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很多家長(zhǎng)也有體會(huì)，孩子到了一定年紀(jì)，要么開(kāi)始不聽(tīng)話，要么四處惹禍，這是叛逆期帶來(lái)的直觀感受。從心理學(xué)角度看，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有3次必經(jīng)的三個(gè)叛逆期——2-4歲的寶寶叛逆期、6-8歲的兒童叛逆期、14-16歲的青春叛逆期，而這也是父母最好的成長(zhǎng)期。

因?yàn)樵谶@種激烈的成長(zhǎng)期，若能夠讀懂孩子叛逆行為背后的心理需要，學(xué)會(huì)尊重孩子，跟著孩子同步成長(zhǎng)，才能變得成熟。

民間有句俗語(yǔ)：“七歲八歲狗都嫌”，說(shuō)的就是第二個(gè)叛逆期的孩子。

當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)之后，思想在逐步走向獨(dú)立，特別是小學(xué)二、三年級(jí)的孩子們，此時(shí)已經(jīng)有強(qiáng)烈的獨(dú)立的思想意識(shí)，于是行動(dòng)也開(kāi)始獨(dú)立。這個(gè)階段的孩子不同于嬰幼兒時(shí)期的寶貝，他們會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己已經(jīng)“是一個(gè)成人，是一個(gè)小大人了，不再是孩子”了，于是這個(gè)“小大人兒”就會(huì)極力地去掙脫父母的掌控，希望凡事自己說(shuō)了算。

于是處處喜歡跟大人“唱反調(diào)”。既然孩子成長(zhǎng)變化了，父母的教養(yǎng)方式就得跟著變!下面小編就帶你看看這個(gè)階段孩子的幾個(gè)明顯的心理特征，只有對(duì)癥下藥，才能有所成效。

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特 征 一：期待父母的認(rèn)同

這個(gè)階段是孩子價(jià)值觀形成的重要階段。如果你給予孩子正面管教的力量?？隙ê⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，給予他鼓勵(lì)和正面暗示，會(huì)對(duì)孩子非常有幫助。因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)周邊人的評(píng)價(jià)來(lái)感知自己，確定行為方向。如果得到了認(rèn)同，他們就會(huì)強(qiáng)化那些好的行為，力求自己變得更好。

但是也有很多的父母喜歡貼標(biāo)簽，導(dǎo)致“好孩子”往往會(huì)成為“問(wèn)題孩子”。“搗蛋”，“嬉戲”，“胡鬧”，“吵架”往往是孩子的自我體現(xiàn)，不能一味地進(jìn)行打擊，反而需要父母的接納。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，家長(zhǎng)所反映的“不聽(tīng)話”的孩子，大都還會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題。為什么會(huì)這樣？

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親子關(guān)系的不和，

讓他們?nèi)鄙儆行б龑?dǎo)，

缺乏好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

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他們將精力都用在了與父母對(duì)抗上，而且會(huì)因?yàn)闆](méi)得到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，變得更加叛逆。這時(shí)，父母首先要改變自己與孩子的互動(dòng)模式，化解與孩子的對(duì)峙狀態(tài)；

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其次，這個(gè)階段的孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好所致。該看的書(shū)不看，該做的作業(yè)不做，看書(shū)時(shí)惦記著玩。當(dāng)孩子只是在行為上沒(méi)有控制好，在道德品質(zhì)方面并沒(méi)有出現(xiàn)什么問(wèn)題時(shí)，完全通過(guò)引導(dǎo)就能改變，千萬(wàn)不要打上標(biāo)簽，將孩子推得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。錯(cuò)誤的教育方法只會(huì)讓孩子走向錯(cuò)誤的成長(zhǎng)方向。

所以，父母一定要理性地告訴孩子，應(yīng)該怎么辦，那些優(yōu)秀的品格我們還是要教給孩子，比如善良、謙遜、誠(chéng)實(shí)勇敢等。

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特 征 二：孩子渴望得到尊重

這個(gè)時(shí)期的孩子自以為自己特別有主見(jiàn)，渴望被尊重與認(rèn)同，但是明明還是個(gè)小孩子，能力與經(jīng)驗(yàn)有限，所以常常需要向大人求助。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的不同心理，要及時(shí)調(diào)整自己，調(diào)整教育方式。這里要采用的是互動(dòng)式教育，與孩子互動(dòng)交流。

父母要多與孩子溝通，聽(tīng)孩子傾訴，知道孩子的想法。涉及到孩子自身的事不妨多與孩子商量，也可試著逐步將自主權(quán)交還給孩子，并在孩子遇到挫折和困惑的時(shí)候，幫助和引導(dǎo)孩子朝向正確的方向前進(jìn)。

當(dāng)孩子不喜歡看書(shū)，那么媽媽可以和孩子商量：是不是有別的愛(ài)好？然后沿著孩子的興趣方向培養(yǎng)，孩子高興，媽媽也輕松。在和孩子互動(dòng)式的交流中，幫孩子解決問(wèn)題，滿足孩子渴望獨(dú)立、獲得尊重的心理需求。

平時(shí)，還可以和孩子達(dá)成一些協(xié)議，如：寫(xiě)完作業(yè)可以看半個(gè)小時(shí)的電視、做家務(wù)可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望等。

在這個(gè)階段，父母的一言一行絕對(duì)是殺傷性武器。如果不給孩子充分的自由，過(guò)分地加以強(qiáng)制，往往會(huì)讓孩子心情壓抑，往往通過(guò)叛逆來(lái)達(dá)到目的。

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特 征 三：非常需要父母的陪伴

很多孩子一到了這個(gè)階段就變的“不聽(tīng)話”，而且學(xué)習(xí)也提不起勁兒。很大的一個(gè)原因是缺少真正的陪伴。

很多人的觀念認(rèn)為只要給予孩子親密的愛(ài)與陪伴，等孩子上學(xué)了就可以放松一下了。于是父母開(kāi)始把重心又轉(zhuǎn)移到事業(yè)上去了。這個(gè)階段以留守兒童為主。父母的缺位，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。孩子把精力都用來(lái)對(duì)抗父母了。

其實(shí)，孩子在這個(gè)階段，非常需要父母的陪伴。把孩子交給手機(jī)，往往讓孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)，不如多陪孩子讀讀有趣的書(shū)。

比如我給一位媽媽推薦了3d立體西游記，讀過(guò)后她感慨很深：“之前總是抱怨孩子要玩手機(jī)游戲，平板游戲，其實(shí)根源在父母，我們沒(méi)有陪伴他們一起游戲一起探索，在覺(jué)得應(yīng)付不了他們的時(shí)候就拿最簡(jiǎn)單粗暴的方法，塞手機(jī)給他們，這本書(shū)打開(kāi)了孩子們的想象之門(mén)，當(dāng)他看到書(shū)里蹦出立體的畫(huà)面那睜的大大的眼睛，伴隨一聲聲的驚嘆?！?/p>

有了這樣的體驗(yàn)，親子間的距離又近了。