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如何搞好新課改背景下的班級管理工作

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首先由校長讀了題目為《班主任工作的“愛與責任”》。從“接納學生”、“悅納學生”、“不放棄、不抱怨學生”、以及“待生如己、教生如子、待生如友”等四個方面展開，既有深刻的理論見解，又能結合本校和自己工作的實際，處處滲透著“班主任工作除了責任更是一種幸?！钡男吕砟睿古c會的每一位教師深受啟迪和震撼，受到了一次的心靈深處的洗禮。接著班主任們紛紛暢談自己的感受與收獲，并結合我校和自己工作的實際対我校德育工作提出了許多合理化的建議。

1、班主任要善于表揚,巧妙地批評,以典型做榜樣.

2、做農村小學的班主任老師,家訪時得走村竄戶,歷盡辛苦,但家訪是做好班主任工作的重要途徑.由于農村家庭的文化層次的特殊化,在家訪時就應該給家長灌輸一些現代教育的理念,讓家長知道從哪些方面教育孩子,怎樣教育孩子。并隨時與老師配合,了解學生在家里的生活,學習習慣和性格特征.

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如何搞好新課改背景下的班級管理工作

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3、有班主任建議召開好家長會.在召開家長之前首先把學生名單發(fā)到科任老師手中,科任老師又先找這些學生深入一層談心進一步了解學生.開家長會時,到會的家長和科任老師都有說不完的話.這種談話式的家長會能及時回答家長的問題,深得家長的好評,收到良好的反應。

4、在課余,還應該利用各種機會和他們閑聊,與學生進行個別座談,并做好記錄.交流溝通多了,就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現,及時解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。

最后校長要求班主任們在忙碌的工作之余要多做思考，要在日常工作中堅持不懈地對學生進行理想信念教育、自信心教育、文明禮貌教育、價值觀教育以及安全教育、環(huán)境教育、人際關系教育等等，進一步提高我校得德育工作水平。

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日計劃——忙要忙到點子上

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日計劃——忙要忙到點子上

1、核心問題

班主任的忙亂是不是必然的？

班主任總會遇到臨時性的問題，處理的原則是什么？

班主任如何計劃每一天？

2、在學校里，“樣樣工作通向班主任”，班主任工作繁忙人所共知。有調查表明：中小學班主任的工作量，相當于科任教師的2.5——3倍還多。做班主任，如果不能與時俱進地提高自身的素養(yǎng)，不善于總結經驗教訓，不善于按班主任工作規(guī)律辦事，“忙亂”是必然的，“疲憊”“郁悶”，工作效益不良的困境是難以擺脫的。

3、教師互相交流、討論。

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   1.你那雙珍珠般的眼睛里，盛滿熱情聰慧。上課時，你思維敏捷，發(fā)言積極，那獨到的見解令人欽佩；做作業(yè)時，那別具一格的答案，常給老師一個意外的驚喜；工作上，你認真負責，是個盡責的衛(wèi)生委員。如果在好的基礎上，再加快點速度，你還有什么可挑剔的呢？

2.一位感情細膩，聰明漂亮的女孩，平日的相處中，時刻讓大家注意著你的優(yōu)秀表現，認真按時完成老師的作業(yè)，作業(yè)本上那端端正正的字跡讓人賞心悅目。不過，老師想悄悄地告訴你，如果你課堂上發(fā)言踴躍些，提問大膽些，課后刻苦些，方法改進些，那你的成績一定會更上一層樓！

3.知道嗎孩子，“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進的心，再加上你的聰明，才智，你學什么東西都特別快。瞧你，這一學期進步多快！要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！

寶貝，你那小小的身影就像班上一個活躍的音符，時常會奏出悅耳的弦律，你長得很可愛，這學期你的學習成績也大步上升，昔日潦草的書寫變成了娟秀的字跡，上課你也能專心聽講了，你的變化真叫老師、同學們喜歡。 如果今后做每一件事再細致認真一些，處處嚴格要求自己，相信你會是一個全面發(fā)展的好孩子！

1、你是個活潑開朗，討人喜歡的男孩。因為有了你，我們的早讀才變井然有序，你關心集體，能和同學和睦相處，平日里，對待學習，你積極認真，作業(yè)總是完成的最及時，老師感覺這學期你最大的進步就是變得勇敢多了，不再輕易流淚，老師相信不久的將來你一定會變成一個更棒的小男子漢！老師為你加油！

2、一個可愛、帥氣的小男孩，一學期的交往，老師欣喜的發(fā)現你變的更有責任感了，真替你高興，學習上，老師更是驚喜，你用行動向老師證明了你學習的決心，只要肯努力，老師相信：以你的聰明，你的成績一會不斷進步的 ，但是你身邊多了一位“拖拉“壞朋友，趕快把他趕走，那樣你會進步的更快，聰明如你，快點行動吧！

   3、聰明善良、活潑大方的你，一雙眼睛透著你的聰穎。你喜歡唱歌，歡快的歡聲印證了你成長的快樂。課堂上，老師經?？梢钥吹侥愀吒吲e起的小手，你的作業(yè)也比以前進步多了，看到這些，老師真為你高興。生活中，你為班級、同學做了很多事。疊放衣服、分飯擦桌，你總是最積極的一個，這些老師都看在眼里，老師真誠的希望明天的你繼續(xù)努力，不斷進步，爭取變得更加出色！

4、寶貝，你似一首典雅的小詩，不管外貌還是性格都給人以清新、雋永之感。細細品味，清麗之中更蘊藏著你堅強的品格。每次考試，你的成績總是很棒；每次參加文藝演出，你的節(jié)目總能贏得熱烈的掌聲；每次做操，你優(yōu)美的動作更是我們班一道美麗的風景……唯一的希望是在課堂上能經常聽到你精彩的發(fā)言，看到你出色的表現。

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精彩評語推薦

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1、推薦詞：針對學生的優(yōu)缺點及今后的整改方向很全面的進行評價，有針對性，很好。

推薦評語：

懂事、乖巧的你，總是讓老師放心，但學習上，老師有點擔心，因為你對自己要求不夠嚴格，因此造成了你的學習成績總是讓老師擔憂，知道嗎？這是你最大缺點，記住，做事情不能抱著應付了事的態(tài)度，不論學什么，都要腳踏實地去掌握，平時練習就要認真，不能只求皮毛，養(yǎng)成良好的習慣，才是成功的基礎。

2、推薦詞：突出表揚孩子對班級做出的貢獻，如每天積極給班級同學抬來大桶水，也委婉的指出了孩子們存在的不足，為孩子今后的努力指明了方向。

推薦評語：

每天你積極給班級同學抬來大桶水，讓同學不用為喝水犯難，這說明你很有愛心；但是你的字卻讓批作業(yè)的我感覺很遭罪，老師知道你是一個做事有毅力的孩子，能不能讓你的書寫改頭換面，讓老師批你的作業(yè)變成一種享受？

3、推薦詞：對表現突出的孩子以表揚為主,激勵孩子保持好習慣，繼續(xù)進步，語言具有鼓勵性和激發(fā)性。

推薦評語：

你的文采和不俗的表現使你在班級中脫穎而出，每次你寫的作文老師與同學們都會細細讀，要知道，這是多么好的文章；課堂上聽到你精彩、獨到的發(fā)言，真讓人贊嘆，老師相信你在下學期能夠把最棒的自己展示給大家，一如既往做最棒的自己。

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班主任的職責

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班主任工作包括什么呢？三個字，人、事、物。

 （一）人的管理（學生）

 1. 品德教育 -- 根據學生年齡和心理特點，開展多種活動，對學生進行品德教育和行為習慣的訓練。關懷每一個同學，特別要做好后進生的轉化工作，嚴禁體罰和變相體罰。

 2. 關注學習 -- 調動學生學習積極性，培養(yǎng)良好的學習習慣，及時了解和掌握學生各科學習情況，協調好各科教學工作，配合各科教師，指導學生學好各科。

 3. 關注發(fā)展 -- 注意學生的個性發(fā)展，認真組織學生參加學校的各項活動和社會實踐活動，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，衛(wèi)生、勞動習慣。

 4. 家校合作 -- 認真作好家、校聯絡工作。每學期家訪學生人數的 50% 以上。關心和指導學生的校外生活。

 5. 積累資料 ——作好本班學生操行評語和填寫學籍卡、素質報告單等，配合學校做好學生獎懲工作。

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（二）事的管理 -- 日常工作與活動

 1. 制定計劃 -- 根據學校工作計劃，結合本班學生實際，認真制訂班隊工作計劃，確立班隊工作目標（遠期、中期、近期）。

 2. 建設班級 -- 培養(yǎng)學生的集體主義觀念，重視樹立正確的輿論，發(fā)揮集體教育的作用，逐步形成勤學、守紀、崇美、向上的班風。

 3. 輔導員 -- 重視小干部培養(yǎng)，有目的地開展有質量的活動，每月至少開 2 次小干部會議，每月搞一次有質量的主題班會，每周搞一次班隊活動，每天上好晨會課，每月出好 2 期黑板報。

 4. 課題研究 -- 大膽實踐探索學生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結經驗。每學期期初有計劃，期末寫班隊工作總結。

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（三）物的管理 -- 班級財產

 1. 課桌椅、櫥柜等木質用品 -- 定期清洗，如有損壞及時報修。

 2. 電器用品 -- 了解正確使用方法，并按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報修。指導學生正確使用并教育學生愛惜。

 3. 環(huán)境布置 -- 定期更換，充分發(fā)揮其作用，并保持其完整性，遺失即補，便于交接。

 4. 其它財物 -- 認真做好保潔工作，教育學生愛惜。

 5. 學生物品 ——教育學生養(yǎng)成良好習慣，各伺其位，并經常清點。 

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班主任每日常規(guī)工作

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班主任每日常規(guī)工作

 早讀 、衛(wèi)生保潔 、廣播操、晨會、課堂紀律、眼保健操、午餐、午休、每日總結、學生放學、值日生 ……

 每天都要做，也許多做點少做點并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，哪一處缺乏“關愛”，一段時間后，哪一處必定會出現問題。 

 早讀——

 1 、按時進班，主動和學生打招呼。

 2 、督促學生早讀，不占用早讀時間做自己的課前準備。

 3 、其他老師指導早讀時，可在一旁協助管理，或者處理一些班級事務。 

 衛(wèi)生保潔——  

  1 、督促學生按時到校參加早晨勞動。

 2 、認真檢查室內外勞動情況，要求干凈整齊。

 3 、班主任無法離開教室時，可安排小干部檢查室外勞動。

 廣播操——

 1 、指導訓練學生自覺排隊，做到快靜齊。整齊踏步，做到有朝氣。

 2 、認真巡視學生做操情況，及時糾正動作，不做與之無關的事情。 

 晨會—

 1 、能按照學校要求認真上好晨會課，不隨意更改晨會課的內容。

 2 、注意尋找班級、學校、社會中具有教育意義的典型事例，豐富晨會內容，少說教、少訓斥，不使晨會變成批評課。

 3 、指導學生完成自主晨會，幫助學生正確搜集資料，適時進行口語訓練。 

 課堂紀律管理——

 1 、每天指派學生值日班長，檢查督促每節(jié)課的正常進行。

 2 、遇到突發(fā)事件，主動協助科任老師一起解決。 

 眼保健操——

 1 、按時進班，主動提醒學生做好眼保健操的準備。

 2 、學生做操時要認真巡視，對學生的做操姿勢進行導和糾正，不做與之無關的事情。

 午休——

 1 、指導學生午餐結束后可稍作休息，不做劇烈運動。

 2 、督促午間保潔并做好檢查。

 3 、組織學生自覺進教室，完成訂正作業(yè)或者做一些當天的家庭作業(yè)。鼓勵學生利用午休自主閱讀。

 4 、組織學生參加“快樂一刻”，不占用時間做作業(yè)。

 每日總結——

 利用固定的時間對一天的學習生活做好小結，獎懲分明，可以結合班級的特色評比活動開展。

 學生放學——

 按時放學不拖堂，將學生隊伍送到路口，指導學生遵守交通規(guī)則。

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用班主任的人格和智慧開發(fā)學生潛能健全學生人格

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一、用人格和智慧培養(yǎng)情感

和諧的師生關系源于教師的人格魅力。

二、用人格和智慧開發(fā)潛能

人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊藏無窮，價值無比，能否發(fā)揮潛能，取決于人的心態(tài)。

三、用人格和智慧陶冶情操

養(yǎng)成科學文明的生活方式，進行健康向上的文化熏陶，有利于學生正確的價值觀，內在的良好素質及優(yōu)雅人格的形成，這恰是班主任義不容辭的責任。

班主任的人格和智慧，讓離群的"孤雁"歸“隊”。

班主任的人格和智慧，讓孩子微弱的閃光點燃起。

班主任的人格和智慧，讓孩子在實踐中增長才干。

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班主任專業(yè)化培訓講座（第一講  學會精神關懷）

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班主任是全面關心學生發(fā)展的老師,包括關心學生的生活,健康,學習,心理,道德,等等.學生是有血有肉的人,關懷學生就是關懷生命.班主任是全面關懷學生生命發(fā)展的主要的教師,即包括關懷學生的自然生命,精神生命(包括價值生命).就教育是文化——心理過程而言,我們重點討論的是對學生精神生命的關懷;班主任是學生主要的精神關懷者.精神關懷主要是關懷學生的心理生活,道德情操,審美情趣等方面及其成長與發(fā)展,即關懷他們的精神生活質量和精神成長;關懷他們當下精神生活狀況和他們未來的精神發(fā)展.班主任最根本的教育理念,最重要的教育品質就是對學生的精神關懷;能與學生心靈溝通,如德國思想家布貝爾說的"我——你"對話.精神關懷內容是很廣泛的,關心,理解,尊重,信任是關懷情感的基本表現,也是學生基本的精神需求,因而也是班主任專業(yè)勞動的基本內容;因而學會關心,理解,尊重,信任學生,是對班主任專業(yè)化的必然要求,而真正學會,學好也是一個過程.

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班主任專業(yè)化培訓講座（第二講： 學會班級建設）

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班主任對學生的教育的實施,除通過所任學科的教學外,主要是通過班級教育系統進行.因此班級教育系統是班主任實施教育的特殊操作系統.我們把它稱作"發(fā)展性班級教育系統".這是旨在促進學生發(fā)展的教育體系,是以班主任為主導,由相互聯系的班級教育目標,班級教學,班級學生集體,班級活動,班級文化,班級管理,班級教育合力,學生發(fā)展評價等各子系統,有機構成的班級教育整體.每個子系統都是班級教育系統整體的一個子系統,都是班級教育系統整體的一個維度,一個側面,都是具有整體性,具有自己特有的教育功能的.其中班級教學是所有任課教師都參與的,因此我們不將其包括在班主任特殊操作系統中,不作為班主任專業(yè)化的專門要求.除班級教學外,其他各子系統的運作和教育功能的發(fā)揮都是班主任的特殊操作系統.如何進行班級建設,保證班級教育中各子系統的有效運作,充分發(fā)揮其教育功能,是班主任專業(yè)勞動的基本功,是班主任特有的專業(yè)化的主要內容,具體說包括以下各方面能力的提高：
    ---形成適宜的班級教育目標的能力 善于調動學生積極性,共同討論,制定班級教育目標;目標始終定位在學生的發(fā)展上,有針對性,體現班級特色,體現發(fā)展性要求.
    ---促進學生個性發(fā)展的能力
    真的集體應是一種學習共同體.它具有平等合作的結構關系,相互信賴的情感關系,共同的目標和利益關系,能尊重和促進學生個性發(fā)展.不以"集體利益"名義侵害個人利益和抑制個性發(fā)展.
   

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---組織班級教育活動的能力 善于組織多種多樣的班級教育活動,切實提高教育活動的實效性,防止形式主義.善于讓學生在活動中展示自我,發(fā)展自我,實現自我.
    ---優(yōu)化班級文化的能力 具有建設富有生命活力的班級文化的能力,發(fā)展積極的班級精神,形成有特色的班級文化.學會在班級文化創(chuàng)造中發(fā)展學生.
    ---人性化班級管理能力
    班級教育管理的特點是教育性,管理的過程應是教育過程,應是為育人服務.最重要的是具有以人為本的管理理念,能充分發(fā)揮人的積極性,為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.---形成班級教育合力的能力 善于拓展班級育人空間,依靠學校領導,社區(qū)領導,使班級教育與學校教育,家庭教育,社會教育形成整合一致的教育合力.
    ---具有發(fā)展性評價的能力
    發(fā)展性評價的目的是引導,激勵,促進學生的發(fā)展.發(fā)展性評價內容主要是對學生德行發(fā)展,心理發(fā)展,能力發(fā)展的評價.善于根據不同的情境,不同的學生,運用多種方式(包括獎懲等方式)進行評價.給學生的操行評語是制度化的評價方式,宜人性化,個性化,審美化.

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第三講：對班主任教師道德的要求

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班主任的教師道德是道德教育的資源,是直接參與教育過程的因素.各種專業(yè)勞動都有相應的職業(yè)道德,是順利完成其專業(yè)勞動的道德保證,但不是該專業(yè)勞動中的因素.班主任的教育勞動,卻是另一種情況,即道德教育過程,同時是班主任做人的過程,是班主任展現自己道德人格的過程,教育過程與班主任做人過程是同一過程;因而班主任自身的道德,是作為道德教育的資源,道德教育的內容和手段,參與到教育勞動中的,教育的內容和手段與班主任的道德是融為一體的.因此班主任專業(yè)化要求班主任具備一定的教師道德是理所當然的.
    道德教育是一種道德生活方式,道德教育過程是師生共同的道德生活過程;道德生活過程,就是道德教育與道德學習的過程.無論從道德生活過程或是從道德教育過程說,都是班主任做人的過程.班主任的道德人格總是這樣那樣影響著學生,不是自覺地給予影響,就是不自覺地發(fā)生著影響,不是給予積極的道德影響,就是給予消極的道德影響.這些都是客觀存在的,正是基于這樣的原理,我們說班主任專業(yè)化,包括對班主任道德上的要求是完全合理的.我們調查的386人中,多數即61.7%的人都認為言教與身教結合的重要.許多教育事實也表明,班主任自身具有良好的道德品質,才能有效地培育學生的道德品質,否則教育的效果就受到影響.而班主任不具備必需的道德品質,就不能從事道德教育,班主任的教師道德是班主任專業(yè)勞動必須具有的資格.

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第四講：班主任的持續(xù)發(fā)展

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班主任專業(yè)化是一種認識,更是一種自覺追求的目標,也是個體發(fā)展的過程.作為目標,班主任專業(yè)化引導,鼓勵,激勵著我們不懈地追求;專業(yè)化的發(fā)展又是一種過程性的,是一個需要永遠追求的過程.德國教育人類學家博爾諾夫說,人始終需要教育,不僅要學習知識,技能,"而且也需要持續(xù)的,真正的即涉及人在其道德品格方面的教育","需要發(fā)展個性和職業(yè)能力."
    我們說班主任專業(yè)化是過程性的,并不意味著沒有目標或者目標永遠達不到.過程的某個階段有具體目標,經過努力可以達到,但又有更新的目標,更新的發(fā)展階段在等待著我們.隨著時代的發(fā)展,教育改革的發(fā)展,我們對待教育的態(tài)度,價值,知識,技能和教育行為都需要不斷地調整,修訂.從個體發(fā)展說,我們每個人都具有"未完成性",為了自己更為成熟,教育智慧潛能得到更充分發(fā)揮,我們不斷向自己提出新的,更高的專業(yè)化目標,需要不斷學習,我們的調查表明,近60%的被調查者已經自覺認識到終身學習,持續(xù)發(fā)展的重要.終身學習,持續(xù)發(fā)展是班主任的權利,也是義務,是責任;是班主任自我提升,自我實現實所必需的.
    教育,教學本身是我們班主任生活的主題,其中有付出之樂,也有獲得之樂,有助人之樂,也有創(chuàng)造之樂.只要不放棄對幸福的追求,就會把心融入其中,就會把情感和智慧融入其中,如蘇霍姆林斯基所說,"把整個心靈獻給孩子".陶行知先生認為"先生之最大的快樂,是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生."祝愿班主任朋友們健康,快樂!

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第五講：班主任專業(yè)化發(fā)展目標

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專業(yè)化進程中,班主任應樹立以下幾方面的發(fā)展目標:
    一,精神目標:真誠的信念與熱情——班主任對教育事業(yè)的執(zhí)著精神及對班主任工作的一顆強烈的奉獻之心
    二,情感目標:專一的情感與愛心——班主任對學生獨有的熾熱情感與真摯愛心
    三,智慧目標:專業(yè)的知識與理論——班主任對班集體建設特有的豐富知識和正確理念
    四,共進目標:共生與共進——班主任與班級榮辱共存,與所有學生共同奮進,共同發(fā)展
    五,創(chuàng)新目標:開拓與創(chuàng)新——班主任在班務工作上獨具的求異與求新
    六,責權目標:職責與責任——班主任對班務工作享有的充分的職業(yè)決定權和對自己的決定理應承擔的責任
    專業(yè)化的班主任是實施新課程的需要,更是知識經濟時代的需要,落實專業(yè)化的發(fā)展目標是建立班主任專業(yè)化隊伍的關鍵,以高尚的情操感召學生以滿腔的熱忱關愛學生,以聰穎的智慧哺育學生,以共同的進步帶動學生,以創(chuàng)新的方式激勵學生,以明確的職責對待學生,才能無"誤人子弟"之嫌,才能加速班主任專業(yè)化的進程.

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