我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。

段析：回憶百草園的緣由，點出百草園是“我”的樂園(“我的樂園”總括下文，下文內(nèi)容是對這句話的具體描述)。百草園既不是建有亭臺軒榭的南國名園，也不是獨具山光水色的天然勝境，然而在魯迅筆下卻是那樣的斑斕多彩。作者是在對童年生活的美好回憶中再現(xiàn)“百草園”的，一往情深地傾注了童心的熱情和夢幻，童心像電光石火一樣照亮了百草園!這是一幅浸潤童心的詩畫。

“似乎”“確鑿”并不矛盾。

“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”又是對這種斷定有些躊躇，這表示對是否記得清楚還不敢說。但有一點是準確無疑的，那就是百草園里只有些野草。用成人的眼光看，百草園不會有什么動人之處，但對只有幾歲的“我”來說，卻是樂園。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

⑴ 作者寫百草園這個樂園內(nèi)容豐富、趣味無窮。若請你來欣賞這段描寫，你認為哪些地方精彩?請找出一處說說你的理由。(可從語言、修辭方法等方面賞析)

⑵ 第二自然段的寫景，非常精彩，堪稱寫景的典范，頗值得玩味。請從寫景安排、句式特點、語言風格方面作簡要分析。

段析：百草園的景物，用成人的眼光看，并不新鮮，但在兒童眼里，一切都是新奇──有聲、有色、有趣，確實是兒童的樂園。童心，像孔雀拌開的瑰麗彩屏，它賦予了藝術(shù)描寫多維性和豐富性。作者的童心之筆飽蘸著濃墨重彩，從各個角度、各個側(cè)面、各個層次，展示了百草園的奇趣多姿。園中鳥蟲很多、鳴唱音響也很動人，簡直構(gòu)成了一組無人指揮的“自然交響樂”。而尤令人贊嘆的是作者運用了中國水墨畫的渲染法將浸潤童心的所見所聞，諸如菜、草、樹、花、鳥、蟲等聯(lián)成一體，構(gòu)成了蟲與草相依、動與靜相映的圖畫，更為百草園平添了無限的生命力和動態(tài)美。

第一個“不必說”由低到高寫靜物。石井欄之所以“光滑”，是因為經(jīng)過長年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。第二個“不必說”，由高到低寫動物。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨慕之意。兩個“不必說”從整體上勾勒出作者對百草園的印象：從植物到動物都充滿了無限的樂趣。這一部分雖是略寫，但卻給作者留下了深刻的印象。“單是……就……”，這一句是下句局部描寫的總領(lǐng)句。

長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。

段析：過渡段。由相傳這園里有一條很大的赤練蛇，引出美女蛇的故事。過渡巧妙自然。

長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興;但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關(guān)。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著的，──當然睡不著。到半夜，果然來了，沙沙沙!門外像是風雨聲。他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢?后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。

⑶ 作者寫百草園，卻引出美女蛇的故事，這樣寫能起到什么作用?

段析：因為相傳百草園里的長草里有赤練蛇，這就使作者很自然地想起長媽媽講的“美女蛇”的故事，而這樣的神話故事符合兒童心理，對他們有很強的吸引力，往往會給他們留下深刻的印象，給百草園增添神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

文中插入美女蛇的故事，映襯了百草園神話般的色彩。也與本文的寫作思路，即首先寫百草園的自然風光，次寫百草園的神話傳說，再寫百草園的游戲活動這一思路相吻合。從眼前寫到久遠，從現(xiàn)實寫到傳說，從人間寫到神怪，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)。

“抖作一團”，恐懼心理躍然紙上。

“斂”字用得巧妙，突出了金光的特性。

結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應(yīng)他。

這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

段析：上面是作者的發(fā)揮(如做人之險等)，并點出“美女蛇”的故事是虛構(gòu)的，不是真有其事?！懊琅摺钡墓适拢粌H透露了孩子的幼稚、朦朧的是非善惡觀念，而且也以虛妄的形式間接地反映了舊時代“做人之險”的時代特點，為生機勃發(fā)、童趣無窮的“百草園”抹上了一層時代的陰影。

畫線句子讓人信以為真，充滿童真童趣。

心理描寫，體現(xiàn)了孩童的好奇心與占有欲，委婉地道出故事的迷信色彩，沒有采取生硬、枯燥的筆調(diào)。

冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

⑷ 找出這段中描寫捕鳥的動詞，說說作者這樣描寫的好處。

⑸ 本段分別從哪些方面寫了捕鳥的情況?寫這些有何作用?

⑹ 本段寫冬天雪后捕鳥的樂趣，卻先寫百草園冬天的無味，這是什么寫法?這樣寫有什么作用?

段析：這段寫冬天百草園的樂趣，主要是通過捕鳥這個細節(jié)來表現(xiàn)的。

寫百草園的冬天，先以“無味”作陪襯，而后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫園中不適宜拍雪人、塑雪羅漢，這樣把兒童愛玩的心理表現(xiàn)了出來。

作者將捕鳥的過程寫得如此詳細，就是為了突出百草園給愛玩的孩子帶來了無窮的樂趣，體現(xiàn)百草園確實是兒童的樂園。

這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。

“明明”一詞恰到好處地交代了孩子心急的天性，因為心急才捕得少，驗證了閏土父親判斷的正確性。

第一部分：寫“百草園”是“我”兒時的樂園。百草園里的景、物、事、人，用成人的眼光看，并不那么新鮮，但在兒童眼里，一切都很新奇，一切都那么有聲、有色、有味，確實是兒童的“樂園”。 我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!……

⑺ 作者為何用了三個“也許”?表達了作者什么樣的心情?

⑻ 從這一自然段中找出一處采用了修辭方法的句子，并指出它們采用了何種修辭方法及其所起的作用。

⑼ 這一自然段在全文中起什么作用?

段析：過渡段──從百草園到三味書屋。

筆者不異筆墨，將三個“也許”連用，寫出了內(nèi)心的疑問、猜測和無可奈何，表現(xiàn)了童年的“我”告別百草園時的依戀心情。

兩個“Ade”，表現(xiàn)了“我”告別百草園時依依不舍的心情。

出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋;扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。

⑽ 作者對三味書屋的描寫，反映了什么問題?

段析：這一段表現(xiàn)了作者對三味書屋十分熟悉。

這里描述的竹門、匾、梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語，但充滿了感情，也使讀者如親眼目睹。

第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。

段析：通過對先生外貌的描寫及對先生的評價，可以看出“我”對先生是非常敬重的。

“先生”，即今天所稱的“老師”，這里指壽鏡吾。

不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博?，F(xiàn)在得到機會了，可以問先生。

“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將在退下來的時候，趕忙問。

“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

⑾ 當“我”上課時間問先生“怪哉”這蟲是怎么回事時，他為什么“似乎很不高興，臉上還有怒色了”?

⑿ 試談你對這一自然段的理解。

段析：這段雖是“我”的議論，但很有普遍性，含蓄地批判了封建教育制度只要求學(xué)生讀死書、死讀書的做法。

畫線句子體現(xiàn)了“我”好奇心強，求知欲也強。

本來，“我”的提問只是出于求知和好奇，但先生“很不高興”，且有“怒色”，反映出先生只要求學(xué)生學(xué)他指定的書，不應(yīng)多問不必要的問題，這是當時私塾教育的一種教學(xué)思想。這種教學(xué)思想挫傷了學(xué)生求知的主動性和積極性。

我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。

段析：寫“我”對三味書屋讀書生活的適應(yīng)，也寫了先生嚴厲而可親的特點。

先生對“我”“好起來了”的原因沒有從正面說，但從“讀的書漸漸加多”可以看不出，原因是“我”的勤奮好學(xué)博得了先生的好感，這里用了側(cè)面表達的方法。 三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：──

“人都到那里去了!”

人們便一個一個陸續(xù)走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：──“讀書!”

⒀ 寫三味書屋時，作者為什么要特意描寫后面的小園?

段析：三味書屋后面的園，遠不如百草園多彩有趣，學(xué)生卻同樣玩得有滋有味，從而反襯了三味書屋呆板、枯燥的生活。

玩也可以稱之為“工作”，筆調(diào)詼諧。同時也從另一個側(cè)面強調(diào)了“游戲”對于這些孩子來說是十分重要的。

兩個“不常用”可以看出先生對違反紀律的學(xué)生不是嚴懲的，從而看出他是一位嚴而可親、嚴而可敬的先生。

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……。先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：──

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……?！?/p>

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

段析：以上三段寫先生教“我們”讀書。反映出朗讀是私塾教育的主要方法。

先生讀的內(nèi)容帶有標點符號，說明只有先生讀得懂。學(xué)生不會讀，就沒有標點，這有力地證明了私塾教育是死讀書，學(xué)生不理解。

直接引用原文，再現(xiàn)了當時讀書的情景，就其內(nèi)容而言，完全脫離了學(xué)生實際。

先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來;書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

⒁ “我”趁先生讀書入神的時候，在座位上描繡像，這反映了什么問題?

⒂ 本文中“百草園”和“三味書屋”這兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

段析：這段主要寫童年的“我”在老師讀書時，背著老師在座位上描繡像。

畫線句子從表面上看是違紀行為，實際上是反映出“我”對藝術(shù)的興趣，也反映出私塾教育給學(xué)生提供的自由活動的天地是狹窄的，嚴重束縛了學(xué)生自由、健康、全面的發(fā)展。

第二部分：主要記敘了“我”在三味書屋的讀書生活。

【參考答案】

⑴ 示例一：這一段有些形容詞用得很精彩。如用“碧綠”“紫紅”。既準確地描寫了這些植物的顏色，又給人以明艷美麗、充滿生氣的感覺。示例二：寫油蛉在“低唱”、蟋蟀在“彈琴”。作者用擬人的手法，既抓住了這些動物聲音的特點，也寫出了這些動物在百草園中自由自在的情態(tài)，他們仿佛在開音樂會，爭相獻藝，還寫出了“我”對這些可愛昆蟲的喜愛之情。

⑵ 第一個“不必說”由低到高寫靜物。石井欄之所以“光滑”，是因為經(jīng)過長年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。第二個“不必說”，由高到低寫動物。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”也不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨慕之意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。兩個“不必說”從整體上勾勒出作者對百草園的印象：從植物到動物都充滿了無限的樂趣。這一部分雖是略寫，但卻給作者留下了深刻的印象。這段描寫在句式上的特點是：描寫靜物，均用一個形容詞;描寫動物，長句、短句交錯運用。本段采用比喻、擬人的修辭方法，再加上故事傳說的恰當渲染，從而形成了生動活潑的語言風格。

⑶ 故事本身雖然讓人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

⑷ “掃”“支”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”，這一系列動詞的使用，準確生動地寫出了捕鳥的全過程，從而反映出了冬天百草園中的樂趣。

⑸ 本段從時間、條件、方法等方面寫了在百草園捕鳥的情況。這些都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的樂趣，再次暗示了百草園是“我”的“樂園”。

⑹ 這是一種欲揚先抑的表現(xiàn)手法。冬天無味的百草園尚且有捕鳥那樣趣味橫生的活動，那么其他季節(jié)的百草園勢必會更加充滿樂趣了，這樣寫可以激發(fā)人們無窮的想象。

⑺ 作者不惜筆墨，將“三個也許是”連用，表示自己的疑問、猜測和無可奈何。表現(xiàn)了童年魯迅告別百草園時依依不舍的心情。

⑻ “Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”采用了擬人的修辭方法，表達了作者告別百草園時依依不舍的心情。

⑼ 承上啟下的作用，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。

⑽ 對三味書屋的描寫主要是寫“我”對三味書屋的印象。這里描寫的竹門、匾、梅花鹿等雖只有寥寥幾筆，卻使讀者如同目睹一般。可以看出作者對三味書屋印象深刻和有感情。

⑾ 私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，對這些書以外的問題是不予解答的。況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，卻如此“不務(wù)正業(yè)”。這些大概是先生不做回答且有怒意的原因。

⑿ 這一自然段是“我”的議論，是以兒童眼光來議論，卻很有普遍性，它含蓄地批判了封建教育制度只要求學(xué)生讀死書、死讀書的做法。

⒀ 三味書屋后面的小園，雖遠不如百草園那樣多彩有趣，卻也是孩子們開心的好去處。在這里，孩子們同樣玩得有滋有味，從而反襯了三味書屋呆板、枯燥的生活。

⒁ 表面看是違紀行為，實際上是反映出“我”對藝術(shù)的興趣，也反映出私塾教育給學(xué)生提供的自由活動的天地是狹窄的，嚴重束縛了學(xué)生自由、健康、全面的發(fā)展。