體系框架

實(shí)施要點(diǎn)

兩個基礎(chǔ)

教學(xué)質(zhì)量保障組織機(jī)構(gòu)

職責(zé)確認(rèn)

在不改變學(xué)校原有管理體制與組織機(jī)構(gòu)情況下，強(qiáng)化各級機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量管理職能，突出教學(xué)質(zhì)量管理效能。

學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)的確定

制定主要學(xué)科或全部學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與評價目標(biāo)雙向細(xì)目表。

兩個規(guī)范

年級組學(xué)生

學(xué)習(xí)質(zhì)量

管理規(guī)范

年級組長確定為年級教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人；年級組長培養(yǎng)為年級教育教學(xué)管理主要執(zhí)行人。

建立年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析規(guī)范；建立教學(xué)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析規(guī)范。

教研組教學(xué)

質(zhì)量管理規(guī)范

教研組長確定為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人；教研組長培養(yǎng)為學(xué)科教學(xué)研究與管理的專家。

建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范；建立備課組教學(xué)工作檢查規(guī)范。

五項(xiàng)制度

隨機(jī)聽課制度

采集教師教學(xué)信息，進(jìn)行臨床診斷分析，對教學(xué)質(zhì)量出判斷，提出改進(jìn)處方，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)生問卷座談制度

通過學(xué)生問卷采集各班教師教學(xué)全面信息，發(fā)揚(yáng)教師的閃光點(diǎn)，解決突出的問題，實(shí)行教學(xué)調(diào)控。

教學(xué)質(zhì)量抽查制度

每學(xué)期各年級各學(xué)科進(jìn)行一、二次教學(xué)質(zhì)量抽查，了解教學(xué)質(zhì)量狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)行教學(xué)監(jiān)控。

考試流程管理制度

學(xué)校每學(xué)期重要考試實(shí)行考教分離，命題依據(jù)雙向表，監(jiān)考、閱卷、登分規(guī)范，試后分析具體規(guī)范，學(xué)生錯誤實(shí)行訂正制等。

學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度

建立完整的學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度，包括分學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，分學(xué)科學(xué)習(xí)檔案，分班級學(xué)習(xí)檔案等。

建立學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案分析討論制度，由校長、教導(dǎo)主任與相關(guān)年級組長、教研組長等負(fù)責(zé)。

作為學(xué)校管理決策與調(diào)控的重要依據(jù)之一。