前幾天，岸君跟著樂爸去觀摩了某學校組織放映的教育紀錄片Most Likely to Succeed。紀錄片在兩年前由Greg Whiteley導演完成，目前尚未在院線上映，但已獲得了許多電影節(jié)大獎。

它詳細介紹了HTH的教學模式，對現(xiàn)行教育制度進行了思考和批判，“現(xiàn)在的教育并未教會我們的孩子適應21世紀的生活，在處處提倡創(chuàng)新的當下，我們居然還固守百年前的教育制度，孩子需要的技能和能力被忽略，被踐踏?！?/strong>

HTH，全稱High Tech High（高技術高中），是17年前在美國加州圣地亞哥開始的一次教育大探索，它沒有課本，沒有課時，沒有鈴聲，沒有考試，學生通過完成一個又一個的項目進行跨學科的學習。

孩子被送到這所學校時，父母擔憂，懷疑。而最終HTH以98% 的大學錄取率告訴憂心忡忡的父母（加州地區(qū)大學平均錄取率是50%）：或許這才是極可能成功的教育模式。

觀影現(xiàn)場有許多家長感動落淚（不過樂爸睡著了，囧），岸君回來后又翻墻查閱了很多關于HTH的資料，發(fā)現(xiàn)其中有很多值得我們思考的地方。

讓教育回歸人本身

HTH是一所公立的教育試點學校，通過抽簽的方式錄取學生。幾乎每個初進入到學校里的學生都是一臉蒙圈和茫然。

影片記錄了人文教師Aguirre與新生初次談話的場景，他給每個學生發(fā)了張圖紙，讓他們選出自己最喜歡的一幅，并給出理由。其中有一個女生十分害羞膽怯，她給出的喜歡理由是：“我從沒有想過還可以這樣。”然后就沒有下文了。

教室一片安靜。人文教師Aguirre鼓勵學生想象老師不在課室里，“你需要學會并適應跟其他人交流，而不是盯著我看?！?/span>

不過新生的茫然在老師的意料之中。他們曾被規(guī)訓需要舉手才能發(fā)言；傳統(tǒng)教育制度告訴孩子，獲取知識的唯一渠道是老師，他們什么都不用做，乖乖等著老師來教就好。

但HTH完全顛覆了傳統(tǒng)。

HTH中很多老師都是非科班出生，他們往往對教育懷有巨大的熱情。在教學任務上，HTH給了老師極大的自由，他們可以決定教什么，教多少，不會有沉重的教學進度目標要求。

老師的教學目標是盡可能調(diào)動學生的學習熱情，引導他們獨立自主完成項目學習。他們引導學生思考，引導他們動手，但是不會直接給答案。

前面提到的膽怯的女學生，學年項目是一出戲劇，她跟Aguirre說出自己對人物服裝設計的想法，Aguirre不置可否，“這是你的事情，你要自己做決定?！?/span>

前面提到，HTH里沒有課本，所有的學習都是以學生自主完成項目的方式進行。

在紀錄片完成后，一位畢業(yè)于HTH的網(wǎng)友推文羅列了自己從9-12年級4年做過的部分項目：

HTH的教學跟實際生活緊密聯(lián)系，不再是“紙上談兵”。它鼓勵學生解決實際問題，并在解決的過程中將各學科知識融會貫通。

校園的項目也是與時俱進，不斷更新的，為了引導學生去尋找自己的夢想，HTH引進了Future Project未來計劃項目。

為了幫助學生提高數(shù)學技能，引進了Providence-based NBA Math Hoops項目，旨在利用學生對籃球的熱愛，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣。

在HTH就讀的四年里，學生需要完成許多不同的項目，有小組項目，獨立項目，有藝術/創(chuàng)意項目，也有技術項目。

每個項目都有不同的挑戰(zhàn)，不同的價值。它們旨在挖掘和發(fā)展學生自己不曾發(fā)現(xiàn)卻十分重要的潛能，而不是讓學生成為一個會背書、會揣測出題人心思的考試機器。

在項目分工和合作中，許多學生逐漸認識自己，看到自己的能力所在。

那個膽怯的小女生在學年項目上擔任了導演，她把控全局，給臨演前緊張的同學大聲而自信地打氣；一個強勢到自卑的女生在鏡頭前說，“我發(fā)現(xiàn)自己的能力在于領導?！?/span>

HTH沒有書面考試，一學年的學習成果通過項目來展示。

這一學年老師教得怎樣，學生學得怎樣，都通過這個展覽會來考核。展覽會對整個社區(qū)開放，學生的作品，會被父母、朋友，被無數(shù)人的看到。

這個項目可以是一出戲劇，可以是一部小說，可以是一個機械裝置等等，全由學生主導。

有一個男生，因為一開始沒有跟團隊協(xié)調(diào)好，導致無法按時完成項目。后來，在空無一人的教室里，他自發(fā)一個人一遍又一遍地嘗試和琢磨，終于完成了任務。

學生的學習跟實際發(fā)生聯(lián)系，他們的學習熱情被調(diào)動，在完成項目的過程中他們樂此不疲。

紀錄片批判美國傳統(tǒng)教育，連同運知識經(jīng)濟之勢而生的STEM教育系統(tǒng)在內(nèi)。STEM的初衷是培養(yǎng)具有高科學技術素養(yǎng)的人才，但當考試模式固化，學生的學習目標就變成了揣測出題內(nèi)容，贏取高分，偏離了初衷。

反觀我們國內(nèi)的教育，對學生的填鴨式教學也依舊大行其道。莫說學生，連同老師在內(nèi)，都被各種考試壓得喘不過氣，學習是了為了考試學習。

學生讓老師劃重點，老師帶著學生一起揣摩出題人的心思，而不是帶著學生為解決實際問題而學習。

應試是學習的唯一目的，學生的棱角都被磨平。想想當年老師和父母對我們的教導：你只需要成績好就可以/你只有好好讀書才行。

現(xiàn)行教育正在摧殘孩子

導演Greg決定拍這部紀錄片，是因為他的女兒。讀四年級的孩子有一天再也不想去學校，在考砸了一次數(shù)學后，老師把家長叫到學校里進行談話。

孩子坐在一邊眼里淚花閃閃，卻全程對老師的話語表現(xiàn)出不屑：你說的都是扯淡。

對女兒，Greg沒有訓斥，他開始反思，現(xiàn)在的教育真的適合我們的孩子嗎？百年前成立的教育體制，還適用于日新月異的當下嗎？

結論是教育制度迫切需要改變，“新時代唯一能救孩子的是創(chuàng)新能力，這是現(xiàn)行的教育制度無法給孩子的。”

Most Likely to Succeed傳遞了這樣的信息：我們的學校正在摧殘我們的孩子，讓他們無法批判思考，無法適應創(chuàng)新經(jīng)濟。

那些孩子就讀于HTH的父母，一開始可能比孩子還要茫然驚慌。在知道孩子不用課本，不用考試后，他們驚訝得合不攏嘴，擔憂不已。

而當看到害羞的孩子當導演指揮全場，自卑的孩子變得自信而驕傲時，他們又熱淚盈眶。

這可能是處于教育變革之際的父母的難處：既欣喜于看到孩子在學校參與工作的熱情，也希望孩子能獲得足夠的分數(shù)，能夠進入理想的大學。

紀錄片并不批判父母的焦灼，HTH作為一個試行不久的學校，它自己也不敢打包票：“我就是最成功的教育模式”。

在向學生家長和社會證明HTH時，紀錄片擺出了升學數(shù)據(jù)：98%的大學錄取率，簡單粗暴。

但是上升學率并不能證明什么，上大學也不能證明什么，紀錄片也明白這一點。HTH最終回歸分數(shù)，不代表分數(shù)是最重要的。

紀錄片中提到，在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代，學校還要培養(yǎng)學生的信心，創(chuàng)造能力，批判思考的能力，領導能力，與人合作的能力等等（這也是項目式學習的重要目的之一）。

應試教育能改變命運？

提起教育改革，反對陣營中有一種聲音尤為大聲：“應試教育是最可能讓寒門弟子改變階級，改變自身命運的途徑?！?/span>

靠教育改變命運，很功利但也確實是大多數(shù)的人最關注的。只是現(xiàn)在應試教育還能是寒門弟子改變命運的跳板嗎？

紀錄片一開始就擺出了一組數(shù)據(jù)，美國中產(chǎn)家庭的收入一直以來都是跟著國民人均GDP的增長同步增長的，但從90年代末開始，人均GDP一路走高，中產(chǎn)家庭的收入?yún)s開始減少。

1997年，計算機“深藍”打敗國際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫，人工智能又上新的臺階。實際上，自動化解決方案已經(jīng)被廣泛地運用于工廠生產(chǎn)，有許多的工作崗位已經(jīng)被機器取代。

我們的教育今天也已走到了“畢業(yè)等于失業(yè)”這一步，大學生越來越不值錢。

△2017年大學生月薪同比上一年下降16%，有這么個段子：問：不是說知識改變命運嗎？咋又下降了？答：是改變啊，又沒說變好，改變命運也可以是改差啊。

未來，如果孩子不能學會自主學習，不能掌握時代所需要的團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力等特質(zhì)，或許都無法為人口紅利做貢獻。

從體制內(nèi)走到體制外，從傳統(tǒng)走向變革，從已知走到未知，恐慌是必然的。

連被錄取入HTH的學生都對老師的“不教學”表示抗議：我們要接受傳統(tǒng)的教育，要為高考做準備，解決實際問題的能力留到大學再說。

撇開摧殘孩子不說，應試教育連它最后的價值可能都在消失，我們還要逼著孩子在應試教育體制里背水一戰(zhàn)嗎？

優(yōu)秀的教育，是孩子學科成績不落下，同時找得到自己的方向。