一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中德育教育滲透的特點(diǎn)

（一）具有整體性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐漸滲透德育教育，是符合對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育的要求的，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維條理性、整體性。通過將德育教育與學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)公式、模型的過程中，逐漸培養(yǎng)其思維的條理性和創(chuàng)新性，使學(xué)生在公式的推導(dǎo)過程中提高自己解決問題的能力和抗挫能力，鍛煉自己的意志，逐漸探索數(shù)學(xué)規(guī)律，形成良好的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)從全局出發(fā)，理性思考[1]。

（二）具有深刻性，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中逐漸滲透德育教育，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。由于德育教育具有一定的遲效性，不能立馬看到效果，所以這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中持續(xù)地滲透德育教育。在講解解題思路的過程中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)的教學(xué)中不斷滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。

（三）具有實(shí)踐性，與生活聯(lián)系密切

將初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育相結(jié)合，不是乏味地在數(shù)學(xué)課堂上照本宣科，而是將德育的教學(xué)內(nèi)容融入于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中進(jìn)行德育教育。這樣的教學(xué)模式更具有實(shí)踐性，與生活聯(lián)系更密切，有助于挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想[2]。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中德育滲透的有效途徑

（一）通過案例教學(xué)法來滲透德育教育

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，德育教育具有一定的隱蔽性，并不是通過文字來直接表達(dá)的，所以這就需要教師提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，積極探索德育素材，提高教學(xué)效率。此時(shí)，教師就可以通過案例教學(xué)法來滲透德育教育，將德育教育滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講授《正多邊形和圓》一章時(shí)，教師就可以運(yùn)用祖沖之等人的案例法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在前人的研究理論的基礎(chǔ)上積極探索，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的刻苦鉆研的求學(xué)精神，將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法來滲透德育教育

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中逐漸滲透德育教育時(shí)，教師還可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法來滲透德育教育，提高教學(xué)效率。由于數(shù)學(xué)教學(xué)一般都是以課上學(xué)習(xí)為主，所以小組合作學(xué)習(xí)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，更有利于德育教育的開展。例如：在學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》一節(jié)的過程中，教師就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法來滲透德育教育，在完成基本理論知識(shí)的講解之后，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組思考討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性。在此過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生思想道德的構(gòu)建[3]。

（三）應(yīng)用情境教學(xué)法來滲透德育教育

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，德育教育需要逐漸持續(xù)地滲透到教學(xué)中，為避免枯燥，教師就可以應(yīng)用情境教學(xué)法來滲透德育教育，進(jìn)而來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思想品德的建設(shè)。比如：在講解《勾股定理》一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用情境教學(xué)法來進(jìn)行德育教育，通過創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、貼近生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推理、證明，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，提高理性思維能力。通過這樣的教學(xué)方法，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)真刻苦，不畏艱難的精神和毅力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自覺性，有利于德育教育的成功滲透。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厝谌氲掠逃?，是新課標(biāo)的要求，也是實(shí)現(xiàn)全面、素質(zhì)教育的需要。所以，這就需要初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生，完善自身的教學(xué)方法，科學(xué)合理地運(yùn)用德育素材，在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸滲透德育教育，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。