▲煙臺(tái)新華書(shū)店（南大街購(gòu)書(shū)中心）正門(mén)處懸掛的條幅讓分享會(huì)現(xiàn)場(chǎng)愈發(fā)熱鬧

▲幾百名讀者將書(shū)店的一樓大廳擠得水泄不通，你能發(fā)現(xiàn)周?chē)?guó)平老師在哪里嗎？

一場(chǎng)普通的讀書(shū)分享會(huì)，“炸”出了不少忠實(shí)粉絲。一位讀過(guò)《中國(guó)人缺少什么》一書(shū)，并且經(jīng)常向身邊好友推薦周?chē)?guó)平著作的女性讀者，在搶到提問(wèn)機(jī)會(huì)后，沖破層層人墻，與周先生來(lái)了一個(gè)擁抱，讓現(xiàn)場(chǎng)其他讀者羨慕不已。

周?chē)?guó)平為這位讀者豎起大拇指：“這本書(shū)我用了17年時(shí)間才完成，主要研究了兩個(gè)人，一個(gè)是嚴(yán)復(fù)，他最早翻譯西方自由主義政治哲學(xué)；另一個(gè)是王國(guó)維，他最喜歡德國(guó)哲學(xué)。這本書(shū)內(nèi)容還是很難懂的，你們能讀懂這本書(shū)，很厲害?！?/span>

在分享會(huì)開(kāi)始前的半個(gè)小時(shí)，煙臺(tái)本地媒體記者對(duì)周?chē)?guó)平進(jìn)行了群訪。在談到家庭教育的話題時(shí)，周老師認(rèn)為如果要在做父親和做名人二者之間選擇的話，他會(huì)毫不猶豫地選擇前者，因?yàn)樽龈赣H是男人最為難得的一種經(jīng)歷，身為父親，對(duì)很多事情有著更加健康的看法。

在《寶貝 寶貝》一書(shū)中，周?chē)?guó)平曾記述了女兒啾啾從出生到上小學(xué)后的成長(zhǎng)故事。在他的眼里，女兒既是哲學(xué)家，又是詩(shī)人。談及如今已20歲的啾啾，周老師語(yǔ)氣溫柔又充滿(mǎn)感慨：“小時(shí)候我是女兒的玩伴，寧可不寫(xiě)那么多東西，也要陪孩子一起玩耍；孩子長(zhǎng)大后，我最希望的是做她生活中重要的朋友，現(xiàn)在正在努力爭(zhēng)取，有點(diǎn)希望?！?/span>

對(duì)于熱愛(ài)藝術(shù)并表現(xiàn)出很高天賦的女兒，周?chē)?guó)平坦言完全不干涉她的職業(yè)選擇?！捌鋵?shí)父母完全沒(méi)有必要強(qiáng)求孩子按照自己規(guī)劃的人生發(fā)展，畢竟，美好的愿望一旦落空，是孩子和家長(zhǎng)的雙重失落?！?/span>

隨后，另外一個(gè)記者提到了感動(dòng)無(wú)數(shù)讀者，至今仍不斷加印的《妞妞——一個(gè)父親的札記》這本書(shū)，她問(wèn)周老師如何面對(duì)人生中的磨難。周?chē)?guó)平在安靜了幾秒鐘后說(shuō)，“基礎(chǔ)的方法是忍受，更高一點(diǎn)的境界是超脫”。

回顧那段不是人人都能經(jīng)歷的巨大心靈磨難，周?chē)?guó)平也不由唏噓：“苦難總會(huì)以各種不同形式發(fā)生，也是對(duì)生命堅(jiān)韌度的考驗(yàn)。哪怕沒(méi)有啾啾，妞妞留下的傷痕，隨著時(shí)間的流逝，它也會(huì)慢慢結(jié)痂，慢慢愈合，人不可能老在傷痕里生活。無(wú)論是誰(shuí)，你遇到了人生中這種創(chuàng)痛、這種悲劇，你不會(huì)老在那里生活。那樣的話，你是活不下去的。對(duì)待磨難，最基礎(chǔ)的辦法是忍受，更高一點(diǎn)的境界是超脫?！?/span>

如何從喪女之痛中“超脫”？周?chē)?guó)平給出的方式是哲學(xué)和寫(xiě)作。無(wú)獨(dú)有偶，在分享會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，也有一位大四的學(xué)生同樣談到了恐懼死亡的話題，希望周老師能夠幫助自己看開(kāi)死亡這件事情。

周?chē)?guó)平直接回答：“我辦不到。我自己還是恐懼的。我覺(jué)得對(duì)死亡的恐懼是一種本能，這是生命的本能。生命的本能是無(wú)法克服的。哲學(xué)只能克服對(duì)恐懼本身的恐懼，想要將這種恐懼徹底參透很難。但心中有哲學(xué)，就不會(huì)擔(dān)憂(yōu)信仰的失落甚至崩塌?！?/span>

'寫(xiě)作有幫助嗎？”一位讀者小聲的問(wèn)。

“寫(xiě)作是對(duì)生活最好的挽留，我在寫(xiě)作上是‘自私’的，不為其他人寫(xiě)任何東西，只為表達(dá)自己。正如《愛(ài)與孤獨(dú)》的書(shū)名，愛(ài)是巨大的精神能量，而孤獨(dú)則是巨大的內(nèi)心力量，兩者既是享受又是折磨，一個(gè)沒(méi)有孤獨(dú)感的人是膚淺的。”周?chē)?guó)平說(shuō)。

擠到前排鼓掌聲音特別響亮的高中生不斷舉手，終于等來(lái)了主持人“翻牌子”。他開(kāi)口便對(duì)分享會(huì)背景板上的一句話提出了質(zhì)疑：“孤獨(dú)源于愛(ài)，我不同意。我覺(jué)得孤獨(dú)源于無(wú)聊?！爆F(xiàn)場(chǎng)觀眾都笑了。

周?chē)?guó)平和這位高中生說(shuō)：“無(wú)聊和孤獨(dú)，我告訴你是兩碼事。

孤獨(dú)是內(nèi)心有很強(qiáng)烈的精神能量，沒(méi)有地方去施展，積壓在心里，沒(méi)有接受者。不管是愛(ài)情還是寫(xiě)作來(lái)接受，反正這種能量是需要接受的，人需要把它釋放出去。如果沒(méi)有人去接受它，這個(gè)時(shí)候你感到的就是孤獨(dú)。

無(wú)聊是你內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)，能量是很微弱的，你不知道自己要干什么，干什么你都沒(méi)有興趣，這個(gè)時(shí)候你就無(wú)聊了。

高中生追問(wèn)：“不愛(ài)的人為什么不會(huì)孤獨(dú)？”

“愛(ài)是一種強(qiáng)烈的精神能量，如果你沒(méi)有這種精神能量，你就不會(huì)孤獨(dú)。”

▲熱愛(ài)哲學(xué)與文學(xué)的讀者，專(zhuān)注地聆聽(tīng)

隨著話題的深入，現(xiàn)場(chǎng)交流的氛圍愈發(fā)高漲。一位年輕的讀者因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不夠遺憾地與北大哲學(xué)系擦肩而過(guò)，看得出來(lái)他對(duì)哲學(xué)有感情，但對(duì)學(xué)習(xí)哲學(xué)的方法還不甚了解。在人群中，小樹(shù)也發(fā)現(xiàn)有很多家長(zhǎng)帶著孩子一起聆聽(tīng)這場(chǎng)哲學(xué)對(duì)話，試圖讓孩子提前感受到哲學(xué)教育。

周?chē)?guó)平卻說(shuō)，哲學(xué)教育無(wú)需刻意，重在培養(yǎng)獨(dú)立思維。他回顧了自己是如何走上哲學(xué)這條路的。很多讀者都知道周?chē)?guó)平畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，但并不知道的是，高考報(bào)志愿，全班只有周?chē)?guó)平一人報(bào)了文科專(zhuān)業(yè)，其他同學(xué)都選擇了理工科。當(dāng)時(shí)他的語(yǔ)文老師勸他，學(xué)文科只能像自己一樣做個(gè)中學(xué)老師，直替他惋惜?？芍?chē)?guó)平意志很堅(jiān)定，雖然自己數(shù)學(xué)成績(jī)拔尖，但就想“文理兼修”，現(xiàn)在看來(lái)，專(zhuān)業(yè)選對(duì)了。

但這條路不一定適合所有人。

周?chē)?guó)平鄭重地告訴現(xiàn)場(chǎng)讀者對(duì)于學(xué)哲學(xué)的態(tài)度和方法：“我從不建議高中以下的孩子讀所謂的哲學(xué)讀本，一方面，這種略顯刻意的閱讀要求，很難找到適合這個(gè)年齡段孩子興趣的讀本，另一方面，很多孩子提出的看似天真、童稚的問(wèn)題，實(shí)際上都有著深刻的哲學(xué)性，父母最好的辦法是跟孩子一起討論，而不是用一本大部頭強(qiáng)行灌輸。”

如果是高中階段以后的學(xué)生，周?chē)?guó)平建議有的放矢地讓孩子用哲學(xué)思維解決問(wèn)題，并舉起了法國(guó)的例子：“法國(guó)的高中會(huì)考必須考哲學(xué)，其中一些命題的深度和難度，在我們看來(lái)完全超越了中學(xué)所掌握的知識(shí)范疇和領(lǐng)悟能力，在并不限定標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下，學(xué)生的作答不但要引經(jīng)據(jù)典，更要有獨(dú)立思考，這種從拿破侖時(shí)代延續(xù)至今的考試方式，甚至成了評(píng)判法國(guó)人才水準(zhǔn)的重要考核依據(jù)。中國(guó)的國(guó)情未必適合用哲學(xué)作為學(xué)生學(xué)業(yè)水平的檢驗(yàn)依據(jù)，但哲學(xué)中最重要的獨(dú)立思維，卻是學(xué)生必須掌握的?！?br>

分享會(huì)的時(shí)間過(guò)得飛快，主持人提示只能提最后一個(gè)問(wèn)題了。這個(gè)機(jī)會(huì)最終留給了一位中年男士，據(jù)他所講也是帶孩子專(zhuān)門(mén)來(lái)參加分享會(huì)的。在提問(wèn)中，他思路很清晰，連珠炮般羅列了對(duì)中國(guó)目前的語(yǔ)文教學(xué)顯露出來(lái)的問(wèn)題，表達(dá)了憂(yōu)心忡忡之情，向周?chē)?guó)平探討語(yǔ)文教學(xué)該怎樣走。

周?chē)?guó)平問(wèn)他是不是語(yǔ)文老師，他說(shuō)自己是數(shù)學(xué)老師，這個(gè)意外讓現(xiàn)場(chǎng)再次發(fā)出笑聲。

熟悉周?chē)?guó)平讀者應(yīng)該知道，周?chē)?guó)平在去年寫(xiě)了一本書(shū)《對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案說(shuō)不：試卷中的周?chē)?guó)平》，表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教育的思考。小樹(shù)記得陪周老師去中學(xué)校園中講座時(shí)，有學(xué)生見(jiàn)到周老師會(huì)不好意思：“我們的語(yǔ)文閱讀理解經(jīng)常有您的作品，我以為您是民國(guó)時(shí)期的人呢！周老師，您的作品讓我們分析起來(lái)太痛苦了，總是做不對(duì)！”

當(dāng)時(shí)周老師回答：“我做自己文章的閱讀理解也是剛及格，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案，也是哭笑不得，當(dāng)時(shí)我根本就沒(méi)那樣想！”

在周?chē)?guó)平看來(lái)，語(yǔ)文不僅僅是知識(shí)，把語(yǔ)文當(dāng)作知識(shí)，這是個(gè)錯(cuò)誤的定位。語(yǔ)文主要是能力，培養(yǎng)兩方面的能力，一個(gè)是模擬的能力，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，另一個(gè)是感受和思考的能力，這是人文素養(yǎng)。

而現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文當(dāng)作一種知識(shí)，出現(xiàn)了一味地死記硬背、迎合答案的現(xiàn)象，力量沒(méi)有完全放到培養(yǎng)能力上面。閱讀的最終目的，是學(xué)生的理解能力和作者的思想產(chǎn)生共鳴，本來(lái)就是千人千面的事情，何來(lái)標(biāo)準(zhǔn)之說(shuō)呢？”

這樣高質(zhì)量的對(duì)話，在碎片化的時(shí)代尤為可貴。

盡管一再提示這是最后一個(gè)問(wèn)題，許多“癡情”讀者的仍舉著手不肯放下。哲學(xué)、人生、愛(ài)、孤獨(dú)……圍繞在自己和身邊的問(wèn)題太多太多了，一場(chǎng)對(duì)話是無(wú)法完全解決的。幸好，我們還有書(shū)籍，我們一直都在閱讀，走在求知解惑的道路上。

小樹(shù)也欣喜的看到，書(shū)店里熙熙攘攘的讀者或站或坐，享受著知識(shí)帶給自己的快樂(lè)。

接下來(lái)就是讀者更為期待的簽售啦，放幾張火爆的簽售照片吧~感受一下煙臺(tái)讀者大海般的澎湃熱情

 ▲排成長(zhǎng)龍的讀者

▲猜猜讀者和周老師說(shuō)了什么，他這么開(kāi)心？

          ▲雖然是避暑勝地，但當(dāng)天天氣真的很熱，周老師的衣服都汗涔涔的

▲看不清簽名？放大版奉上！