河北興隆縣六道河中學(xué)校長(zhǎng) 賈利民

“最先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)都在企業(yè)里。”帶著這個(gè)想法，在浙江大學(xué)教授管斌全的支持下，我參加了湖北群藝舉辦的全國(guó)第113期積分制管理培訓(xùn)班。三天學(xué)習(xí)，在加上我以前對(duì)積分制管理的了解和在學(xué)校部分工作的使用，猶如醍醐灌頂?；氐綄W(xué)校后經(jīng)過一個(gè)月的鋪墊孕育，將積分制管理與我校參與式管理的有機(jī)融合，形成了參與式管理下的積分制管理。

積分制管理就是用積分（獎(jiǎng)分和扣分）對(duì)教師的師德、能力、成績(jī)和綜合表現(xiàn)全方位量化考核，目的是全方位調(diào)動(dòng)教師積極性，讓老實(shí)人不吃虧，讓優(yōu)秀的人更加優(yōu)秀。我們作為校長(zhǎng)的都知道，制度的執(zhí)行力是學(xué)校管理中的瓶頸，也是各行各業(yè)面臨的管理困惑。我們學(xué)校通過近一年參與式管理下積分制管理實(shí)踐，可以看到這一難題在逐步得到解決。

參與式管理要求全校每一位教職員工要人人面對(duì)管理、人人參與管理，但部分教職工的工作還是應(yīng)付，甚至是“哄著干”?，F(xiàn)在，在參與式管理下的積分成為學(xué)校內(nèi)部的一種激勵(lì)資源，全方位地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，哪里與積分掛鉤，哪里立竿見影，教師從被動(dòng)工作變?yōu)橹鲃?dòng)工作。

積分制以周為單元統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，每月匯總并召開積分總結(jié)會(huì)表彰會(huì)，年度累加，與績(jī)效工資分配、教師體檢、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、外出培訓(xùn)、教師提拔等全面掛鉤。在學(xué)?！?span lang='EN-US'>2417”參與式管理體系下，學(xué)校專門成立積分制管理領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，總體部署，總體把關(guān)，對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)行積分考核。學(xué)校執(zhí)行委員會(huì)、教育處、教學(xué)處、總務(wù)處、年級(jí)處根據(jù)各自積分制管理細(xì)則，全面協(xié)調(diào)、溝通，嚴(yán)格要求各部門按規(guī)定時(shí)間上報(bào)積分制管理各種資料和信息，并認(rèn)真審核簽字錄入積分。負(fù)責(zé)積分管理的領(lǐng)導(dǎo)必須做到嚴(yán)格、全面、公平、公開對(duì)教師、班主任、兼職人員做好過程性量化記載并按周考核，每周把積分上報(bào)學(xué)校并通過學(xué)校郵箱、校訊通、大屏幕等將全體教師積分進(jìn)行公示，在考核過程中自覺接受群眾監(jiān)督，如有視而不見、睜一只眼閉一只眼，裝老好人，不公平，打印象分、感情分，營(yíng)私舞弊或執(zhí)行不力等現(xiàn)象，一經(jīng)查實(shí)，立即加倍扣分或就地免職。

學(xué)校有些中層干部有責(zé)無(wú)權(quán)，不能決定對(duì)教師的獎(jiǎng)罰，只是起到傳聲筒的作用。針對(duì)這種情況學(xué)校出臺(tái)了《中層領(lǐng)導(dǎo)積分制管理細(xì)則》實(shí)行積分管理后，干部有了獎(jiǎng)、扣分的權(quán)利和固定職務(wù)積分，每個(gè)干部都以學(xué)校的利益為重，對(duì)教師進(jìn)行管理，給予獎(jiǎng)分或扣分，發(fā)揮了中層領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)與管理的作用。

以前教師不愛鍛煉身體，在學(xué)校除了上課，就是坐著備課批改作業(yè)，工作時(shí)間就在教室、辦公室、廁所三點(diǎn)一線徘徊，身體每況愈下。針對(duì)這種情況我們出臺(tái)了《六道河中學(xué)教師健身積分制管理細(xì)則》，現(xiàn)在每當(dāng)大課間和社團(tuán)活動(dòng)到處是教師鍛煉身體的身影，辦公室空無(wú)一人，同時(shí)也拉進(jìn)了師生的距離。

年級(jí)組、教研組教師之間的團(tuán)結(jié)合作經(jīng)常是表面化，教研組不能真正的一起搞教研活動(dòng)，學(xué)校組織的活動(dòng)有的老師不參加或者應(yīng)付，這是年級(jí)組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)最為頭疼的事，針對(duì)這種情況學(xué)校出臺(tái)了《六道河中學(xué)年級(jí)組、學(xué)科組積分制管理細(xì)則》，現(xiàn)在年級(jí)組、學(xué)科組的老師主動(dòng)申報(bào)示范課、主動(dòng)參加專業(yè)素質(zhì)考試、主動(dòng)一起集體備課聽課研課，濃厚的教研氛圍已經(jīng)形成。

對(duì)于教師的讀書、評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)生的管理、教師值班、教學(xué)質(zhì)量等管理棘手的問題，我們先后出臺(tái)了六道河中學(xué)《教師讀書積分制管理細(xì)則》、《未交過畢業(yè)班教師積分制管理細(xì)則》、《優(yōu)秀教師積分制管理細(xì)則》、《教師外出賽課培訓(xùn)積分制管理細(xì)則》和《班主任積分制管理細(xì)則》等，解決了困擾學(xué)校工作的很多難題。

參與式管理下的積分制管理像一根無(wú)形的線牽動(dòng)著每一為教職工，使教師由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，教職工既注重工作過程，又堅(jiān)持抓平時(shí)、平時(shí)抓。以發(fā)展與合作、創(chuàng)新與效率相結(jié)合的理念推進(jìn)學(xué)校建設(shè)，大家團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)向上，展示出前所未有的凝聚力，最終實(shí)現(xiàn)教職工的自覺行動(dòng)和主動(dòng)發(fā)展。每天到學(xué)校參觀考察的外校領(lǐng)導(dǎo)教師，對(duì)我校的積分制管理都頗感興趣。

學(xué)校的各項(xiàng)決策在積分制管理的前提下，落實(shí)和執(zhí)行更加有力、有效。積分工作與待遇掛鉤，避免“平均主義”，增強(qiáng)了教職工的積極性和責(zé)任感。但在實(shí)施過程中也存在一些不好定界定的問題以及教職工工作崗位不一致等問題，導(dǎo)致操作過程中出現(xiàn)一些不合理現(xiàn)象。