華東師范大學(xué)崔允漷教授

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)之后逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念。它是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的整合與提升。

怎樣理解知識(shí)、技能、能力與素養(yǎng)的關(guān)系？下面用開車來(lái)舉個(gè)例子。交通規(guī)則是知識(shí)，移庫(kù)是技能。知識(shí)、技能要變成能力需要有真實(shí)的情境，所以需要路考，路考檢驗(yàn)的是知識(shí)技能在真實(shí)情境中的應(yīng)用水平，這就是能力。

有了能力不一定有素養(yǎng)。什么是駕駛素養(yǎng)？仍以開車做比喻，安全駕駛就是關(guān)鍵能力，禮貌行車就是必備品格，尊重生命就是價(jià)值觀念。從能力到素養(yǎng)，一定需要學(xué)習(xí)者主體的反思，是主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性的結(jié)果。因此，素養(yǎng)是靠學(xué)生自己悟出來(lái)的，不是靠教師教的。教師教的知識(shí)、技能或能力是學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，是通向素養(yǎng)的手段， 其本身不是目的。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)考駕照越來(lái)越嚴(yán)格，我們的知識(shí)技能和能力越來(lái)越強(qiáng)。但駕駛素養(yǎng)依舊不是人人都具有。比如，遇到黃燈怎么辦？ 如果是具有尊重生命價(jià)值觀的人，他就知道，到了黃燈必須要停下來(lái)或做好啟動(dòng)的準(zhǔn)備。再如，交通規(guī)則沒(méi)有告訴你在沒(méi)有紅綠燈的十字路口如何開車，這是非?？简?yàn)一個(gè)人的駕駛素養(yǎng)的。有駕駛素養(yǎng)的人，會(huì)主動(dòng)剎停，先觀察，再做決定；沒(méi)有駕駛素養(yǎng)的人，沒(méi)有尊重生命的價(jià)值觀的人，就會(huì)快速行駛（沒(méi)有交通規(guī)則不涉及此知識(shí)）。所以，素養(yǎng)不是不要知識(shí)，也不是不要技能或能力，但是知識(shí)多不一定有素養(yǎng)，能力強(qiáng)也不一定有素養(yǎng)。這就是價(jià)值觀跟知識(shí)與技能的關(guān)系。我們提倡課程育人，就是說(shuō)，教師不只是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書（知識(shí)與技能），還要教學(xué)生學(xué)會(huì)做事（能力），更要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人（素養(yǎng)）。這就是我對(duì)核心素養(yǎng)與知識(shí)技能的關(guān)系的理解。