 2018-01-04 李鎮(zhèn)西 校長視野
導讀
教師不是圣人，不能也不應該用圣人的標準去苛求老師，但去掉教師頭上的“光環(huán)”，并不意味著就是去掉教育的使命。
教師的職業(yè)特點就是，如果教師僅僅是滿足生活，對得起工資，不觸碰職業(yè)規(guī)范的底線，就不可能是一個真正合格的教育者。
——李鎮(zhèn)西
有些老師說教師不過是一個普通的職業(yè)，和其他行業(yè)在本質(zhì)上沒有什么不同，都是“掙錢養(yǎng)家糊口”。
對此，我萬萬不同意。
我的基本想法是，作為教師，我們在捍衛(wèi)自己神圣權利的時候，不能同時又自己矮化了我們的職業(yè)尊嚴。去年剛好我寫過一篇相關的文章，這里重新發(fā)出。
別神化教師
在討論教師地位的時候，有一種觀點頗有市場：“別神化教師，教師從事的不過是一個普通的職業(yè)?！币恍├蠋熣J為這種觀點是“大實話”，是“接地氣”。對這句話，我只同意一半。
我完全同意“別神化教師”。因為“神化教師”便意味著把教師視為不食人間煙火的神，夸大教師的作用，將無限的責任都加在教師身上，把“教育萬能”變成了“教師萬能”。
一些歌頌教師的比喻：“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”、“燈塔”、“橋梁”、“鋪路石”、“擺渡人”……都在某一個側面揭示了教師職業(yè)的本質(zhì)，從一定意義上說都不錯，不能說是“神化”，因此，這些比喻我一直認為不能簡單否定。
但將這些比喻推向絕對，教師便成了無所不能同時又不堪其重負的“非人”，而成了“神”，這就是“神化”。
我們呼吁“別神化教師”，意味著不但承認教師也有作為人的生存需要，也有正當?shù)奈镔|(zhì)訴求，也有過美好生活的愿望和權利，而且承認教師不是完人，也有自己的弱點、缺點和個性。從某種意義上說，教師也和學生一樣，是一直在不斷成長中的人。
教師這一職業(yè)并不普通
教師承擔著教書育人的使命
可是，說“教師從事的只是一個普通的職業(yè)”，我則不敢茍同。
作為一個職業(yè)，教師的確有普通的一面，比如也有職業(yè)規(guī)范，也有入職門檻，也要職業(yè)技能，也要領取報酬……但教師職業(yè)更有其“不普通”的一面，那就是——教師擔負著教書育人的使命！
注意，我這里之所以說是“使命”而不是“任務”，因為“使命”比“任務”更神圣，更崇高，更事關一個人乃至一個民族的未來！我們完全不用怕“不接地氣”便諱言教育的神圣、崇高與偉大。
有人說：“教育不過就是作為消費者的家長購買服務而已?！?/font>
教育當然有“服務”的屬性，但這里的“服務”可不是像商店買東西一般簡單，教育提供的不是具體的商品，而是知識、技能和人格。如果把教育僅僅看作是傳授知識、培訓技能，那就只是“培訓”，而不是“教育”。
教育是人的靈魂的教育
雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積……誰要是把自己單純地局限于學習和認識之上，即便他的學習能力非常強，那他的靈魂也是匱乏和不健全的?！保ā妒裁词墙逃罚┛墒乾F(xiàn)在，我們有的教育者恰恰是把自己的職業(yè)僅僅限于“非理性知識和認識的堆積”。
有老師說：“做教師只需要關注我講的課好不好，重點突不突出，學生成績?nèi)绾危瑢W生是否喜歡聽我的課。下課了我怎么樣生活關其他人何事！”
當教育只剩下“販賣知識技能”而不管“靈魂”的時候，教育就已經(jīng)消失了。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，知識的源泉顯然不僅僅是教師了，技能也可以不通過傳統(tǒng)意義上的學校而獲得。
如果教師還以為自己從事的“不過是提供商品服務”，這是教師自己把自己的職業(yè)“矮化”了，那就別怪社會看不起教師了。
愛心、智慧、責任心是教師的職業(yè)良知
任何一項普通的職業(yè)，都有其行業(yè)規(guī)范。有人認為，教師只要遵守教師職業(yè)規(guī)范就行了——也就是說，你要我做什么，我做到了，就行了，別再“玩虛的”，什么“道德”啊“精神”啊“價值觀”啊等等。
可能對一般的職業(yè)來說，只要做到了必須做到的就可以了。比如車站窗口的售票員，只要用語規(guī)范、態(tài)度和藹、服務規(guī)范、效率高、不出錯，乘客就滿意了。
但這對教師卻不行，職業(yè)規(guī)范只能管著表面的教育行為，卻管不到內(nèi)在的教育情操。
比如，嚴格的規(guī)范能夠保證教師上課必須備課寫教案，按時上課不遲到……但卻無法保證教師精心備課，更無法保證教師課堂教學的課深入淺出、生動有趣、富有魅力。
而要做到這些，教師的愛心、智慧、責任心是必不可少的。擁有這些精神層面的因素，更多的不是取決于“制度”，而是教師的職業(yè)良知。這就是教師職業(yè)“不普通”的一面。
是的，教師不是圣人，不能也不應該用圣人的標準去苛求老師。老師也要生活，也要養(yǎng)家糊口。但去掉教師頭上的“光環(huán)”，并不意味著就是去掉教育的使命。
教師的職業(yè)特點就是，如果教師僅僅是滿足生活，對得起工資，不觸碰職業(yè)規(guī)范的底線，就不可能是一個真正合格的教育者。
中國人愛說“將心比心”，如果一個老師僅僅是抱著“我領工資我工作”，僅僅是不體罰學生、不遲到曠課，卻沒有愛心，沒有責任心，不愿意為學生有哪怕是一點點“八小時以外”的“付出”（其實，教師職業(yè)的特點就是不可能將工作和休息時間分得那么清晰），你愿意把你的孩子交給這樣的老師嗎？
教師需要得到普遍尊重
也許有人會說我“唱高調(diào)”，說我“不接地氣”，我不怕。既不媚上，也不迎合，我只忠實于自己的心靈而發(fā)聲。最后我還想說的是，無論如何呼吁改善教師待遇，提高教師社會地位，都是不過分的。在這方面，國家和社會還有相當?shù)呐臻g。但作為教師，如何不但讓社會看得起自己而且由衷地敬佩教師，這就靠我們自己了。
還是那個同樣的邏輯：設立教師節(jié)可以保證或基本保證政府和社會多一些尊師重教的行為，但教師要獲得真正的普遍尊重，光靠教師節(jié)還不行，還得我們自己看重自己的職業(yè)——如果教師只是一個“普通的職業(yè)”，人家干嘛要特別尊重你呢？
聲明：
來源鎮(zhèn)西茶館
|
|
|
