初中生語(yǔ)文課外閱讀建議

金承杰（南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)南海中學(xué)教研室主任）

    孩子上到初中，已經(jīng)有了非常強(qiáng)的自主意識(shí)和相對(duì)明確的閱讀偏好，這時(shí)就要建議家長(zhǎng)重視和孩子的順暢溝通。

    同時(shí)，家長(zhǎng)給孩子推薦讀物時(shí)一定要考慮到孩子目前的興趣以及一生的發(fā)展，畢竟孩子終將是社會(huì)中的人，應(yīng)該廣泛發(fā)展自己的愛(ài)好興趣，閱讀適宜的任何書(shū)（而不僅僅是文學(xué)書(shū)）。根據(jù)青少年認(rèn)知發(fā)展階段的閱讀規(guī)律，初中生處于自我探索時(shí)期，建議將初中三年的主要閱讀分為精讀和泛讀，精讀部分以文學(xué)作品為主，泛讀部分以孩子興趣相關(guān)的科普書(shū)籍、名人傳記和相關(guān)職業(yè)類書(shū)籍為主。

    建議三年精讀內(nèi)容依次定位為：“重讀童話”、“回顧童年文學(xué)”“閱讀少年文學(xué)”和“思考成長(zhǎng)文學(xué)”。

初一上學(xué)期，可以選擇童話作為重點(diǎn)是因?yàn)楹⒆邮前l(fā)展中的人，他們的閱讀內(nèi)容和閱讀行為需要過(guò)渡，同時(shí)他們的閱讀內(nèi)容和閱讀行為又需要提高，而童話就是最合適的銜接點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。他們讀了幾年的童話，童話對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常熟悉，但又未必真正會(huì)讀，更不好說(shuō)能真正讀懂。在熟悉的內(nèi)容上訓(xùn)練暫時(shí)還不屬于他們的閱讀技能，應(yīng)該是易于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。（推薦建議：《安徒生童話》）

    初一下學(xué)期，建議進(jìn)行童年文學(xué)這一專題的閱讀與讀后寫(xiě)作。童年文學(xué)反映的是孩子剛經(jīng)歷過(guò)的歲月，里面有他們的淚水與歡笑，有他們的生活他們的身影?；谒麄兩畹拈喿x內(nèi)容是最有效的，閱讀后的寫(xiě)作可以向模仿與評(píng)價(jià)兩個(gè)方向發(fā)展。（推薦建議：《愛(ài)彌兒》、《羊毛包》、《黑珍珠》、《窗邊的小豆豆》、《像個(gè)真正的男子漢》）

    初二上學(xué)期，建議進(jìn)行少年文學(xué)這一專題的閱讀與讀后寫(xiě)作。少年文學(xué)反映的是孩子正在經(jīng)歷著的歲月，書(shū)里面的淚水與歡笑就是讀者自己的淚水與歡笑，有他們的身影有他們的生活有他們這個(gè)年齡最常見(jiàn)的煩惱?；谒麄兩畹拈喿x內(nèi)容是最有效的，閱讀后的寫(xiě)作可以向模仿與評(píng)價(jià)兩個(gè)方向發(fā)展。（推薦建議：《根鳥(niǎo)》、《魚(yú)幻》、《蠅王》、《紅色轉(zhuǎn)變》、《課間休息》、《黑暗中的游戲》）

    初二下學(xué)期和整個(gè)初三，建議進(jìn)行成長(zhǎng)文學(xué)這一專題的閱讀與讀后寫(xiě)作。成長(zhǎng)的煩惱，成人世界規(guī)則的權(quán)威對(duì)這個(gè)年齡的孩子的自我成長(zhǎng)意識(shí)的壓抑與束縛以及反抗這種壓抑束縛的沖動(dòng)興奮與惶惑糾結(jié)在一起，閱讀后的自發(fā)創(chuàng)作應(yīng)該不會(huì)是教師和家長(zhǎng)的“單相思”。（推薦建議：《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《英格力士》、《青銅葵花》、《饑餓的女兒》、《麥田里的守望者》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《霧都孤兒》、《煉金術(shù)士》、《追風(fēng)箏的人》、《少年派的奇幻漂流》）

    建議三年泛讀內(nèi)容根據(jù)孩子自己的發(fā)展興趣選擇。家長(zhǎng)可以不定期地給孩子提供不同類別的推薦書(shū)目，譬如給文史哲類、科學(xué)類，讓孩子從眾多書(shū)目中選擇。同時(shí)有意識(shí)地給孩子推薦各領(lǐng)域的名人傳記，推薦與孩子可能關(guān)心的各種職業(yè)相關(guān)書(shū)籍，盡早培養(yǎng)孩子的職業(yè)意識(shí)。