孤山子鎮(zhèn)明德小學    孫海英

從事教育工作30多年，教過很多不愛學習、對學習不感興趣的孩子，也接觸過智力反應性慢的學生。不管怎樣，只要老師認真的地對待他們，認真地鋪導他們，認真地去愛戴他們，一定會有一點點收獲的。

興趣是最好的老師，有了興趣就等于成功了一半。隨著新課改的深入，新課標的落實，注重學生的情感態(tài)度與價值觀這一教學目標，從改進教法，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，調動學習情感，穩(wěn)步提高中學生的數學學習動力，才是全面提高中學生數學成績的最好注腳.就此，我談談個人的一些淺薄的看法。

    一、建立民主、平等、和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣。

    積極愉快的學習氣氛和良好的學習狀態(tài)，能夠使學生的思維、想象、認知、記憶等活動有良好的情緒狀態(tài)和愉快的心境相伴隨。能夠有力地激發(fā)學生的想象，活躍學生的思維，使學生能夠全身心地投入學習。學生對你所教的數學課就會產生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。再者，后進學生較為敏感，對老師的言行較為在意，只有和諧的師生關系才能讓后進生樂于接受老師的教育。

   二、轉變觀念，更新教法，用老師的智慧激活課堂。

   數學是一門具有嚴密邏輯推理的系統(tǒng)性、知識性、實用性、趣味性的學科，但由于長期實行應試教育，許多教師采用“滿堂灌”的方法授課，忽視了學生的參與及動手能力的培養(yǎng)，或只注重對少數優(yōu)生或個別尖子生的培養(yǎng)，忽視了對大部分學生的培養(yǎng)，使這些學生的心理發(fā)展不平衡，壓力大，阻礙了學生身心的健康發(fā)展，這就要求中學數學教師必須轉變教育觀念，要努力讓課堂成為生動有趣的課堂，大家都能表達自己的課堂。老師絕對不能只給成績好的學生參與、表達、提問的機會，而應讓全體同學都參與進來，要讓后進生敢說、敢做，不要怕做錯、說錯，要用老師的智慧設置適合后進生發(fā)展的問題。也可以通過分組競爭、集體編數學知識方面的順口溜等方式提供更多參與的機會，只有讓他們獲得成就感。他們參與課堂的熱情就會越來越高。

三、教學中語言的期待效應是成功教學不可缺少的。

沒有學生不接受老師的表揚、不希望老師關注自己。教師富有激勵性的語言會使學生從教師的語言中汲取力量，攻克重重難關。每節(jié)課要有意識地讓一部分后進生發(fā)言，不管回答得是否正確，都要對學生的勇氣給予表揚，保護學生發(fā)言的積極性，且提問都要有一定的針對性，把稍簡單的題目留給他們，不要怕他們回避，要相信老師的真情能打動他們，學生只要回答就要給予表揚，“不錯”，“很好，” “繼續(xù)努力”等包含教師贊揚，欣喜之情的語言，要始終贈送給學生。對于學生經過一番思考與努力回答正確的，教師的表揚更不可少，可用富有激情的語言：“太棒了！”“你的思路太好了”“你真行！”加以鼓勵，用贊賞的目光給學生以支持，讓后進學生覺得自己也是學習數學的“料”，幫助學生樹立好數學的信心。

   四、用真心關愛，讓良苦用心開花。

  部分后進生成績落后是因為基礎差，或學習方法不得法，但也有部分學生有過很不錯的成績，但后來因家庭、社會或交友或意志力等等原因而落下了，老師應多去關心、了解他們，弄清成績落后的真正原因，有針對性地幫助學生，讓學生清楚老師是可以信賴的，是真心對他充滿期待的，要努力讓他們也有夢想，興趣就會慢慢抬起頭來，要相信，學生最終是會理解老師的良苦用心的。

    總之，培養(yǎng)和激發(fā)學生對數學的學習興趣是廣大數學教育工作者需要研究的一個重要的課題。對提高數學質量有著很大的關系。培養(yǎng)學生的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它需要在教學重長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成效。

四、堅持因材施教，奠定學習基礎 
　　所謂后進生，主要是知識漏洞過多，導致接受能力低，要轉化，首先就得查差補漏，看他們對已學過的知識分別是哪些內容還沒有掌握，從而進行“因材施教”。 
　　在教學中，教師要鼓勵后進生開動腦筋，積極發(fā)言，大膽提出自己不懂得問題，教師熱情為后進生答疑解難，使后進生享受到既緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設問時，一是要設計富有啟發(fā)性的問題，二是要在后進生以掌握的知識與新知識之間的聯系與矛盾上提出問題。要促使后進生起步，讓后進生“跳一跳摘到果子”，這就要求教師結和后進生實際，找出后進生的知識結構，由深入淺的提問，引導后進生的積極思考，使之延伸、擴展和遷移，達到學懂新內容的目的。 
　　布置作業(yè)時，不能全班“一刀切”，對后進生從知識的基本點開始，讓他們解答一些較簡單的題目。我們輔導后進生，特別要抓住課堂練習這個較好的時機，經常巡視在幾個后進生面前，耐心細致的進行點撥。在后進生的作業(yè)中經常出現后進生的作業(yè)書寫不工整、解題的方法錯亂無規(guī)律，教師批改到他們的作業(yè)時要特別認真負責，力爭多使用面批，引導后進生分析解題中錯誤的原因，找到正確的解題方法，并制定出糾正錯題的措施，讓后進生逐步檢驗自己作業(yè)中解題符號的正誤，從而掌握和鞏固每一節(jié)課所學習的新知識。 
　　五、強化成功，注意培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心 
　　要特別注重給學生以成功感，往往成功次數越大，動力就足。在教學過程中，教師設法創(chuàng)設成功的機會，使沒一個學生都能在不同基礎上取得不同層次的成功，體味到通過自己的努力取得成功的快感。 
　　例如每講完一章后，結合學生實際，可設幾組綜合訓練題，引導學生積極思維，知難而進，題目難度要形成梯度，讓每個學生都能“跳一跳”摸的著，對中差生要時刻留意，耐心啟發(fā)，因勢利導，對他們取得的每一點成績及時、真誠地給于充分肯定和表揚，并多為他們創(chuàng)造成功機會，使他們不斷地在自己成功的愉悅中增強學習數學的自信心。 
　　實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。 
　　后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印的學。他們這邊失一點學習概念，那邊丟一點定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、仔細地引導培養(yǎng)，對學困生充滿激情，那么我們的汗水定會得到回報。