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陳鐵，中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事、特約觀察員，江蘇省如東縣九總小學(xué)教師隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革正在轟轟烈烈地全面展開，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)層出不窮。前些時(shí)日聽了不少數(shù)學(xué)課，執(zhí)教者在教學(xué)過程中，一味追求探索、合作，但我卻總感覺不到數(shù)學(xué)的味道。 新課程改革要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主探索，在探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和時(shí)代的科學(xué)精神，這是新教育所賦予我們的重任。教學(xué)中，讓學(xué)生去探求新知，也是無可非議的，如若不然，新的教育理念難以貫徹，必然走老路。但是，有些教師在教學(xué)時(shí)，為了探索而虛設(shè)探索，缺乏教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的探索處于漫無目的、無從下手且亂糟糟的狀態(tài)，這樣的探索效果何在？ 如：一位老師在教“長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，出示了長(zhǎng)方形、正方形的圖形后，便對(duì)學(xué)生說“下面請(qǐng)大家自己來研究研究這兩種圖形。”學(xué)生只能在盲然中亂闖。  要讓學(xué)生在探索新知之前，明了探索的目的和任務(wù)，該去做什么。有老師的科學(xué)引導(dǎo)，才會(huì)有學(xué)生有效的探索。比如，可以讓學(xué)生先看長(zhǎng)方形有幾條邊？那么邊的長(zhǎng)度有怎樣的關(guān)系呢？接著讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探索。步步引導(dǎo)學(xué)生深入研究，我想這才是新課改所提倡的。 課程整合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要策略。課程整合固然重要，但整合必然要講究科學(xué)，不是所有內(nèi)容都可以輕易整合的。有些教師只是為了整合而整合，為了課堂的熱鬧，忘記了數(shù)學(xué)自身的規(guī)律，課上演、說、唱輪番登場(chǎng)，在這樣的課上，學(xué)生的能力到底得到了多少培養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)知識(shí)又掌握了多少？ 如：在教“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師讓學(xué)生首先是表演，學(xué)生分別扮演小數(shù)點(diǎn)和數(shù)字，然后穿插跑動(dòng)，組成不同的小數(shù)和圖案，學(xué)生邊說邊跑邊跳；接著又讓學(xué)生說相聲，課堂熱鬧非凡，但學(xué)生到底學(xué)了多少呢？ 數(shù)學(xué)課首先要有數(shù)學(xué)味，必須研究數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊規(guī)律，把課程的整合、學(xué)生能力的培養(yǎng)蘊(yùn)育在自身的規(guī)律之中，數(shù)學(xué)課的整合要更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，否則，數(shù)學(xué)學(xué)科也就沒有獨(dú)立存在的價(jià)值和意義了。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，在教學(xué)過程中，與信息技術(shù)、科學(xué)等課程整合，是非常必要的。比如講小數(shù)時(shí)，可制作多媒體課件，幫助學(xué)生掌握小數(shù)的組成和小數(shù)數(shù)位順序，鞏固練習(xí)時(shí)也可安排一些小游戲，做到既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 隨著新課改的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注。合作精神是未來社會(huì)公民一種必不可少的素質(zhì)，在新教育中，我們也必須加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，才能深化素質(zhì)教育。 但在教學(xué)實(shí)際中，?？吹剑阂孕〗M為單位，來討論某一問題。看起來似乎教師教學(xué)民主，然而學(xué)生真地會(huì)討論嗎？學(xué)生往往是你看我、我看你，目光中流露出困惑：我們?cè)鯓佑懻摚?/span> 如：教“多位數(shù)的讀法”時(shí)，一位老師就這樣布置：同學(xué)們，我們已經(jīng)會(huì)讀萬以內(nèi)的數(shù)了，那么比萬大的數(shù)該怎樣讀呢？下面以小組為單位進(jìn)行討論。在討論開始時(shí)，學(xué)生東張西往，片刻后是閑話亂聊。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是要有一個(gè)過程的，要逐步引導(dǎo)培養(yǎng)，并不是立馬就能辦到的。討論合作要有充分的準(zhǔn)備，討論的問題必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，還要考慮這個(gè)問題有沒有合作討論的必要。有時(shí)教師還要示范討論合作，最好深入到小組中去，這樣，學(xué)生才有合作討論的激情，才能學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 講授法是一種傳統(tǒng)的老教學(xué)方法，現(xiàn)在有些教師談講色變，認(rèn)為講授了就是老式課。誠(chéng)然，在過去的教學(xué)中，講得越多，學(xué)生往往越被動(dòng)地接受知識(shí)，這非常不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。但教是無定法的，講授同樣也可以使課堂開放、自然、充滿生機(jī)。 如：在認(rèn)識(shí)“數(shù)位順序表”時(shí)，教師不講學(xué)生怎么能了解掌握呢？不過，在講授時(shí)可以提出一些問題，先讓學(xué)生討論，讓他們?cè)谟懻撝袣w納講解，這樣，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性同樣會(huì)展現(xiàn)出來，學(xué)生同樣不會(huì)感到教學(xué)呆板。 新課改我們必須追求“自主、合作、探索”，但切忌片面地一味追求，更重要的是，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。 |
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