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這些現(xiàn)象還存在于你的課堂上嗎?

 張福濤lu70kpm9 2018-06-30

 

陳鐵,中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事、特約觀察員,江蘇省如東縣九總小學(xué)教師


隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革正在轟轟烈烈地全面展開,與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)層出不窮。前些時(shí)日聽了不少數(shù)學(xué)課,執(zhí)教者在教學(xué)過程中,一味追求探索、合作,但我卻總感覺不到數(shù)學(xué)的味道。


現(xiàn)象一
漫無目的的探索

新課程改革要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主探索,在探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和時(shí)代的科學(xué)精神,這是新教育所賦予我們的重任。教學(xué)中,讓學(xué)生去探求新知,也是無可非議的,如若不然,新的教育理念難以貫徹,必然走老路。但是,有些教師在教學(xué)時(shí),為了探索而虛設(shè)探索,缺乏教師的引導(dǎo)作用,使學(xué)生的探索處于漫無目的、無從下手且亂糟糟的狀態(tài),這樣的探索效果何在?


如:一位老師在教“長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí),出示了長(zhǎng)方形、正方形的圖形后,便對(duì)學(xué)生說“下面請(qǐng)大家自己來研究研究這兩種圖形。”學(xué)生只能在盲然中亂闖。


那么,我們?cè)撛趺慈プ瞿兀?/span>


要讓學(xué)生在探索新知之前,明了探索的目的和任務(wù),該去做什么。有老師的科學(xué)引導(dǎo),才會(huì)有學(xué)生有效的探索。比如,可以讓學(xué)生先看長(zhǎng)方形有幾條邊?那么邊的長(zhǎng)度有怎樣的關(guān)系呢?接著讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探索。步步引導(dǎo)學(xué)生深入研究,我想這才是新課改所提倡的。


現(xiàn)象二
無序的課程整合

課程整合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),也是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要策略。課程整合固然重要,但整合必然要講究科學(xué),不是所有內(nèi)容都可以輕易整合的。有些教師只是為了整合而整合,為了課堂的熱鬧,忘記了數(shù)學(xué)自身的規(guī)律,課上演、說、唱輪番登場(chǎng),在這樣的課上,學(xué)生的能力到底得到了多少培養(yǎng)呢?數(shù)學(xué)知識(shí)又掌握了多少?


如:在教“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),教師讓學(xué)生首先是表演,學(xué)生分別扮演小數(shù)點(diǎn)和數(shù)字,然后穿插跑動(dòng),組成不同的小數(shù)和圖案,學(xué)生邊說邊跑邊跳;接著又讓學(xué)生說相聲,課堂熱鬧非凡,但學(xué)生到底學(xué)了多少呢?


數(shù)學(xué)課首先要有數(shù)學(xué)味,必須研究數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊規(guī)律,把課程的整合、學(xué)生能力的培養(yǎng)蘊(yùn)育在自身的規(guī)律之中,數(shù)學(xué)課的整合要更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),否則,數(shù)學(xué)學(xué)科也就沒有獨(dú)立存在的價(jià)值和意義了。


根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,在教學(xué)過程中,與信息技術(shù)、科學(xué)等課程整合,是非常必要的。比如講小數(shù)時(shí),可制作多媒體課件,幫助學(xué)生掌握小數(shù)的組成和小數(shù)數(shù)位順序,鞏固練習(xí)時(shí)也可安排一些小游戲,做到既能鞏固所學(xué)知識(shí),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。


現(xiàn)象三
沒有準(zhǔn)備的小組合作

隨著新課改的推進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注。合作精神是未來社會(huì)公民一種必不可少的素質(zhì),在新教育中,我們也必須加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),才能深化素質(zhì)教育。


但在教學(xué)實(shí)際中,??吹剑阂孕〗M為單位,來討論某一問題。看起來似乎教師教學(xué)民主,然而學(xué)生真地會(huì)討論嗎?學(xué)生往往是你看我、我看你,目光中流露出困惑:我們?cè)鯓佑懻摚?/span>


如:教“多位數(shù)的讀法”時(shí),一位老師就這樣布置:同學(xué)們,我們已經(jīng)會(huì)讀萬以內(nèi)的數(shù)了,那么比萬大的數(shù)該怎樣讀呢?下面以小組為單位進(jìn)行討論。在討論開始時(shí),學(xué)生東張西往,片刻后是閑話亂聊。


這種合作學(xué)習(xí)有效果嗎?


讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是要有一個(gè)過程的,要逐步引導(dǎo)培養(yǎng),并不是立馬就能辦到的。討論合作要有充分的準(zhǔn)備,討論的問題必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,還要考慮這個(gè)問題有沒有合作討論的必要。有時(shí)教師還要示范討論合作,最好深入到小組中去,這樣,學(xué)生才有合作討論的激情,才能學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。


現(xiàn)象四
被徹底拋棄的講授

講授法是一種傳統(tǒng)的老教學(xué)方法,現(xiàn)在有些教師談講色變,認(rèn)為講授了就是老式課。誠(chéng)然,在過去的教學(xué)中,講得越多,學(xué)生往往越被動(dòng)地接受知識(shí),這非常不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。但教是無定法的,講授同樣也可以使課堂開放、自然、充滿生機(jī)。


如:在認(rèn)識(shí)“數(shù)位順序表”時(shí),教師不講學(xué)生怎么能了解掌握呢?不過,在講授時(shí)可以提出一些問題,先讓學(xué)生討論,讓他們?cè)谟懻撝袣w納講解,這樣,學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性同樣會(huì)展現(xiàn)出來,學(xué)生同樣不會(huì)感到教學(xué)呆板。


新課改我們必須追求“自主、合作、探索”,但切忌片面地一味追求,更重要的是,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。




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