【提要】試卷講評(píng)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)之前的大部分漏洞和不足，對(duì)不做課外作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是學(xué)科學(xué)習(xí)的最后一道防線(xiàn)，比新課和復(fù)習(xí)課更重要。試卷講評(píng)可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)明確方向，是確立學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的“指揮棒”，其作用無(wú)可替代，是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

高考是選拔性考試，難度大，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的要求較高，而高中階段的考試和試卷講評(píng)涵蓋了高考復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生積極參與試卷講評(píng)非常必要。

從下表統(tǒng)計(jì)中可以看出，試卷講評(píng)的有效性低于精讀教材、自己總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)題總結(jié)，與背書(shū)和指導(dǎo)性作業(yè)相差不大，略高于自選習(xí)題。但讀過(guò)本文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)精讀教材、完善學(xué)科知識(shí)體系和專(zhuān)題總結(jié)都是試卷講評(píng)的核心內(nèi)容。

2016屆育新學(xué)校文科班歷史作業(yè)有效性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)（共40人）

高中三年中，每個(gè)高考學(xué)科都有至少36次正式考試，在會(huì)考階段，試卷講評(píng)對(duì)高考復(fù)習(xí)沒(méi)有太大的影響，但在高三，尤其在沖刺階段，每一次試卷講評(píng)都會(huì)直接影響到高考的結(jié)果。學(xué)生要形成良好的、高效的試卷講評(píng)習(xí)慣，一定要從高一年級(jí)做起，甚至在初中階段就應(yīng)該開(kāi)始。

以老藺文科的歷史學(xué)科為例，每次考試后都有2-3節(jié)課的試卷講評(píng)，到高三時(shí)更占到總課時(shí)的約一半左右?？荚嚭驮嚲碇v評(píng)是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，其重要性遠(yuǎn)超過(guò)常規(guī)作業(yè)和作業(yè)講評(píng)。參見(jiàn)《不留作業(yè)也高考》

試卷講評(píng)直接影響著學(xué)生的考試總結(jié)及其后的學(xué)習(xí)，是提高學(xué)科核心素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力的重要途徑。下面我們談?wù)勅绾巫龊酶咧袣v史試卷講評(píng)。

一、明確試卷講評(píng)的目的和目標(biāo)

與高中會(huì)考不同，高考側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)以及分析和解決歷史問(wèn)題的能力。參加歷史高考的學(xué)生應(yīng)在會(huì)考階段掌握基本的講評(píng)方法；在高考復(fù)習(xí)階段，應(yīng)針對(duì)高考的目標(biāo)要求，更深入、更全面地參與試卷講評(píng)。

歷史核心素養(yǎng)是《新課標(biāo)（2017）》的基本目標(biāo)也是高考的目標(biāo)要求，它包括唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等五個(gè)方面，對(duì)此，試卷講評(píng)的目的就是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到高考的知識(shí)和能力目標(biāo)要求。其具體目標(biāo)就是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)要求，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力。

二、試卷講評(píng)的形式和內(nèi)容

（一）試卷講評(píng)的形式

試卷講評(píng)以學(xué)生課堂講評(píng)為主，教師示范指導(dǎo)為輔。學(xué)生講評(píng)所有選擇題和部分問(wèn)答題，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

如果教師控制了講評(píng)課，學(xué)生可用提問(wèn)的方式主動(dòng)參與，不要失去這個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）試卷講評(píng)的內(nèi)容

試卷講評(píng)的主要內(nèi)容是提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)科核心素養(yǎng)包括學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能兩部分。學(xué)習(xí)能力主要包括自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力。

1.培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，一是對(duì)學(xué)科知識(shí)查漏補(bǔ)缺；二是掌握學(xué)科規(guī)律和學(xué)科技能。

（1）學(xué)科知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。學(xué)生參與試卷講評(píng)應(yīng)主要針對(duì)高中歷史知識(shí)體系，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。講評(píng)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)回歸教材，確定歷史概念之間的聯(lián)系，補(bǔ)充課外知識(shí)，完成“二次復(fù)習(xí)”，完善以教材為中心的學(xué)科知識(shí)體系。

（2）強(qiáng)化學(xué)科技能。學(xué)生可利用試卷講評(píng)，訓(xùn)練材料分類(lèi)、分析、概括等閱讀技能；利用“兩點(diǎn)兩律”分析錯(cuò)題原因，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)科規(guī)律；在解題方面，總結(jié)所學(xué)知識(shí)與試題材料、答案之間的聯(lián)系；學(xué)會(huì)使用唯物史觀(guān)和“兩點(diǎn)兩律”，運(yùn)用史料論證或闡釋歷史現(xiàn)象，解決歷史問(wèn)題等，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.提高學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生可以利用試卷講評(píng)對(duì)平時(shí)的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)試規(guī)范進(jìn)行總結(jié)和練習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生獨(dú)立完成試卷分析，參與講評(píng)，就是在培養(yǎng)獨(dú)立思維和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及自我評(píng)價(jià)的能力。

在試卷講評(píng)后，對(duì)試卷內(nèi)容、考前復(fù)習(xí)和考試活動(dòng)進(jìn)行全面的《考試總結(jié)》，完成“考試流程”，可以有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

（2）提升應(yīng)試能力。教師自編測(cè)驗(yàn)中的高考原題，答案可直接采信，但對(duì)于校區(qū)統(tǒng)考等非標(biāo)準(zhǔn)化試題的答案，僅供參考，應(yīng)以教材為準(zhǔn)。關(guān)注教材可使學(xué)生形成以教材為依據(jù)的復(fù)習(xí)習(xí)慣和答題習(xí)慣。在講評(píng)中，學(xué)生可利用“五步解題法”，改進(jìn)解題技巧；總結(jié)并糾正應(yīng)試規(guī)范；鼓勵(lì)問(wèn)答題的答案多元化，強(qiáng)化理性思維，這些都有利于提高應(yīng)試能力。

試卷講評(píng)是構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，提高學(xué)科素養(yǎng)的重要平臺(tái)，查漏補(bǔ)缺和提升能力的做法對(duì)所有學(xué)科都適用。

三、試卷講評(píng)的基本流程

每個(gè)學(xué)科有各個(gè)的學(xué)科特點(diǎn)，講評(píng)流程有所不同，請(qǐng)參照科任教師的要求。以下以歷史學(xué)科為例說(shuō)明。

（一）學(xué)生課前自查自改。

講評(píng)前，學(xué)生應(yīng)對(duì)照教材完成訂正試題答案。在訂正選擇題正確答案的同時(shí)，還要更正其他3個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)。問(wèn)答題答案以教材內(nèi)容為準(zhǔn)。

如果學(xué)生等老師公布答案后再訂正，將失去鍛煉自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，36次歷史試卷講評(píng)就會(huì)失去了36次培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)會(huì)。如果按高考的六科計(jì)算，將失去至少196次培養(yǎng)良好習(xí)慣的機(jī)會(huì)，不良習(xí)慣卻不斷得到強(qiáng)化。不算不知道，一算嚇一跳。大多數(shù)學(xué)生就是這樣失去了上北大的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)高中的學(xué)生也是如此，僅此一種學(xué)法就足以使中考時(shí)的優(yōu)秀學(xué)生在三年后變得和普通高中校的學(xué)生一樣的水平。

（二）學(xué)生講評(píng)試卷。

學(xué)生參與試卷講評(píng)的過(guò)程和主要內(nèi)容如下：

1.考試分析。試卷講評(píng)前，教師會(huì)對(duì)本次考試進(jìn)行總結(jié)，對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、分析，學(xué)生可對(duì)照分析自己的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題所在，知曉自己在班級(jí)名次，或統(tǒng)考中在區(qū)縣的位次。

2.講評(píng)選擇題

學(xué)生完成全部選擇題，每人講評(píng)1-2題，應(yīng)事先做好準(zhǔn)備。講評(píng)時(shí)分五個(gè)步驟：

（1）明確正確答案。

（2）分析題干。學(xué)生在試題題干和選項(xiàng)上標(biāo)出“時(shí)間”和“歷史名詞”等關(guān)鍵詞，分析設(shè)問(wèn)。

（3）解讀材料。利用“句讀分段法”“圖像解讀法”“圖表趨勢(shì)法”等解讀材料，找出“時(shí)間”和“歷史名詞”等關(guān)鍵詞，概括大意。

（4）回歸教材。根據(jù)設(shè)問(wèn)和關(guān)鍵詞，依據(jù)教材內(nèi)容說(shuō)明答案正確的理由。

（5）更正并說(shuō)明錯(cuò)誤選項(xiàng)。

題例分析可參見(jiàn)《解題技巧》中的題例示例。

2.講評(píng)非選擇題

講評(píng)非選擇題時(shí)，學(xué)生應(yīng)按照“五步解題法”解析試題。教師示范講解時(shí)，自己也應(yīng)依據(jù)“五步解題法”的步驟分析試題。

（1）“時(shí)空定位”。在材料和題干中標(biāo)注時(shí)間和空間詞。

（2）“明確設(shè)問(wèn)”。標(biāo)注并分析設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞，如歷史名詞、動(dòng)詞、疑問(wèn)詞等，歸納設(shè)問(wèn)所指，將設(shè)問(wèn)轉(zhuǎn)換成自己容易理解的語(yǔ)句。

（3）“解析材料”。解讀材料時(shí)，首先按照“句讀分段法”對(duì)材料分段；標(biāo)劃“歷史名詞”；利用“重復(fù)詞法”或“圖像解讀法”“圖表趨勢(shì)法”等方法，理解、歸納每段材料的大意，提取有效信息和關(guān)鍵詞，做為理解材料和答題的要點(diǎn)；最后對(duì)材料進(jìn)行分類(lèi)、概括。

（4）“回歸教材”又稱(chēng)“結(jié)合所學(xué)”。依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞（時(shí)間；歷史名詞）和材料信息，搜集教材中對(duì)應(yīng)的史實(shí)或結(jié)論等相關(guān)知識(shí)。

（5）“規(guī)范答案”。在前四個(gè)步驟的基礎(chǔ)上得出答案，并對(duì)文詞語(yǔ)句進(jìn)行邏輯整理，使用歷史名詞進(jìn)行解答。寫(xiě)答案時(shí)，要求序數(shù)化或分行列明，重點(diǎn)突出，邏輯清晰，書(shū)寫(xiě)工整。

題例分析可參見(jiàn)《解題技巧》中的題例示例。

（三）關(guān)注教師解疑。

學(xué)生在講評(píng)后，要注意記錄教師補(bǔ)充的課外知識(shí)，開(kāi)闊思路；重點(diǎn)關(guān)注對(duì)“兩點(diǎn)兩律”的應(yīng)用和解題方法的分析，了解解題和答題的要點(diǎn)；根據(jù)教師所教要點(diǎn)，結(jié)合自己的答案，在試卷上做注釋。

（四）完成《考試總結(jié)》

訂正試題后，學(xué)生應(yīng)在《考試總結(jié)》中總結(jié)查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)體系的情況；對(duì)答題要點(diǎn)和錯(cuò)題分別進(jìn)行分類(lèi)、說(shuō)明，重點(diǎn)分析錯(cuò)題的原因；確定解決辦法和今后的改進(jìn)措施。試卷講評(píng)的筆記和總結(jié)要點(diǎn)可在試卷上寫(xiě)明。至此，完成該題的講評(píng)。

四、試卷講評(píng)的特點(diǎn)

學(xué)生必須注重試卷講評(píng)，因?yàn)樗哂絮r明的特點(diǎn)，有利于學(xué)科學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力。以下以歷史學(xué)科為例說(shuō)明。

（一）反饋和糾錯(cuò)的功能強(qiáng)。考試由學(xué)生獨(dú)立完成，試卷答題可以真實(shí)地反饋其學(xué)習(xí)狀況及知識(shí)和能力的水平。試卷講評(píng)過(guò)程中，學(xué)生的反饋也有利于對(duì)學(xué)科知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)解題方法方面的不足。

學(xué)生通過(guò)講評(píng)可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在知識(shí)和技能方面起到糾錯(cuò)作用，完善學(xué)科知識(shí)體系，掌握更有效的解題方法和技巧。

（二）針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。試卷講評(píng)是對(duì)學(xué)科知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生提高解題能力，也是對(duì)考試過(guò)程的分析和總結(jié)，有極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

學(xué)生參與試卷講評(píng)，可以更有針對(duì)性地對(duì)查缺補(bǔ)漏，對(duì)學(xué)科規(guī)律和解題技巧進(jìn)行詳細(xì)深入的分析和總結(jié)。從中學(xué)生學(xué)會(huì)使用“兩點(diǎn)兩律”分析試題，掌握“五步解題法”解析問(wèn)答題等，非常實(shí)用、有效。

（三）權(quán)威性和高質(zhì)量。試卷講評(píng)時(shí)，每道試題都依據(jù)教材得出答案，有詳盡的解題分析，保證了講評(píng)的權(quán)威性和高質(zhì)量。

（四）關(guān)注度高和效率高。試卷講評(píng)是對(duì)學(xué)生以往學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和學(xué)習(xí)成果的分析和評(píng)價(jià)，所形成的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)日后的學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

取消指令性作業(yè)后，考試是考查學(xué)習(xí)成果的唯一途徑，學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)的關(guān)注度較其他教學(xué)形式更高，復(fù)習(xí)效率自然更高。

試卷講評(píng)的內(nèi)容詳實(shí)，細(xì)致，注重解題方法，重點(diǎn)突出；“二次復(fù)習(xí)”的查缺補(bǔ)漏可使知識(shí)體系更加完整，比作業(yè)和作業(yè)講評(píng)的效率更高。

（五）整體性和總結(jié)性。常規(guī)考試屬于階段性的總結(jié)性評(píng)價(jià)，試卷講評(píng)的分析和總結(jié)，更強(qiáng)化了這一特點(diǎn)。試卷講評(píng)的總結(jié)不僅表現(xiàn)在對(duì)試題的分析和歸納，最重要的是《考試總結(jié)》可以固化講評(píng)的成果，具有極強(qiáng)的總結(jié)性，而且試卷講評(píng)與考試目標(biāo)、復(fù)習(xí)計(jì)劃等融為一體，有助于學(xué)生掌握完整的“考試流程”，學(xué)會(huì)考試。

試卷講評(píng)的特點(diǎn)決定了它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，完善知識(shí)體系，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力的重要途徑。

五、試卷講評(píng)的作用

試卷講評(píng)的作用主要體現(xiàn)在查漏補(bǔ)缺和提高學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面。

（一）查漏補(bǔ)缺。

學(xué)生通過(guò)自查和參與試卷講評(píng)，可以依據(jù)教材，查缺補(bǔ)漏，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以更好地掌握“雙基”，掌握解題技巧，彌補(bǔ)“初次復(fù)習(xí)”的不足，構(gòu)建并完善學(xué)科知識(shí)體系，以達(dá)到高考的目標(biāo)要求。

（二）提升學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)生運(yùn)用“兩點(diǎn)兩律”講評(píng)試題，可以將唯物史觀(guān)和時(shí)空觀(guān)貫穿始終。在解析試題的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用史料分析和利用所學(xué)知識(shí)，闡釋和論證歷史問(wèn)題，有助于提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生通過(guò)試卷講評(píng)，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以顯著提升學(xué)習(xí)能力，特別是自我評(píng)價(jià)能力、自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力。

1.提高自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生通過(guò)分析試卷，可以認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，理性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自身水平和學(xué)習(xí)能力三者之間的差距，有利于明確目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。

通過(guò)自我評(píng)價(jià)（也稱(chēng)“個(gè)人發(fā)展參照評(píng)價(jià)”）了解自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自身與他人的差距。但學(xué)生不必過(guò)分看重與他人的比較，應(yīng)側(cè)重自己的學(xué)科進(jìn)步和學(xué)法的掌握，兼顧自己各學(xué)科在班級(jí)中的位置，明確強(qiáng)科和弱科，有目的地分配時(shí)間和精力開(kāi)展下階段的學(xué)習(xí)。

2.提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生參與試卷講評(píng)，有一定的強(qiáng)制性，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成分析、解讀試題和材料、閱讀教材、更正答案、考試總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中可以發(fā)現(xiàn)并保持正確的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)不足，逐步確定自己的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)對(duì)試卷中得失分試題的分類(lèi)及原因分析，學(xué)生可以學(xué)會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如宋玥瑋通過(guò)試卷總結(jié)認(rèn)識(shí)到“歷史事件因果關(guān)系的重要性”，在學(xué)習(xí)方面有所心得。參見(jiàn)《學(xué)會(huì)考試》。

試卷講評(píng)中有關(guān)新材料、新目標(biāo)、新標(biāo)準(zhǔn)、新題型甚至新觀(guān)點(diǎn)的講評(píng)，也有思維和能力訓(xùn)練的指導(dǎo)意義。

講評(píng)給了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，他們可以獨(dú)立表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，在交流和對(duì)比中，學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟，才能有所收獲，同時(shí)也可以鍛煉溝通和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)會(huì)主動(dòng)尋求教師和同伴的幫助也是一種學(xué)習(xí)能力。

試卷講評(píng)是學(xué)生展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，也有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和自我評(píng)價(jià)、自我完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提高應(yīng)試能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)答題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤或理解偏差，應(yīng)分析原因，厘清思路；找到規(guī)律、掌握正確的解題方法；培養(yǎng)規(guī)范的考試習(xí)慣，學(xué)會(huì)考試。試卷講評(píng)是規(guī)范學(xué)生解題思路和答題習(xí)慣，提高應(yīng)試能力的主要途徑。

歷史考試的解題答題也是有規(guī)律可循的，如，審題要先找時(shí)間、空間和歷史名詞；用“句讀分段法”解讀材料，用“圖像文字法”解讀圖像題，用“數(shù)據(jù)趨勢(shì)法”解讀圖表題；用“五步解題法”分步驟解題等。

學(xué)生參與試卷講評(píng)，有利于提高學(xué)科素養(yǎng)和“雙基”水平。試卷講評(píng)的內(nèi)容與高考試卷的內(nèi)容非常接近，有利于提高應(yīng)試能力。

試卷講評(píng)是高中生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

（四）培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)

積極參與試卷講評(píng)可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材、獨(dú)立思考的習(xí)慣，查對(duì)、請(qǐng)教、改正、總結(jié)、自我完善的習(xí)慣，有助于形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和專(zhuān)注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)等良好的品格。

（五）試卷講評(píng)取代作業(yè)和作業(yè)講評(píng)。

試卷講評(píng)的“二次復(fù)習(xí)”具有作業(yè)和作業(yè)講評(píng)的功用。試卷講評(píng)比較習(xí)題作業(yè)和作業(yè)講評(píng)更具權(quán)威性、整體性、針對(duì)性和總結(jié)性，實(shí)戰(zhàn)意義更大。實(shí)踐證明，這一做法是可行的。

對(duì)學(xué)生而言，以試卷講評(píng)取代歷史作業(yè)，避免了過(guò)度復(fù)習(xí)，減輕了負(fù)擔(dān)，有更多的時(shí)間和精力可以用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，或發(fā)展特長(zhǎng)和潛能，或均衡發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到試卷講評(píng)有這么多的特點(diǎn)和這么重要的作用，常常比較隨意，而優(yōu)秀學(xué)生都非常重視試卷講評(píng)，尤其是《考試總結(jié)》，所以才能不斷進(jìn)步，越來(lái)越優(yōu)秀。

六、試卷講評(píng)課的聽(tīng)課策略

參見(jiàn)《試卷講評(píng)（會(huì)考篇）》

七、學(xué)生參與試卷講評(píng)的層次

學(xué)生參與試卷講評(píng)的不同水平體現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的差異，也決定了其在三年中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率，必然影響到高考成績(jī)。

在高考實(shí)踐中，我們基本可以確定高中生在試卷講評(píng)和《考試總結(jié)》中所表現(xiàn)出的不同層次與高考結(jié)果之間的關(guān)系。

最低層次：改錯(cuò)，此類(lèi)學(xué)生高考屬于高職類(lèi)；中級(jí)層次：總結(jié)分類(lèi)錯(cuò)題（本），此類(lèi)學(xué)生高考屬于一本類(lèi)；高級(jí)層次：分析歸納錯(cuò)題原因，此類(lèi)學(xué)生高考可沖擊211和部分“雙一流”院校；頂級(jí)層次：研究出題人的命題思路，此類(lèi)學(xué)生高考可沖擊985和“雙一流”類(lèi)院校。

學(xué)生在單一學(xué)科中表現(xiàn)出的層次水平，并不足以保證其達(dá)到對(duì)應(yīng)院校。要達(dá)到高級(jí)和頂級(jí)層次，學(xué)生要在多個(gè)高考學(xué)科都有突出的表現(xiàn)，有自己的特色，還要有較長(zhǎng)時(shí)間的積累。

八、結(jié)論

試卷講評(píng)是高考復(fù)習(xí)中不可或缺的重要內(nèi)容，它是對(duì)學(xué)生所掌握的學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力、意志品質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合考查和體現(xiàn)。對(duì)高考復(fù)習(xí)而言，試卷講評(píng)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)之前新課學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中的大部分漏洞和不足，它是學(xué)科學(xué)習(xí)的最后一道防線(xiàn)，比新課和復(fù)習(xí)課更重要。

試卷講評(píng)還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)明確方向，使復(fù)習(xí)更有計(jì)劃性和可操作性，效率更高。試卷講評(píng)是確立學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的“指揮棒”，其作用無(wú)可替代，是排在課堂聽(tīng)講、精讀教材、專(zhuān)題總結(jié)之后第四重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

注釋?zhuān)豪硇允腔诂F(xiàn)有的理論，通過(guò)合理的邏輯推導(dǎo)得到確定的結(jié)果。

任何時(shí)候開(kāi)始都不晚，只要你能堅(jiān)持到高考！

你也可以上北大！從現(xiàn)在開(kāi)始！

本文轉(zhuǎn)自《你也可以上北大！》講座

第1講高一暑期安排第2講“學(xué)習(xí)流程”和“考試流程”第3講體能儲(chǔ)備計(jì)劃第4講家務(wù)勞動(dòng)

第5講軍訓(xùn)第6講暑期總結(jié)第7講學(xué)科規(guī)劃第8講不留作業(yè)也會(huì)考第9講自選歷史習(xí)題作業(yè)

第10講精讀教材第11講課外閱讀第12講學(xué)會(huì)考試第13講考試流程