上幼兒園的家長聚在一起的時候，以下的對話你一定耳熟： A：“我家孩子現(xiàn)在會10以內(nèi)的加減法啦” B：“哎呀，我家現(xiàn)在還只會一加一；分享下，你是怎么教的，我怎么都教不會” 這個時候，A家長一定會非常得意，有種神童之路就此打開的感覺。 而其實呢，她孩子也許只是死記硬背的記下來，就好像背了幾十首詩歌一樣，等到真正上學(xué)的時候，不要說記得，更可能的情況，是抵觸。 1、孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)展，有黃金時段了解了這點，你就會理解為什么有些家長，一定要讓孩子晚一年上學(xué)了。 美國，曾經(jīng)有一位格賽爾的心理學(xué)家，完成了一個非常著名的實驗 —— “ 雙生子爬梯實驗 ”。在這個實驗中，他研究記錄了雙胞胎在不同的時間學(xué)習(xí)爬樓梯的過程和結(jié)果。 簡單描述這個試驗，就是找了一對雙胞胎，一個從 48 周開始學(xué)習(xí)爬樓梯，另一個從 52 周開始學(xué)習(xí)爬樓梯。但兩個人卻不謀而合地在 54 周學(xué)會爬樓梯。 一開始，格賽爾認(rèn)為這只是個偶然現(xiàn)象。 為了驗證結(jié)論的準(zhǔn)確性，他又找了上百對雙生子做對比試驗。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)不管怎么做，都不會影響這個實驗的結(jié)果——即孩子出生 52 周的時候，學(xué)習(xí)爬樓梯的效果最好，只需花費很短的時間就能達(dá)訓(xùn)練效果。 之后，格賽爾又對其他年齡段的孩子在不同領(lǐng)域都做了試驗，他發(fā)現(xiàn)不管識字、穿衣、做算術(shù)題、甚至是社交學(xué)習(xí)，都存在著黃金教育時段。 基于實驗的結(jié)果，格賽爾認(rèn)為個體的發(fā)展取決于成熟，成熟是推動孩子發(fā)展的主要動力，當(dāng)身體不夠成熟的時候，就沒有真正的發(fā)展與變化。 2、比加減法更重要的，是對數(shù)的理解何老師一貫強調(diào)教學(xué)中，要注重“兒童化”，就是站在兒童的角度、理解兒童的想法、用兒童的語言來教育。 在我們大人看來，小朋友會從1數(shù)到100了，就等于學(xué)會數(shù)字了，就可以開始學(xué)習(xí)加減法了。 而事實上，僅僅是數(shù)數(shù)這個點，孩子的理解流程就會有 【從一順序數(shù)數(shù)】、【任意數(shù)字順序數(shù)數(shù)】、【逆序數(shù)數(shù)】、【間隔數(shù)數(shù)】等等 家長可能會問，一個數(shù)數(shù)而已，需要這么多形式嗎？答案必須是肯定的！ 因為孩子數(shù)學(xué)思維的建立，就是要在這些練習(xí)中，自行探索出數(shù)字的意義、數(shù)與量的關(guān)系、順序和排列的感覺等等，而這些都理解了，才能算是會數(shù)數(shù)。 所以，千萬不要在孩子發(fā)展未成熟的時候，讓孩子喪失對數(shù)學(xué)的興趣！ 歡迎關(guān)注【何秋光學(xué)前數(shù)學(xué)】，跟專家一起培養(yǎng)孩子思維核武器。 |
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