很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到孩子寫(xiě)作業(yè)不專心、磨蹭的問(wèn)題，想要改變現(xiàn)狀，又苦于無(wú)計(jì)可施，各種煩惱找上門來(lái)，為了解決這個(gè)問(wèn)題。今天，小編就跟大家說(shuō)道說(shuō)道孩子寫(xiě)作業(yè)的那些事。

我兒子剛上一年級(jí)的時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)也很磨蹭，而且不專心，一會(huì)兒想拼接磁棒，一會(huì)兒想玩火車模型……經(jīng)常拖到很晚才寫(xiě)完，我們也跟著煎熬，第一次經(jīng)歷這樣的事情，想來(lái)想去，還是要先接納現(xiàn)狀，找原因，想辦法去解決。通過(guò)了解兒子也希望作業(yè)得到老師的好評(píng)，也想學(xué)好，所以，磨蹭、不專心不是在搗亂，而是有原因的，我分析了有以下幾方面的原因：

1)    上小學(xué)之前沒(méi)有寫(xiě)過(guò)作業(yè)，剛開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)會(huì)感覺(jué)困難，有些畏難，自然不愿意寫(xiě)，所以我需要想辦法幫他學(xué)得輕松些；

2)    寫(xiě)作業(yè)的興趣、習(xí)慣還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，自然會(huì)不專心，那么就要培養(yǎng)他的興趣和習(xí)慣；

3)    他有時(shí)心情煩躁，這樣就難以安靜地寫(xiě)作業(yè)，而壞情緒又很容易傳染，這時(shí)，我需要先平復(fù)自己的情緒，再幫助他平靜下來(lái)；

4)    最重要的是他還沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)是自己的事情，感覺(jué)好像是為了我們而寫(xiě)作業(yè)似的，他那時(shí)常會(huì)說(shuō)：“我不給你寫(xiě)了?！?/span>

5)    另外他不知道時(shí)間的概念，沒(méi)有承擔(dān)后果的意識(shí)。那我就需要為他規(guī)定做事情的時(shí)間，要求他按時(shí)完成，同時(shí)讓他承擔(dān)做不完事情的后果，比如遲到就要承擔(dān)罰站或是受到嘲笑的后果、吃不飽就要承擔(dān)餓肚子的后果、完不成作業(yè)就要承擔(dān)挨批或晚回家的后果等。

知道了磨蹭散漫的原因，就可以對(duì)癥下藥了。

1、家長(zhǎng)控制情緒調(diào)，幫助孩子調(diào)整好心情

首先，家長(zhǎng)自己要管理好自己的情緒，調(diào)整好心情，充分理解孩子，進(jìn)一步分析內(nèi)在原因。有了這樣的認(rèn)知，家長(zhǎng)的心情自然就會(huì)平和，切記不可隨意打罵，沒(méi)有了父母焦慮、急躁、打罵的影響，孩子的心情也更容易平靜。偶爾孩子自己也會(huì)煩躁，此時(shí)我建議的做法是轉(zhuǎn)移孩子注意力，即：暫停寫(xiě)作業(yè)，做其他事?lián)Q換腦子。比如拿出點(diǎn)心、水果，吃吃東西聊聊天，這樣做，不僅能讓孩子得到一定時(shí)間的休息，而且通過(guò)聊天，我們還能了解孩子的在校情況，學(xué)了些什么，學(xué)會(huì)了些什么。有沒(méi)有碰到什么困難，有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的事，家長(zhǎng)和孩子之間的親子感情也得到了提升。不用多久，煩躁煙消云散，這樣再讓他去寫(xiě)作業(yè)就會(huì)很樂(lè)意了。

其次，有的時(shí)候，有些家長(zhǎng)喜歡給孩子安排寫(xiě)作業(yè)的次序，以為這樣更合理，但孩子可能不喜歡。其實(shí)按照孩子的想法來(lái)，差別也不大，他還會(huì)感覺(jué)舒服順暢，心情愉快。

另外，當(dāng)孩子遇到不會(huì)做的題目，或覺(jué)得作業(yè)困難的時(shí)候，家長(zhǎng)又急于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主思考的能力，就一味只要求他自己解決，這容易讓孩子產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒，結(jié)果那就南轅北轍了，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助他解決（講清楚題意及解題思路）。

其實(shí)，孩子心情愉快了，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)意愿、提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)常在愉快的心情下寫(xiě)作業(yè)，孩子感覺(jué)寫(xiě)作業(yè)也是愉快的；經(jīng)常在煩躁的心情下寫(xiě)作業(yè)，會(huì)感覺(jué)寫(xiě)作業(yè)也很煩人。這就是條件反射。

2、避免過(guò)多嘮叨和督促，讓孩子明白寫(xiě)作業(yè)是自己的事

有時(shí)候，家長(zhǎng)總是怕孩子沉迷游戲電視而忘記了學(xué)習(xí)，每次看見(jiàn)孩子只知道玩耍而不知道自主的學(xué)習(xí)，就會(huì)變得非常焦慮，下意識(shí)就經(jīng)常提醒或強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)。可是，隨著你不斷的催促，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越不自覺(jué)了，反而變得更加拖延、懶惰、懈怠、磨蹭。

所以，不要總是在孩子身邊絮絮叨叨，不給他們?nèi)魏为?dú)立的空間和嘗試的機(jī)會(huì)，這樣孩子會(huì)抵觸，自信心也會(huì)受到打擊，尤其孩子處在叛逆期的時(shí)候。因此，父母生活中一定要減少嘮叨說(shuō)教，長(zhǎng)話短說(shuō)，引導(dǎo)孩子懂得為自己負(fù)責(zé)，明白學(xué)習(xí)是自己的事，而不應(yīng)該是天天耳提面命。

同時(shí)，如果父母天天都著急地催孩子寫(xiě)作業(yè)，還可能導(dǎo)致他認(rèn)為是在為父母寫(xiě)作業(yè)：如果不是你們的事情，你們那么著急干什么？所以，當(dāng)孩子不想寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我的建議是不去勸他寫(xiě)，而是告訴他：“寫(xiě)作業(yè)是你自己的事情，不愿寫(xiě)就不寫(xiě)，但是你得對(duì)自己的事負(fù)責(zé)，明天自己去學(xué)校跟老師解釋！”這樣孩子心里可能會(huì)想：“這下完了，怎么跟老師說(shuō)呀……到時(shí)候挨批扣分怎么辦？”。因?yàn)閾?dān)心老師的批評(píng)或懲罰，孩子一般不敢不完成。這樣，她就逐漸知道作業(yè)是自己的事。

另外，父母也要以身作則給孩子樹(shù)立榜樣，人們常說(shuō)：父母永遠(yuǎn)是孩子最好的老師。如果你希望孩子長(zhǎng)大成為什么樣的人，那最好的方法就是，你變成這樣的人。要求孩子做到的，家長(zhǎng)也需嚴(yán)格要求自己，讓孩子看到家長(zhǎng)都如此專心地在做一件事，孩子也能更專心的學(xué)習(xí)、做作業(yè)。如果他在那里做作業(yè)，家長(zhǎng)在旁邊玩手機(jī)、看電視，孩子心理肯定不舒服，會(huì)覺(jué)得不公平；也會(huì)分散其注意力，導(dǎo)致其注意力不集中，效率低下。小編在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)一般不會(huì)坐在她身邊看著寫(xiě)作業(yè)，而是坐在一旁看自己的書(shū)，或者在另外的房間干自己的事情，不去打擾他，中途稍作提醒，鼓勵(lì)一下他做得不錯(cuò)的地方，或者在其尋求幫助時(shí)，適時(shí)給予引導(dǎo)。這是一種讓孩子舒適的“管”，孩子既有自己安靜獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，父母又“樂(lè)得清閑”。

此外，家長(zhǎng)們還可以這樣做：跟孩子約定確切的時(shí)間，如“這個(gè)動(dòng)畫(huà)你可以再看十分鐘”；用一些小游戲來(lái)培養(yǎng)孩子的時(shí)間感，如讀秒游戲；切忌給孩子貼標(biāo)簽，如“這孩子就是磨蹭”；無(wú)論如何不要代勞，讓孩子樹(shù)立“自己的事情自己做”的意識(shí)等等。

總之，如果您家有個(gè)“小磨蹭”，請(qǐng)首先讓孩子明白以上那些事都是自己的事，做得好不好、快不快，都需要自己承擔(dān)后果。相信孩子如果能想明白這些，無(wú)論是起床、洗臉，還是寫(xiě)作業(yè)，都可以做得又快又好了。

3、早定規(guī)矩嚴(yán)格執(zhí)行，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣

孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭散漫，絕不只是一個(gè)學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，它還會(huì)慢慢延伸到生活中的方方面面，進(jìn)而影響到孩子未來(lái)的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一個(gè)種子，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習(xí)慣；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”

 現(xiàn)在有句話叫做“補(bǔ)課不如補(bǔ)習(xí)慣”，家長(zhǎng)可以幫助孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，這樣家長(zhǎng)就不用擔(dān)心孩子的作業(yè)問(wèn)題了。比如第一步，孩子做作業(yè)的姿勢(shì)就要正確，不能趴著、歪著寫(xiě)作業(yè)，字跡要工整、要教導(dǎo)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)；然后，就是要求孩子做作業(yè)的時(shí)候，要養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，不能一遇到問(wèn)題，就去翻書(shū)看答案，或者是向家長(zhǎng)求助，孩子應(yīng)該自己先去想一想，尋找解題方法。實(shí)在做不出來(lái)，家長(zhǎng)給予幫助，但僅限于解釋題意和闡述解題思路。否則很有可能孩子會(huì)出現(xiàn)一遇到題就不愿意思考，對(duì)家長(zhǎng)特別的依賴。最后，則是家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)并引導(dǎo)他訂正。有的家長(zhǎng)為了讓孩子給老師一個(gè)好印象，在給孩子檢查作業(yè)的時(shí)候，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就直接叫孩子修改為正確答案，所以我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子平時(shí)作業(yè)正確率很高，但考試成績(jī)卻不怎么樣。因此，家長(zhǎng)也要養(yǎng)成正確的檢查作業(yè)的方法。先跟孩子約定好，讓孩子自己檢查作業(yè)，然后再是家長(zhǎng)檢查，目的是養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性，不能只想著依賴家長(zhǎng)，一旦孩子產(chǎn)生依賴情緒，想著反正都有家長(zhǎng)檢查作業(yè)，在做作業(yè)的時(shí)候，可能就不專心，心想等家長(zhǎng)檢查出問(wèn)題之后再修改就好了。如果發(fā)現(xiàn)孩子有他自己沒(méi)有檢查出來(lái)的問(wèn)題，可以有相應(yīng)的懲罰。

另外，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要指望一口吃成胖子。好習(xí)慣的養(yǎng)成絕對(duì)不是一天兩天就可以的，它是一次次的重復(fù)行為的結(jié)果。這就需要家長(zhǎng)和孩子一起制定一個(gè)規(guī)矩，并且要求和監(jiān)督孩子每天都要執(zhí)行到位。沒(méi)有哪個(gè)孩子天生就會(huì)學(xué)習(xí)，但是只要家長(zhǎng)給他制定好規(guī)矩，并且有充分的耐心監(jiān)督，時(shí)間久了，孩子自己也就有了這方面的意識(shí)。比如，每天回家后只有寫(xiě)好作業(yè)才能看電視，并且不能超過(guò)一個(gè)小時(shí)；再如，每天讀書(shū)半個(gè)小時(shí)，并且要學(xué)會(huì)復(fù)述故事內(nèi)容；還有，每天上課前提前預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容等等。

定好規(guī)矩后，孩子和家長(zhǎng)都必須嚴(yán)格按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，做得好有獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有做到就必須得有懲罰。不隨意變動(dòng)規(guī)則的內(nèi)容，并且堅(jiān)持下去，孩子才能逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣。習(xí)慣培養(yǎng)好了，以后孩子的生活就會(huì)有規(guī)律了，家長(zhǎng)也就省心了，否則就會(huì)破壞規(guī)矩的有效性，最后形同虛設(shè)。

4、樹(shù)立階梯形目標(biāo)，積極實(shí)現(xiàn)，且多點(diǎn)陪伴

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，如果我們不知道終點(diǎn)在哪里，缺少成就感和獲得感，很快就會(huì)倦怠，然后喪失信心，前進(jìn)也就沒(méi)有了動(dòng)力。但是如果設(shè)置階梯性目標(biāo)，就會(huì)起到很明顯的激勵(lì)作用。

平時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該多多了解孩子的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的實(shí)際，來(lái)跟他探討，制定明確的階梯性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的成就感。不要過(guò)度要求孩子，否則，長(zhǎng)時(shí)間完不成任務(wù)，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生挫敗心理。讓孩子通過(guò)完成一個(gè)個(gè)階段性的小目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)上的成就感，增強(qiáng)自信。孩子對(duì)每一次學(xué)習(xí)都感到愉快、喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

另外，在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡可能多一點(diǎn)時(shí)間陪伴他。在陪伴的過(guò)程中盡量營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不好的氛圍易讓孩子分心，不利于他學(xué)習(xí)。應(yīng)少一點(diǎn)苛責(zé)，多一點(diǎn)包容和鼓勵(lì)。

5、做一個(gè)學(xué)習(xí)型的父母

這是對(duì)父母親提的一點(diǎn)要求。小編發(fā)現(xiàn)，人們?cè)趶氖乱豁?xiàng)新職業(yè)、進(jìn)入一個(gè)新崗位之前，都會(huì)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，但是面對(duì)教育孩子這項(xiàng)歷史上最深?yuàn)W的事項(xiàng)，卻沒(méi)有任何提前準(zhǔn)備與培訓(xùn)，現(xiàn)實(shí)生活中，往往上演的是只要有能力生孩子，就認(rèn)為是有能力教育孩子。其實(shí)在家庭教育里，父母應(yīng)該積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去獲取相關(guān)的能力。因?yàn)橐坏┥撕⒆?，你就不能“退貨”。教育孩子是人類最重要而又最困難的學(xué)問(wèn)。父母是孩子永不退休的班主任，懷有對(duì)孩子一生的責(zé)任。無(wú)論父母事業(yè)上多么成功，也抵不了教育孩子失敗帶來(lái)的后果。把天才培養(yǎng)成庸才，是對(duì)家庭和人類文明的犯罪。把孩子教育成功是家庭最重要的成功，也是你一生最重要的成功。父母也應(yīng)通過(guò)各渠道去學(xué)習(xí)，努力豐富自己的教育方法，嘗試換一種思路教育孩子，也許會(huì)有不一樣的效果。

6、家長(zhǎng)與老師應(yīng)形成“戰(zhàn)略聯(lián)盟”

在教育孩子的過(guò)程中，除了家長(zhǎng)，還應(yīng)有老師的參與，學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)同步并相互配合。家長(zhǎng)和老師應(yīng)是同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，家長(zhǎng)要與老師結(jié)成同盟軍。因此，家長(zhǎng)在孩子面前應(yīng)多夸老師，從正能量和積極的心態(tài)上去影響孩子。如果家長(zhǎng)在孩子面前總是絮絮叨叨訴說(shuō)老師的“不是”，批評(píng)老師，甚至與老師爭(zhēng)吵，只會(huì)增加孩子對(duì)老師的排斥心理。久而久之，受害的是孩子，吃虧的是家長(zhǎng)。

教育孩子是一門深不見(jiàn)底的學(xué)問(wèn)，讓我們和孩子一起成長(zhǎng)，一起沉淀，但愿所有的父母都能好好學(xué)習(xí)，所有的孩子都能天天向上。

（上述意見(jiàn)，僅是一家之言，如有不妥，請(qǐng)批評(píng)指正。）