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本人是一名大一學(xué)生，從小父母對我疏于管教，整天就是無憂無慮的瞎看書（我父親也是教師出身，后來自己經(jīng)商），從小學(xué)到高中我都是老師眼中“不聽話的孩子”，對學(xué)校里一些“違背人性”的規(guī)矩也是發(fā)自內(nèi)心地厭惡。這種感覺到了高中尤其如此。經(jīng)過近三年“折磨”，我最終沒有參加高考，而是走進(jìn)了“社會大學(xué)”。以下所談都是親歷的事實，夾雜著一些內(nèi)心感觸。
現(xiàn)在的高中似乎就是一座“監(jiān)獄”。區(qū)別是里面囚禁的不是罪犯，而是表面上享有人身自由的青少年。其實，我們似乎更缺少自由——休息、娛樂和思考的自由。 這些本應(yīng)當(dāng)是生龍活虎的青年人，本來可以自由地探討人生價值，可以活躍在科海泛舟，可以自由地歌唱、打球，也可以談?wù)勀信笥眩ㄒ驗閼賽垡彩侨松匦拚n）。但在高中的現(xiàn)實中，我們已經(jīng)被打造成了僵化的機(jī)器——一種只會做題的機(jī)器而已。 這里沒有吵鬧聲，沒有喝彩聲，只有老師在講臺上唾星四濺。從醒到睡，我們所做的事都有規(guī)范，都有人“管”。中午吃飯只有四十分鐘的時間。十分鐘的課間，還可以被“拖堂”，只允許有上廁所時間。 從早上七點(diǎn)到晚上九點(diǎn)半，十幾個小時一直坐在椅子上，伏在課桌上，寫呀，算呀，做呀，聽呀！兩耳不聞窗外事。數(shù)學(xué)題目簡直是設(shè)計出來故意折磨學(xué)生的難題——許多題目都是來自高等數(shù)學(xué)，好像未來我們都應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)家。 學(xué)生宿舍規(guī)定11點(diǎn)就熄燈，于是沒有完成作業(yè)的同學(xué)們就要用一種毀滅眼睛的電池?zé)魜碚彰?，繼續(xù)完成課業(yè)。 每周5次考試——考考考，不知是考學(xué)生還是考老師——學(xué)生的成績與老師的工作業(yè)績和工資獎金掛鉤。而大多數(shù)學(xué)生對考試早就麻木了，需要老師不斷揮舞手中的鞭子和恫嚇來驅(qū)趕。
先看授課模式。當(dāng)前的授課模式還是教師講、學(xué)生聽，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容。對于拔尖學(xué)生來說，智力上是一種浪費(fèi)；對差生來說，拼上命也無法追趕匆匆的腳步。 上課時，學(xué)生主要用耳朵聽，一支粉筆、一塊黑板是主要教學(xué)用具。教室也配備了多媒體投影設(shè)備，但我感覺只不過多了一塊小白板而已，只是提高了一點(diǎn)效率，對教學(xué)模式?jīng)]有根本影響。學(xué)生在課堂上很少向老師提問，不能跟老師辯論，老師對喜歡發(fā)問的學(xué)生會很厭煩，只有聽、寫、背，獲得知識的渠道非常狹窄。 從講臺上看下去只見一片亮花花的眼鏡，學(xué)生們眼中只見失神疲倦的眼神。好多同學(xué)從中學(xué)時代已經(jīng)喪失了青年人的活力，沒有個性，沒有愛好與興趣，沒有自由發(fā)揮的才藝。 老師似乎只是把學(xué)生訓(xùn)練成應(yīng)對考試的機(jī)器。學(xué)生學(xué)的所謂“知識”，都是些專門為考試而“制造”的知識和題目，沒有任何實踐性，也不可能與日常生活相聯(lián)系，只要離開校門就失去意義。 再說說我對各學(xué)科的感受。 我覺得從初中開始，數(shù)學(xué)教材和習(xí)題就艱澀無比。所謂的考試無非是把有限的幾個公式變來變?nèi)ィ藶樵O(shè)計各種繞人的圈套，將難度無限提高而已。 物理、化學(xué)、生物，本來是實驗科學(xué)，需要很強(qiáng)的動手能力，都變成了紙上談兵，在紙面上連接電路，在卷面上做化學(xué)實驗。據(jù)老師說，現(xiàn)在越是讓學(xué)生到實驗室做實驗，實驗題成績反而不如紙上談兵好。于是只要求學(xué)生會做題，科學(xué)思想與動手能力都是浮云。 歷史課，變成了無限多的“知識點(diǎn)”，每個題目考查幾個知識點(diǎn)，這樣就割裂了知識之間的脈絡(luò)，也不能培養(yǎng)歷史觀，只能學(xué)到一些知識的碎片。 語文老師很少培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，主要讓學(xué)生大量的記憶與背誦，書寫大量的字詞。也不培養(yǎng)學(xué)生閱讀的愛好，哪里有閱讀時間。 英語是“啞巴英語”，死記硬背單詞語法應(yīng)付考試——不會會話，不會交際，也不學(xué)國外文化。 地理，我最喜歡的科目。里面大量的題目是計算“地方時”，大家知道“地方時”在生活中基本上是沒用的東西。還有那些大量“太陽光照圖”等，其實就是把“春分、秋分、夏至、冬至”的屬性變來變?nèi)?，結(jié)果地理變得比像立體幾何更難，十分令人頭痛。 本來可以容忍千差萬別答案的科目，比如歷史、語文，在考試時答案幾乎是唯一的。
大部分老師只會照本宣科，把需要考試的內(nèi)容教給學(xué)生，與考試無關(guān)的內(nèi)容千萬不能教，否則就是不務(wù)正業(yè)，還可能受到投訴。老師們只了解本學(xué)科知識，對于其它學(xué)科幾乎是“隔山如隔山”，打個比喻來說歷史教師只知道歷史，數(shù)學(xué)教師只知道數(shù)學(xué)，而且他們僅懂得課本知識。 什么是名師、好老師？家長在擇校、擇班的時候，一般都要問，哪個老師教得好？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里的好老師一般是指組織管理能力強(qiáng)、責(zé)任心比較強(qiáng)的人，他們比較“狠”，滴水不漏，會做“思想工作”，人際關(guān)系較好。他們會管人，把班級管得像鐵桶，比較恐怖的教師，才會考出好成績；另一類，會猜題壓寶的老師，掌握考試動向的教師，也比較受歡迎。 說到“思想工作”，一般是恩威并用，并不是什么理想教育、道德教育。比如說“你考不好，怎么對得起家長”，“你家里經(jīng)濟(jì)條件不好，考上大學(xué)才是唯一的出路”“都像你這樣不守紀(jì)律，我們班的成績能上去嗎？”當(dāng)然也要會懲罰學(xué)生，讓罰站，背不過課文的在走廊里站著。 現(xiàn)在體罰容易被舉報，舉報渠道很多，老師們可能因此被懲罰。因此體罰現(xiàn)象已經(jīng)不多見。但既要管好班級，又不能用極端措施，老師們比較難，經(jīng)常感嘆“學(xué)生不好管！”
很多高中學(xué)?，F(xiàn)在都講究“整齊劃一”，讓學(xué)生跟軍隊一樣守紀(jì)守時，制訂了極為苛刻的“學(xué)生守則”“校規(guī)校紀(jì)”，對學(xué)生的作息嚴(yán)格控制，讓學(xué)生無比聽話、無比馴服。吃飯睡覺等都有規(guī)范，如果午休、晚休不到，可能要受到“勸其退學(xué)”的待遇。雖然學(xué)校一般不會開除學(xué)生，但領(lǐng)回家讓家長教育，這是慣用的。學(xué)生喊著號子、邁著整齊的步伐跑操，像軍隊一樣。這種表面上的整齊，其實是對學(xué)生個性與人身自由的極大漠視。 學(xué)校里最重要的工作是“迎查”，就是迎接上級檢查。為了迎查，上課考試都可以讓路，學(xué)生停課打掃衛(wèi)生，還要填寫大量的文字材料，“培訓(xùn)”學(xué)生，好讓學(xué)生幫著圓謊，課程表、作息時間表可以作假。教師們一面要求學(xué)生講真話，做正直的人，一面教學(xué)生撒謊。這樣培養(yǎng)的學(xué)生除了利己主義，還可能人格分裂。 高二那一年學(xué)校要評“省規(guī)范化學(xué)?！保瑸榱诉@個檢查，學(xué)校買了大量的平時根本不用的器材，建設(shè)了平時不用的“功能教室”，如勞技教室、舞蹈室、美術(shù)器材室、地理教室等。檢查時我們還去裝模作樣上了一次課，但評上后我們再也沒去過了。
老師們的壓力可能比學(xué)生更大，因為高考，還有平時的各種考試。如果哪個老師的成績差了，都會被級部主任批評。老師與學(xué)生的關(guān)系，也是比較生疏的，只要上課不打鬧就行了。班中總有一批學(xué)生像我一樣，是受到父母的壓力來上學(xué)的，對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，混天熬日頭比認(rèn)真學(xué)習(xí)更難受。他們在后邊睡覺不要緊，怕的是說話、打鬧，影響班級，任課教師管不了，就要交給班主任處理。弄不好，就要打電話找家長，“孩子哭，抱給娘”。 學(xué)生桌上永遠(yuǎn)有做不完的題，有各類輔導(dǎo)資料，還要印大量的“卷子”?！熬碜印本褪前迅魈幷业降碾y解題目挖天窗剪下來，貼到紙上印制而成。每科每天都發(fā)幾張這樣的試卷，學(xué)生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把頭埋起來。 我們的發(fā)型，服飾更都有嚴(yán)格的限制，可能被強(qiáng)制理發(fā)。那些敢于說搖頭說“不”的學(xué)生，會遭到老師的白眼、指責(zé)。只有優(yōu)異的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學(xué)校光耀門楣。
高考是指揮棒，儼然是個統(tǒng)帥。除了升學(xué)率是真的，其余都可以是假的。學(xué)校制造了很多噱頭，比如“親情教育”“感恩教育”“孝德教育”“挫折教育”，但對學(xué)生真有什么效果，就不好說了！學(xué)校的一切工作都是為了升學(xué)服務(wù)，比如說圖書館、閱覽室，據(jù)說有藏書十萬冊，但不向?qū)W生開放，再說學(xué)生也沒有時間看課外書。 偶爾搞點(diǎn)活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，只是安排少數(shù)“精英”學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生沒有參與的機(jī)會，只能充當(dāng)“看客”。這些活動的程序和內(nèi)容都是校方規(guī)定好的，學(xué)生更像些牽線木偶，沒有任何自由發(fā)揮的余地。 還有無所不在的歧視，教師的課堂提問瞄準(zhǔn)的是兩類學(xué)生，一類是“尖子生”，可能能考上名校的學(xué)生，因為他們是學(xué)校和教師的臉面；另一類的“邊緣生”，即加把勁能夠統(tǒng)考上線，或升入一般院校的學(xué)生?！霸由弊钍苋四?，上課可以睡覺，只要不搗亂就行了，幾乎是可有可無的。
我沒有參加高考，也沒有上大學(xué)，一邊跟父親學(xué)他現(xiàn)在的生意，一邊和幾個朋友一起搞了個工作室。說實話，比上高中累多了。我不敢說和那些上了大學(xué)的同學(xué)，誰將來更有前途，但起碼有一條，我的心理現(xiàn)在是平靜的。 聽那些讀了一般大學(xué)的同學(xué)說，大學(xué)似乎只是去了另一個地方讀高中，只不過沒人放羊，自己放羊了。我常常在想，現(xiàn)在的教育到底在培養(yǎng)什么樣的人？沒有智力啟迪，沒有非智力因素培養(yǎng)，沒有獨(dú)立人格的培養(yǎng)，青年沒有創(chuàng)造能力，沒有社會責(zé)任感，不僅身體虛弱，眼睛群體近視——而且很多人心理不健康，身心俱殘！ 這樣培養(yǎng)的青年人，將來能做什么？ |
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