàng)l件的方法鍛煉他們的小手在彈琴時(shí)“有模有樣”。

在國內(nèi)，“小湯”是被普遍采用的人門教材。為了形成相對(duì)固定的手位感覺，教材安排從雙手1指教起?？梢詫⒅阜`活地?fù)Q為3指，或者在此之前加人3指的非連奏練習(xí)，使幼童更容易有效地掌握基本手型。因?yàn)?指處于優(yōu)越的中心位置利于手掌的平衡，而且在未經(jīng)訓(xùn)練的情況下3指的支撐力略強(qiáng)于其它四指，從3指起步有利于手型的基礎(chǔ)搭建。

因幼兒的抽象思維尚不發(fā)達(dá)，在教他們“擺手型”時(shí)，最好將手型描繪成一個(gè)小朋友熟悉而又生動(dòng)形象的實(shí)物，借助一些游戲性的手段來“練琴”。如把手型比做搭房子，掌關(guān)節(jié)好比房子的頂，手指就像拱形的柱子。房子里要住人，柱子就得支得牢，房頂就得搭得高。通過這些形象的比喻、好玩的游戲，幼兒既可以明確基本手型的狀態(tài)又能對(duì)手型練習(xí)保持較高的興趣。

道理明白了，但有時(shí)候手卻不聽話，怎么都搭不起漂亮的小房子。找點(diǎn)東西幫忙吧!但昭義教授(李云迪的鋼琴老師)憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了很多行之有效的方法。他建議在孩子最初體會(huì)“抓握”的實(shí)感時(shí)，利用與孩子手型大小適宜的碗，反扣過來做一種輔助練習(xí)。想握住倒扣的碗，握力的大小要拿捏得非常準(zhǔn)確，過緊過松都抓不住，這可以使孩子體會(huì)放松與“站立”之間正確的用力尺度。此外，鍛煉手部肌肉的強(qiáng)度及手指的力度，可以借用橡膠握力圈進(jìn)行練習(xí)。

將所有的練習(xí)都放在鋼琴前進(jìn)行會(huì)在心理和生理上給孩子帶來壓力，我們不妨引進(jìn)一些體育活動(dòng)來幫助他們“練琴”。除了用握力圈，俯臥撐、引體向上、游泳等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也能幫我們彈鋼琴。游泳可以幫助協(xié)調(diào)放松與正常肌肉運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。引體向上可以鍛煉手臂肌肉和手指力量。練習(xí)要循序漸進(jìn)，逐步增加強(qiáng)度，切不可貪多、貪快。特別強(qiáng)調(diào)的是這些輔助性的訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，每天進(jìn)行數(shù)次會(huì)收到不錯(cuò)的成效。 

手型問題的生成會(huì)有各種不同的起因，可能是孩子理解和認(rèn)識(shí)上的缺乏，可能是身體及心理的過度緊張，可能是手的各個(gè)部位局部的能力不足等等。我們應(yīng)該分析問題，對(duì)癥下藥，在正確的教學(xué)指導(dǎo)中配以巧妙的方式、方法及行之有效的輔助練習(xí)，幫助孩子順利地完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。