?        文/胡夏蓮

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?       家里沒裝寬帶，她坐在網(wǎng)吧，噼啪噼啪噼啪……雙手快速敲擊著鼠標(biāo)和鍵盤 。她瘋了？不是，也是！快急瘋了，怕調(diào)劑志愿，怕調(diào)劑到幼教專業(yè)。我從沒摸過電腦，坐著，也只是坐著，干著急，無能為力！

       為什么會這樣？因為她對農(nóng)村 幼兒園的生活太熟悉，懼怕！煩，繁，雜，累，困惑……

       電話打來了。\"請問你是x x嗎?你已經(jīng)預(yù)錄取在X專業(yè) 。"好！她跳起來了，一向比較文靜的她跳得老高。為什么這么激動?毋庸置疑，不用去那懼怕的專業(yè)。這是四年前的一幕，記憶猶新。

       時光清淺,歲月流逝，記憶已成往事,話題還得回到幼教行業(yè)。

       隨著教育部對大力發(fā)展幼兒教育事業(yè)的重視，全面貫徹《綱要》內(nèi)容，城市幼兒教育的環(huán)境也有了明顯的改善，教育理念也逐步趨于成熟,教育質(zhì)量也逐漸得以提高。可是農(nóng)村幼兒園卻始終存在著種種讓人困惑的問題。

       一、 家長期望目標(biāo)小學(xué)化。

       現(xiàn)階段, 農(nóng)村幼兒大多是留守兒童，他們大多由爺爺、奶奶或外公、外婆們隔代撫養(yǎng)，老一輩 的農(nóng)民本身就不識字，甚至很多老人自己 的姓名都不認(rèn)識，更別提什么教育理念。家長們普遍對幼兒教育很陌生，對幼兒教育這塊還是一個全新的認(rèn)知領(lǐng)域。在農(nóng)村家長心中，認(rèn)為幼兒教育的質(zhì)量的好壞是以幼兒每天學(xué)會了幾個字，做了幾道題為標(biāo)準(zhǔn)。什么文藝活動、親子游戲很多家長認(rèn)為都沒必要，甚至一年一次的“六一”活動，他們也以種田為借口沒時間來參加。每天放學(xué)，家長來接孩子時都會問：“你寫了字沒有，沒寫完不要回家！”“老師教了什么，有作業(yè)嗎？”等這一系列的問題，如果孩子回答不出來，就認(rèn)為這一天老師沒有上課，沒有管理自己的孩子，久而久之對學(xué)校自然產(chǎn)生成見。

        我曾經(jīng)接過一個孩子，入園時僅僅一歲零七個月，當(dāng)初因為年齡太小，我就不同意接收。可經(jīng)她父母再三要求，我才收下的。可是一年之后（也就是在第三個學(xué)期），她爺爺竟然說：“我孫女讀了三、四年了，一個字也不會寫，你老師怎么教的？” 也時常聽到農(nóng)村家長說“一年一千多塊錢能認(rèn)識幾個字，合到xx錢也買不到一個字”。在這種觀念下，農(nóng)村幼兒老師的身份是小學(xué)教師。殊不知，幼兒教育質(zhì)量不同于中小學(xué)教育的質(zhì)量評估,不是以考試分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)的。      

         二、幼師性質(zhì)保姆化。

         對孩子的教育目標(biāo)，家長對幼師的要求是小學(xué)化，希望自己的孩子在幼兒園提前接受小學(xué)知識教育。 但當(dāng)家長貪圖輕松時，農(nóng)村幼兒老師的身份卻更像是一個專職的保姆。每年開學(xué)時，我都會跟家長交代接送幼兒入園及放學(xué)的時間。為了照顧家長們干活、上班，我一般把早上入園時間提前在七點多。可是時間 是我定的，似乎與他們無關(guān)。有的家長為了貪圖方便，時常有家長六點鐘之前就來敲門，先把孩子送入幼兒園，然后自己自由自在地去逛街、買菜。更有甚者，為了打麻將，亦或是在家里看電視、睡覺，下午放學(xué)竟然不接孩子，把孩子遺忘在幼兒園到晚上七點多鐘是家常便飯。當(dāng)然作為農(nóng)村幼兒老師，家長們確實忙時，特殊情況，適當(dāng)推遲時間，晚點來接，我們可以理解，也無可非議。

       三、入學(xué)考試應(yīng)試化。

       小學(xué)入學(xué)考試，也在間接地制約著幼兒教育理念的落實。每年的九月份開學(xué)，一年級的小朋友都得參加學(xué)校舉行的統(tǒng)一筆試，根據(jù)考試成績分班，選班干 。為了使自己所教的孩子能夠順利通過入學(xué)考試，幼兒老師也不得不違心地進(jìn)行違背教育規(guī)律的教學(xué)。長此以往，老師教得累，幼兒學(xué)得累，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

       我不反對一年級新生舉行入學(xué)考試，但為什么不采取口試面試的成績分班呢？一年級的新生來自不同的幼兒園，有的入學(xué)早，有的入學(xué)比較晚；有的智商發(fā)育較早，有的發(fā)育的比較晚。原本孩子的基礎(chǔ)，發(fā)育情況參差不齊，一次的入學(xué)考試其實也并不能證明孩子的素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。   

      四、班級混合化。

       農(nóng)村幼兒園大多是民辦園，收費(fèi)低，沒有足夠的 資金投入增添設(shè)備，也沒有那么多的經(jīng)費(fèi)提高師資，致使幼兒園教學(xué)設(shè)備簡陋，班級龐大化?；旧隙际且粋€老師包一個班，而且大多是混合班。老師一天從早忙到晚，除了照顧學(xué)生 的安全， 維持最基本的常規(guī)課程也得集中精力，甚至恨不得有三頭六臂，無暇顧及更多，更別提進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

       綜上所述，幼兒老師不得不違背教育規(guī)律，著實令人感到困惑。

?      要想讓農(nóng)村幼兒教育能更快更好健康地發(fā)展，只有家長的觀念、小學(xué)入學(xué)考試的方法改變，不再以會不會寫字，識字多少作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，才能讓“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”這一理念落到實處。