《模式議論文寫作教程》課程說明

一、《模式議論文寫作教程》編寫原則

中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是什么？培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力與口頭表達能力，讓學(xué)生拿起文章會讀，提起筆桿會寫，張開嘴巴會說。讀、寫、說的方法在哪里？

就在訓(xùn)練之中。

本課程秉持之訓(xùn)練原則為：

范文示例原則。學(xué)造汽車先得解剖汽車，學(xué)造航母先得解剖航母，學(xué)習(xí)寫作文章當(dāng)然也得先研究他人佳作，從中觀摩、解剖、模仿，借以找到入門途徑，以免在黑暗中瞎碰亂撞。誠然，文貴獨創(chuàng)，但那是學(xué)成之后的事，初學(xué)者一定要像書法學(xué)習(xí)者那樣，先學(xué)會“臨帖”；像繪畫學(xué)習(xí)者那樣，先學(xué)習(xí)依葫蘆畫瓢。這是各行各業(yè)亙古不變的科律。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”這是千真萬確的真理。我們的范文也是例子，旨在讓同學(xué)們通過例子舉一反三，達到會讀會寫的目的。因此，選擇范文的標(biāo)準(zhǔn)首先是作者的寫作技巧，然后才考慮文章內(nèi)容，內(nèi)容服從于形式。這似乎與內(nèi)容決定形式的寫作方法相違背，實則不然，因為從讀學(xué)寫與讀而后寫，恰恰是反向的操作。

讀寫結(jié)合原則。讀是寫的前奏，寫是讀的延伸。常人閱讀，只是為了攝取信息，與寫作無關(guān)；作為學(xué)子，為寫作而閱讀，固然要攝取思想內(nèi)容，更重要的則是探究寫作技巧。因此，對于范文的閱讀，不應(yīng)浮光掠影，一目十行，而應(yīng)咬文嚼字、深入研讀。在閱讀中探究作者的寫作技巧，借以提高自己的寫作水平；在寫作中培養(yǎng)閱讀能力，讀寫同步前進。

建構(gòu)模式原則。建房有框架模式，中藥有處方模式，各種基本模式掌握好，就能隨時加減變異，翻新出形態(tài)功能各異的新篇。同理，文章也有基本模式。解剖千萬篇記敘文、議論文，籠而統(tǒng)之，不過若干種基本模式而已。掌握好基本模式，就能隨機演變，寫出生動精彩的文章。模式在哪里——就在人類的思維規(guī)律中！道理很簡單——文章是思維的載體，找到思維規(guī)律，就找到了文章的源頭。很多同學(xué)閱讀之時渾沌一團，理不出頭緒；提筆為文，信筆寫去，不知所以，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。這都是缺乏規(guī)律指導(dǎo)的結(jié)果。我們的課程，就是引導(dǎo)學(xué)子們遵循思維規(guī)律，破解文章框架，閱讀時能一眼透視文章的骨架血脈，寫作前能搭建大廈架構(gòu)。

基礎(chǔ)訓(xùn)練原則。寫作能力扎根于各種基礎(chǔ)知識與基本技能，是一種綜合性能力。僅寫作而言，主題、材料、結(jié)構(gòu)、語言等方方面面，一樣也不能少。此外，分析概括能力、辨證思維能力、證明反駁能力等，也必須得到足夠的重視。對此，本著學(xué)以致用、急用先學(xué)的原則，各個單元都安排相應(yīng)的專題知識講座與專項技能訓(xùn)練。但受課時局限，本課程無力一一落實，謹(jǐn)請同學(xué)們自己加油訓(xùn)練。

文中有我原則。中學(xué)生寫議論文應(yīng)該寫自己的見解，談自己的看法，發(fā)自己的呼聲。多寫自己，還可以從中提高在生活中發(fā)現(xiàn)素材、提煉論點的技能。當(dāng)然，在寫作中，“我”可以當(dāng)主角，也可以當(dāng)配角，還可以是旁觀者。

結(jié)合考試原則。讀寫訓(xùn)練不全是為了考試，但升學(xué)考試很現(xiàn)實，必須理直氣壯地重視它。因此，本課程基本內(nèi)容與訓(xùn)練題目均主動往考題形式方向靠，見多了練多了就熟悉了，應(yīng)對考試也就有辦法了。但我們不搞猜題押題之類那種耽誤學(xué)生卻永遠(yuǎn)沒有效果的事。去年前年的花朵已經(jīng)凋謝，研究它的規(guī)律是不錯的，老是盯住它的模樣則是不明智的，因為明年花開別樣紅。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教”。遵循葉老的教導(dǎo)，我們的辦法是，組織學(xué)生遵循寫作規(guī)律，練就基本技能，掌握文章模式，達到不需要教的境界，以不變應(yīng)萬變。俗話說，兵來將當(dāng)，水來土掩——我有全套寫作技能在手，任你高考拋來什么題目，我總有一個模式之框能夠接住，寫出像模像樣的文章。這就是我們追求的教學(xué)目的。

        二、《模式議論文寫作教程》

（上冊）單元設(shè)計

    本課程設(shè)置八個單元，均是橫式結(jié)構(gòu)議論文（縱式結(jié)構(gòu)議論文將列為下冊）。

本課程最大的特色是為同學(xué)們準(zhǔn)備了議論文橫式結(jié)構(gòu)的八種模式，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)好，訓(xùn)練好，屆時帶著它，胸有成竹進考場，從從容容得高分。

八種模式，分為四組。

第一組：多視點分析，解決作者觀察的注目點問題。

模式第一號：“多要件橫式結(jié)構(gòu)”（外部觀察）

——本模式引導(dǎo)學(xué)生變換著眼點，多側(cè)面觀察思維對象的外部構(gòu)成，展開全面評論。除命題作文外，“任務(wù)驅(qū)動型”之類材料作文題均適用。其基本特點是就地取材，現(xiàn)成角度

——適用于各類考生。只要作文題目提供的材料中，能夠找到三個人物、三個物件、三種主張……就可以寫作。其優(yōu)勢是有了三個要件，就有三個角度，學(xué)生不必為分不出角度而苦惱；往上概括，可以提煉高水準(zhǔn)中心論點；無力概括，

可以不提煉中心論點，因為闡明文允許沒有中心論點，免去學(xué)生的最大煩惱；直接多側(cè)面評論故事，就地取材，最容易展開篇幅。對于這一模式，優(yōu)生可以寫出好文章，差生也可以順利成篇，并寫出不錯的文章。

模式第二號：“多要素橫式結(jié)構(gòu)”(內(nèi)在觀察)

——本模式引導(dǎo)學(xué)生變換著眼點，多側(cè)面深入探究思維對象的內(nèi)在構(gòu)成，展開全面分析，是議論文寫作不可回避的基礎(chǔ)模式，是絕大多數(shù)議論文寫作必用的分析方法。其基本特點是下探一級，一分為三

——這是人人都必須過關(guān)的寫作基本功。由中心論點下探一級見分論點，分論點下探一級見分析角度(有的則為小論點，然后再往下分出分析角度)，上下至少三個層次，內(nèi)容有深度，論點有高度。又由于第一層次橫向分析要“橫劈三片”，一分為三，平行展開；再加上第二層次或二或三的橫向分析，就形成至少六個方向的內(nèi)容，涵蓋面大，十分廣闊。這一模式在學(xué)生作文中最為常見，優(yōu)生可以寫出好文章，差生常常為之而撓頭，因為要找到“要素”并不容易。因此，這是教學(xué)重點與難點。

第二組：多基點分析，解決作者觀察的立足點問題。

模式第三號：“多角色橫式結(jié)構(gòu)”(人物身份)

——本模式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移立足點，通過多種身份角色展開說理，構(gòu)成一種創(chuàng)新模式。文章主體部分三大段由三個不同身份的人物出面說理，發(fā)揮人物特定身份的特定權(quán)威作用，提高文章的說服力；在表現(xiàn)形式上，還可以嵌入記敘成分，使文章表層帶上些許記敘文色彩，實質(zhì)上則仍是議論文無疑，由此，文章呈現(xiàn)一定程度的散文化。這一模式最適用于“任務(wù)驅(qū)動型”作文。其基本特點是眾口一詞，強力說理

——三名權(quán)威共同論述一個道理，這是一種創(chuàng)造高分的模式。這種模式形式上鮮活，可以活躍說理環(huán)境；作者褪去，角色出現(xiàn)，現(xiàn)身說法，活靈活現(xiàn)，十分引人注目；又由于各個角色都是文章論題的權(quán)威人士，因此，文章內(nèi)容自然帶有權(quán)威性，容易為讀者所接受。

模式第四號：“多理論橫式結(jié)構(gòu)”(理論色彩)

——本模式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移立足點，借用多學(xué)科理論展開分析，構(gòu)成一種創(chuàng)新模式。文章主體部分三大段引進三個不同學(xué)科的理論知識，在理論的照耀下展開說理，發(fā)揮理論的權(quán)威作用，提高說服力。這個模式各類材料作文均可使用。其基本特征是殊途同歸，結(jié)論牢靠

——這是模式第三號的變種，也是一種創(chuàng)造高分的模式。理論打頭，見所未見，形式上具有創(chuàng)新性，抓人眼球；理論解剖，直搗本質(zhì)，發(fā)掘事物的本質(zhì)，內(nèi)容上具有深刻性。

第三組：多落點分析——解決作者分析的方向問題

。

模式第五號：“正反面橫式結(jié)構(gòu)”(矛盾分析)

——本模式引導(dǎo)學(xué)生正反分剖，疏堵結(jié)合，指明唯一通道。這是一種傳統(tǒng)模式，因為正反論證自古有之，《勸學(xué)篇》、《師說》等均是正反論述的名篇。命題作文及各類材料作文都適用。基本特點是一正一反，矛盾相向

——靈活機動，處處可用。這種模式正反清晰，明辨是非；正面開活路，反面堵死路，最能體現(xiàn)辯證能力，不管是構(gòu)思全篇還是文章局部都普遍適用。優(yōu)生可以寫出好文章，差生可以找到擴展篇幅的路子，因此，不可忽視。

模式第六號：“對立面橫式結(jié)構(gòu)”(對立分析)

——本模式引導(dǎo)學(xué)生抓住兩端，遙相對應(yīng)。這是一種兩極分析，即著眼事物的兩個端點，舍去中間部分，目的是抓住重點，強烈對照。對立面分析是一種典型性分析，就如現(xiàn)實工作抓兩頭促中間的方法，是一種強力說理模式，很適合考場需要。

基本特色是

突出兩端，鮮明對照

——這是上個世紀(jì)末常見的題型，也是原來話題作文常見的題型，近年考題雖不多見，也不應(yīng)忽視。這種模式

以其強烈的典型性、

對照性而引人注目，最容易實現(xiàn)宣傳效果。

第四組：多交點分析——解決思維對象彼此關(guān)系的問題。

模式第七號：“關(guān)系面橫式結(jié)構(gòu)”(相互關(guān)系)

——本模式引導(dǎo)學(xué)生辨識相互關(guān)系，以便正確分清各自的地位。這是考核辯證分析能力的重要模式，諸如對立統(tǒng)一關(guān)系、正反取舍關(guān)系……早些年在各省區(qū)市的高考作文題目中最常出現(xiàn)，活躍的時間也最長。近些年熱度雖有所降溫，但依然值得重視。其基本特點是

平行展開，相向分析

——關(guān)系對象一一分別闡釋自身的某一方面特點，之后分別向?qū)Ψ阶咭徊剑剂孔约涸趯Ψ剿l(fā)揮的作用及所處的地位，從而理清雙方關(guān)系。

模式第八號：“差異面橫式結(jié)構(gòu)”(差異分析)

——本模式引導(dǎo)學(xué)生平行比較，以見差異。這是一種比較分析，差異分析，選擇分析。當(dāng)今“任務(wù)驅(qū)動型”作文很多屬于比較選擇類型，即此，這個模式值得重視。其基本特點是相互比較，凸顯差異

——同中求異，發(fā)現(xiàn)微殊，是它的特殊功能。這種寫法向來受到的關(guān)注度較低——這正是學(xué)好它的理由，因為考場上可以出奇制勝！此外這一模式的一大優(yōu)勢一直未被人們所重視，即篇末延伸，升華中心論點。這一升華比之其他類文章的升華大為不同，是一種躍升性升華，極富價值，可以令讀者眼前一亮，頓生好感。因此，值得好好開發(fā)。

三、《模式議論文寫作教程》

（上冊）課時分工

每一單元介紹一種模式，分為10課時，每課時10分鐘，計100分鐘。其中，20分鐘介紹模式之外的思維知識——這是很必要的，因為不善思維就不可能善于寫作。這樣，學(xué)習(xí)一種模式的閱讀與寫作僅僅80分鐘，不及學(xué)校課堂兩個課時。由于課時太緊，很多內(nèi)容只能刪減，有些內(nèi)容則只能由同學(xué)們課外承擔(dān)。比如范文閱讀，老師只能為范文作出詳盡夾批夾注，提出思考題，交由同學(xué)們自己預(yù)習(xí)。同學(xué)們必須自覺完成預(yù)習(xí)作業(yè)，才能聽好課，因為視屏十分鐘要分析一篇文章，甚至兩篇文章，只能簡要地提示重點，一帶而過。

各課時的任務(wù)是這樣分工的：

（以第一單元《多要件橫式結(jié)構(gòu)議論文》為例）：

第一課，《多要件范文研讀——解剖范文結(jié)構(gòu)》：解讀范文《依法治稅，古今一理》，這

是本單元的典型范文。本單元之后的課程將以之為素材，作抽象與概括。本課時教學(xué)目的是讓學(xué)生感性認(rèn)識多要件橫式結(jié)構(gòu)議論文模式。

第二課，《多要件模式特征——分析模式特點》：在范文閱讀的基礎(chǔ)上，從

《依法治稅，古今一理》出發(fā)，加以抽象與概括，透視出本模式的真面目。本課時教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識多要件橫式結(jié)構(gòu)議論文模式的格局與特征。

第三課，《多要件范文講讀——分析閱讀文章》：僅僅閱讀《依法治稅，古今一理》一文，就要求學(xué)生讀懂一種模式，太困難了。因此，本課時簡單介紹兩篇與之同類的文章，借以擴大學(xué)生視野。本課時教學(xué)目的是擴大學(xué)生閱讀范圍，也為下面的課程豐富講解素材。

第四課，《多要件模式優(yōu)勢——分析模式優(yōu)勢》：通過范文與其他兩篇文章，分析本模式的各種優(yōu)勢。本課時教學(xué)目的是讓學(xué)生了解本模式的優(yōu)點，促使他們喜歡本模式。

第五課，《多要件模式思維——多要件的分析》：各種模式有各自的思維要求與特征，現(xiàn)在的議論文都要求辯證分析，因此需要專門學(xué)習(xí)與訓(xùn)練——這也是本課程的基本特點。本課時教學(xué)目的是讓學(xué)生了解并接受多要件思維訓(xùn)練。

第六課，《多要件三步構(gòu)思——分析作文過程》：模式是讓學(xué)生選擇套用的，選擇需要比較權(quán)衡，明智抉擇。本課時教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審察題意——選擇模式——確認(rèn)內(nèi)容，三步完成構(gòu)思，以便快速進入寫作。

第七課，《多要件構(gòu)思訓(xùn)練——大量舉例解說》：各種模式都有自己構(gòu)思路徑，需要指導(dǎo)，需要訓(xùn)練，需要多見范例。本課時教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生提高構(gòu)思能力。

第八課，《多要件試題類型——分類解釋試題》：為了適應(yīng)考試的需要，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識、熟悉各類考題樣式。本課時教學(xué)目的是讓學(xué)生熟知本模式適用的考場試題樣式。

第九課，《議論文是一個理群》：本課時介紹議論文特點之一。議論文的特點是什么，沒有一本書深刻論述過，“百度”上根本找不到。不了解議論文，卻要寫議論文，這實在是先天缺陷。本課程原先設(shè)計45分鐘課時，第一節(jié)第二節(jié)課就是《認(rèn)識議論文》。現(xiàn)在課時短了，只能精簡、分散，多少作一些必要的介紹。以后各個單元最后兩課都將安排介紹議論文寫作的相關(guān)知識。

第十課，《議論文有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)》：本課時介紹議論文特點之二。