一、本冊目標(biāo)
通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。
(一)科學(xué)探究
1.知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。
2.能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。
3.能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。
4.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。
5.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。
6.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。
7.能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。
8.能用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。
(二)情感態(tài)度與價值觀
1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2.珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。
3.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。
4.形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動。
5.在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
6.意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有促進作用，也有消極影響。
(三)科學(xué)知識
1.學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。
2.通過對物質(zhì)世界有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認(rèn)識。
3.通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識，對人體和健康形成初步的認(rèn)識。
4.通過對地球與宇宙有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的概況及運動變化的一般規(guī)律，認(rèn)識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。
教學(xué)計劃
周次 課時 內(nèi)容
1 2 開學(xué)報名
2 2 定位置
3 2 看地圖
4 2 物體的特征
5 2 物體的分類
6 2 材料的性質(zhì)
7 2 身邊的材料
8 2 蜻蜓與麻雀
9 2 鯽魚與青蛙
10 2 壁虎與小貓
11 2 多姿多彩的植物世界
12 2 海洋生物一
13 2 海洋生物二
14~16 6 復(fù)習(xí)
17 考試
二、基本理念
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。這些內(nèi)容需加強科學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系，強調(diào)知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的整合。
科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。評價指標(biāo)應(yīng)該是多元的，要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個方面；評價方法應(yīng)該是多樣的；評價主體則應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長等。
第一課 定位置
一、教材分析：
第一課是在學(xué)生現(xiàn)有的對于“定位置”的生活經(jīng)驗認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過一系列的教學(xué)活動：說說你的位置；位置“接力”；教學(xué)樓的位置；遠(yuǎn)洋船的位置。使學(xué)生能用自己的語言定性地描述一個物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定；通過活動，加深學(xué)生對方位的理解；明確物體運動的時間、方位或距離都是明確物體位置的因素；進一步加深對“方位”的理解，知道確定方位的重要性。
二、學(xué)情分析:
現(xiàn)所教的三年級學(xué)生是典型的農(nóng)村小學(xué)生，他們的生活環(huán)境對位置的認(rèn)知經(jīng)驗往往比城鎮(zhèn)孩子弱，教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。
三、教學(xué)內(nèi)容:
說說你的位置；位置“接力”；教學(xué)樓的位置；遠(yuǎn)洋船的位置。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識目標(biāo)
（1）能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。
（2）理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
2、能力目標(biāo)
（1）學(xué)會提出問題、作出猜測。
（2）培養(yǎng)解決實際問題的能力。
（3）學(xué)會對探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進行定性的觀察與描述。要求學(xué)生對物
體的位置觀察時作記錄，通過比較分析后描述
3、情感態(tài)度價值觀
（1）體會合作的重要性。
（2）樂于與人合作。
五、教學(xué)資源。
1、教學(xué)生認(rèn)識新詞匯“參照物”。為確定物體的位置和描述其運動而選作的另一物體叫做參照物或參照系。教師通汽車行駛相對路旁房屋、樹木作為參照物；地球相對于太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等。
2、教學(xué)生認(rèn)識新詞匯“坐標(biāo)”。在需要定量描述物體運動時，要描述物體相對于參照物的位置隨時間變化的數(shù)量關(guān)系，就要在參照物上建立坐標(biāo)系。
六、教學(xué)過程及教學(xué)設(shè)計
1、問題情境
以三位坐在教室的小朋友對妍妍座位的描述，，提出問題：為什么每個人的說法都不一樣？妍妍的座位到底在那里呢？討論回答完畢后，教師再在教室安排同一情境活動，加深學(xué)生的理解認(rèn)識。
2、說說“你”的位置
這一活動的目的是讓知道確定物體是相對的，知道在參照系可以定量地描述物體的位置。上課開始，先讓學(xué)生們“說一說自己在教室的位置”，學(xué)生們根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，一定會有很多描述。他們可能會說“我在靠近門窗的一邊”、“我在某某的左面”、“我在某某的右面”等等。當(dāng)同學(xué)們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以提問：“如果不借助其他物體，能不能說清楚自己的位置？”從而使學(xué)生真正意識到位置的確定是相對的。
在這個活動6中，教師還可以要求學(xué)生用“從前往后數(shù)，你是第幾排”
“從左往右數(shù)，你是第幾列”或“從前往后數(shù)你在第幾座” 或“從前往后數(shù)，你在第幾座”的方式說出自己的位置，并發(fā)給學(xué)生一些空表格（每一個格子代表一個座位），在第幾排與第幾列交叉的地方做上記號，這個格子代表自己的位置。讓學(xué)生初步學(xué)會使用“坐標(biāo)圖”的方法來描述自己的位置。
在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)簡明扼要講述“參照物”、“坐標(biāo)”的詞匯，但不需要太強調(diào)，只是讓學(xué)生知道能用這樣一種形式對位置進行描述就可以了。
３、位置“接力”
這是一組游戲活動，目的是進一步加深學(xué)生對學(xué)生的方位的理解。教師可以事先準(zhǔn)備好寫有“左“、右”、“前”、“后”等方位和寫有“1、2、3、4”等數(shù)字的兩種卡片，上課時，先讓一位學(xué)生起立，由老師隨機抽出兩張，根據(jù)卡片顯示，下一位學(xué)生立即起立，確認(rèn)無誤后前一位學(xué)生坐下。站錯或起來的較慢者失敗。
在活動的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的座位排序情況來選擇相應(yīng)的卡片，應(yīng)盡量不要出現(xiàn)選定的位置不存在的現(xiàn)象。
這一活動的目的是讓學(xué)生明確方位與距離都是確定物體的因素。在活動過程中，教師可以按書中插圖那描述出1——4號樓的位置；還可以帶學(xué)生到大門口去，說一說本校各個樓房的位置。條件允許的情況下，盡量帶學(xué)生走出教室，觀察學(xué)校的教學(xué)樓或升旗臺等等?？梢苑中〗M進行，不同的小組可以站在不同的角度，回到教室后要留給學(xué)生充足的時間進行交流。
在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生觀看書中的插圖進行描述；如果讓學(xué)生到教室外面去實地觀察，除了指導(dǎo)利用各種方位詞來描述以外，還可以利用時間和距離等來進行描述，如距離參照物體大約有多遠(yuǎn)或大約走多長時間、走多少步等等。
4、遠(yuǎn)洋船的位置
讓學(xué)生認(rèn)真閱讀達利船長進行交流，解決“達利船長是怎樣知道船的位置”的問題。通過閱讀、理解、分析達利船長的故事，了解確定方位的方法，加深對“方位”的理解。
教學(xué)反思：
學(xué)生對“參照物”、“坐標(biāo)”所相關(guān)知識的物體的具體描述的語言表達力，可能有含糊不清的現(xiàn)象，教師應(yīng)耐心聽學(xué)生表述，并隨后加以整理復(fù)述，提高學(xué)生的表述能力。
定位置
一、教材分析：
第一課是在學(xué)生現(xiàn)有的對于"定位置"的生活經(jīng)驗認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過一系列的教學(xué)活動：說說你的位置；位置"接力"；教學(xué)樓的位置；遠(yuǎn)洋船的位置。使學(xué)生能用自己的語言定性地描述一個物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定；通過活動，加深學(xué)生對方位的理解；明確物體運動的時間、方位或距離都是明確物體位置的因素；進一步加深對"方位"的理解，知道確定方位的重要性。
二、學(xué)情分析:
現(xiàn)所教的三年級學(xué)生是典型的農(nóng)村小學(xué)生，他們的生活環(huán)境對位置的認(rèn)知經(jīng)驗往往比城鎮(zhèn)孩子弱，教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。
三、教學(xué)內(nèi)容:
說說你的位置；位置"接力"；教學(xué)樓的位置；遠(yuǎn)洋船的位置。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識目標(biāo)
（1）能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。
（2）理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
2、能力目標(biāo)
（1）學(xué)會提出問題、作出猜測。
（2）培養(yǎng)解決實際問題的能力。
（3）學(xué)會對探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進行定性的觀察與描述。要求學(xué)生對物
體的位置觀察時作記錄，通過比較分析后描述
3、情感態(tài)度價值觀
（1）體會合作的重要性。
（2）樂于與人合作。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)生認(rèn)識新詞匯"參照物"。為確定物體的位置和描述其運動而選作的另一物體叫做參照物或參照系。教師通汽車行駛相對路旁房屋、樹木作為參照物；地球相對于太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等。
2、教學(xué)生認(rèn)識新詞匯"坐標(biāo)"。在需要定量描述物體運動時，要描述物體相對于參照物的位置隨時間變化的數(shù)量關(guān)系，就要在參照物上建立坐標(biāo)系。
六、教學(xué)過程
1、問題情境
以三位坐在教室的小朋友對妍妍座位的描述，，提出問題：為什么每個人的說法都不一樣？妍妍的座位到底在那里呢？討論回答完畢后，教師再在教室安排同一情境活動，加深學(xué)生的理解認(rèn)識。
2、說說"你"的位置
這一活動的目的是讓知道確定物體是相對的，知道在參照系可以定量地描述物體的位置。上課開始，先讓學(xué)生們"說一說自己在教室的位置"，學(xué)生們根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，一定會有很多描述。他們可能會說"我在靠近門窗的一邊"、"我在某某的左面"、"我在某某的右面"等等。當(dāng)同學(xué)們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以提問："如果不借助其他物體，能不能說清楚自己的位置？"從而使學(xué)生真正意識到位置的確定是相對的。
在這個活動中，教師還可以要求學(xué)生用"從前往后數(shù)，你是第幾排"
"從左往右數(shù)，你是第幾列"或"從前往后數(shù)你在第幾座"
或"從前往后數(shù)，你在第幾座"的方式說出自己的位置，并發(fā)給學(xué)生一些空表格（每一個格子代表一個座位），在第幾排與第幾列交叉的地方做上記號，這個格子代表自己的位置。讓學(xué)生初步學(xué)會使用"坐標(biāo)圖"的方法來描述自己的位置。
在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)簡明扼要講述"參照物"、"坐標(biāo)"的詞匯，但不需要太強調(diào)，只是讓學(xué)生知道能用這樣一種形式對位置進行描述就可以了。
３、位置"接力"
這是一組游戲活動，目的是進一步加深學(xué)生對學(xué)生的方位的理解。教師可以事先準(zhǔn)備好寫有"左"、右"、"前"、"后"等方位和寫有"1、2、3、4"等數(shù)字的兩種卡片，上課時，先讓一位學(xué)生起立，由老師隨機抽出兩張，根據(jù)卡片顯示，下一位學(xué)生立即起立，確認(rèn)無誤后前一位學(xué)生坐下。站錯或起來的較慢者失敗。
在活動的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的座位排序情況來選擇相應(yīng)的卡片，應(yīng)盡量不要出現(xiàn)選定的位置不存在的現(xiàn)象。
這一活動的目的是讓學(xué)生明確方位與距離都是確定物體的因素。在活動過程中，教師可以按書中插圖那描述出1--4號樓的位置；還可以帶學(xué)生到大門口去，說一說本校各個樓房的位置。條件允許的情況下，盡量帶學(xué)生走出教室，觀察學(xué)校的教學(xué)樓或升旗臺等等?？梢苑中〗M進行，不同的小組可以站在不同的角度，回到教室后要留給學(xué)生充足的時間進行交流。
在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生觀看書中的插圖進行描述；如果讓學(xué)生到教室外面去實地觀察，除了指導(dǎo)利用各種方位詞來描述以外，還可以利用時間和距離等來進行描述，如距離參照物體大約有多遠(yuǎn)或大約走多長時間、走多少步等等。
4、遠(yuǎn)洋船的位置
讓學(xué)生認(rèn)真閱讀達利船長進行交流，解決"達利船長是怎樣知道船的位置"的問題。通過閱讀、理解、分析達利船長的故事，了解確定方位的方法，加深對"方位"的理解。
教學(xué)反思：
學(xué)生對"參照物"、"坐標(biāo)"所相關(guān)知識的物體的具體描述的語言表達力，可能有含糊不清的現(xiàn)象，教師應(yīng)耐心聽學(xué)生表述，并隨后加以整理復(fù)述，提高學(xué)生的表述能力。
第二課 辨方向
教學(xué)內(nèi)容：
三年級下冊第2頁至第8頁
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
會在實景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌：
早晨起來，面向太陽。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：辨方向）
二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？小組同學(xué)互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)注物體。
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用"東、南、西、北"說一說各種景物所在的位置。
三．分層練習(xí)，鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做
5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四．課堂總結(jié)
五:板書設(shè)計:
第二課 辨方向
兒歌：
早晨起來，面向太陽。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
地圖上的方向:上北、下南、左西、右東
教學(xué)反思：本節(jié)課一開始讓學(xué)生通過背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，在已有的知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實生活情境，讓學(xué)生到學(xué)校操場上進行觀察、辨認(rèn)及做記錄，學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中，自主探索、體驗，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進行整理記錄，使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進行鞏固反饋，題目設(shè)計有層次、有坡度，能書面練習(xí)與生活實踐活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三課 看地圖 （1）
教學(xué)內(nèi)容：教村第9頁至第11頁。
教學(xué)目標(biāo)：1、教會學(xué)生使用地圖進行位置確認(rèn)。2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程
一、布置課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、 談話導(dǎo)入
（出示課本情境圖）
通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)
三、 學(xué)習(xí)新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資
料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:
指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器--司南，后
來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
從"東"出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從"西"出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習(xí)
1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。
北
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我省行政區(qū)域圖，問：這是哪省的地圖？讓學(xué)生找出我省廣州的位置和中山的位置，說說廣州在中山的什么方向，
接下來讓學(xué)生獨立填寫：
（1） 珠海在廣州的＿＿＿＿＿方向
（2） ＿＿＿＿＿大致在惠州的西北方向，
＿＿＿＿＿大致在廣州的西南方向，
（3）廣州的南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結(jié)
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時候會用到方位的知識。
教學(xué)設(shè)計說明：
"認(rèn)識東南、東北、西南、西北"這一課，是"位置與方向"這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會在實景中辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時候會用到方位的知識，學(xué)生有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向，并用來解決"多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？"這個問題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動手操作制作方向板，將知識進一步內(nèi)化。接下來，先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向，再讓學(xué)生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個活動讓學(xué)生體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過的四個方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進行愛國主義教育。
教學(xué)反思：
學(xué)生對各個位置方向有了一定的認(rèn)識，并進行了生活實際操作，達到了預(yù)定的效果。
能利用太陽的高度分辨方向.
看地圖（2）
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第六冊第12、16頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在辨認(rèn)8個方向基礎(chǔ)上，學(xué)會看簡單平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。
2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。 書本第16頁。
師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交車。
師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什么？
生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。
生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
生：看我們要坐幾站才下車……
師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋越秀花園玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認(rèn)識路線。
二、自主探索，小組合作解決問題。
引入：師出示路線圖。
5、你最喜歡哪個游樂項目，它在越秀花園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。
師問：廣州桂花中學(xué)又在什么方向？
三元購物中心在廣州桂花中學(xué)的什么方向？學(xué)生指名回答。
接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名回答。
6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發(fā)去越秀花園廣州博物館＝兒童樂園廣州藝術(shù)博物館玩，再從出口回家，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評價。
3、完成畫學(xué)校地圖
（1）先讓學(xué)生想清楚，確定學(xué)校有什么建筑物，辨方向，弄清圖上方位。然后畫出大概的方位圖。
4、進行簡單的地圖歷史進行講解。
四、全課小結(jié)：
小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？
教學(xué)反思：
物體的特征
教材分析：
《物體的特征》是粵教版《小學(xué)科學(xué)》三年級下冊《物質(zhì)與材料》單元中的一部分。生活中的材料是多種多樣的，物體是由各種各樣的材料組成的。本課通過組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓他們從身邊實際、生活經(jīng)歷中認(rèn)識具體的事物，讓他們運用多種感官以及測量手段了解物體的特征，并能用較準(zhǔn)確的語言描述物體的特征，使學(xué)生從對物體的具體認(rèn)識逐漸向抽象的概念過渡，為今后建立物質(zhì)概念和學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
（1）能用感官判斷物體的特征，并能用適當(dāng)?shù)脑~匯較準(zhǔn)確地描述物體的特征。
（2）初步了解并判斷物體的材料構(gòu)成情況。
知識與技能：
（1）學(xué)習(xí)比較的方法，能用各種方法比較物體的輕重。
（2）學(xué)會使用天平測量物體的重量，能對物體的輕重進行估量。
（3）學(xué)會使用尺子測量物體的長度，能對物體的長度進行估量。
情感與態(tài)度:
1)學(xué)會與人合作學(xué)習(xí).
2)在學(xué)習(xí)中體驗快樂.
教學(xué)重點:物體的特征和長度的測量.天平的用法
教學(xué)方法：講解法、談話法、演示法、實驗法。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、同學(xué)們看了許多書，了解了很多知識，今天老師想考考大家，有信心嗎？(課件出示謎語并演示)
謎語一：白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。（香皂）
（師：你猜得真準(zhǔn)！你能否告訴我你怎樣猜到的？歸納：抓住了香皂的顏色、遇水起泡泡的化學(xué)反應(yīng)等來猜的，顏色、化學(xué)反應(yīng)等就是香皂主要特征）
謎語二：獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流（雨傘）
（師：你真是一個猜謎語大師！你是如何想到的？歸納：抓住了傘的材料、用途等主要特征來猜的。下面，我再出一個看誰能最快猜出？并說說你猜謎的方法。）
謎語三：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。（西瓜）
2、師總結(jié)：平時我們觀察物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、用途、沉浮等主要特征，我們向別人介紹物體的時候，也要準(zhǔn)確地描述出物體的這些特征。（課件出示這句話）
3、學(xué)生齊讀這句話。
二、展示交流，任務(wù)驅(qū)動
1、師：下面老師為大家?guī)砹藘杉?寶貝"，請同學(xué)們仔細(xì)觀察它們，誰能夠又快又準(zhǔn)確地將它們描述出來？（問題驅(qū)動，課件并展示玩具熊貓、儲錢罐）
（老師引導(dǎo)學(xué)生可以用看形狀、顏色；摸質(zhì)地、材料；聽聲音；聞氣味等方法進行觀察）
2、小組相互交流從家中帶回來的自己喜愛的物品1--2件，并選出代表在全班交流。
三、活動激趣，弄清材料
1、師：聽了同學(xué)們剛才的描述，看來大家已基本掌握了描述物體特征的方法。許多同學(xué)在描述中介紹了物體的材料或者質(zhì)地。的確，物體是由材料構(gòu)成的，大家知道有哪些材料嗎？（讓學(xué)生自由說）
2、師根據(jù)學(xué)生說的情況適時歸納：物體都是由材料組成的。橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖維、動物毛皮等都是制造各種生活用品和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用品的常用材料。
3、活動一：下面老師想考考你們，是否知道下列常用物品是由什么材料構(gòu)成的？請同學(xué)們將對應(yīng)的關(guān)系用線條連接起來。（課件出示連線內(nèi)容，左邊出示小圖片，右邊出示材料）并請同學(xué)們操作電腦連線。
氣球圖 鋼鐵
皮鞋圖 塑料
汽車輪胎圖 動物毛皮
酒杯圖 橡膠
鐵軌圖 玻璃
4、活動二：看來這個問題是簡單了點兒，許多同學(xué)很快就能將線連好，這也說明了平時我們愛觀察。下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的杯子，看看它們是用什么材料做成了？將觀察結(jié)果記錄下來。（課件出示，并發(fā)下觀察記錄表）
杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的作用或特點
酒杯 玻璃 用來裝酒
紙杯 紙 用來盛水喝
磁化杯（保溫杯） 陶瓷 裝開水，保溫
金屬杯 裝東西 不易破碎
師：通過剛才的活動，我們知道了不同材料做成的物體形狀、體積可能不同，質(zhì)量的大小也可能不一樣；也有的物體形狀、體積相同，但制造的材料不同，它們質(zhì)量的大小可能也不一樣。
5、活動討論：請同學(xué)們打開記憶的倉庫，說說平時我們在學(xué)校和教室觀察到同種物體由哪些不同材質(zhì)構(gòu)成的？（引申學(xué)生觀察到如垃圾桶有塑料、鐵等做成；掃帚由塑料、植物莖葉等做成）
6、游戲競賽：聽了同學(xué)們剛才的介紹，可見同學(xué)們對事物觀察得非常仔細(xì)。下面請各組開展競賽。第一、二組：開展把手伸進袋子里摸一摸，猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。
第三、四組：描述一種物品（可讓學(xué)生到網(wǎng)上收集），讓同學(xué)猜物品是用什么材料做成的。
（評判標(biāo)準(zhǔn)：猜中的次數(shù)多的為勝。）
四、板書設(shè)計：
物體的特征
制作所用的材料
橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖維、動物毛皮
教學(xué)反思:
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
技能目標(biāo)：學(xué)會用天平測量物體的質(zhì)量，學(xué)會測量長度。
知識目標(biāo)：天平的用法。長度的測量。
情感態(tài)度：學(xué)會與人合作。
教學(xué)重點:天平的用法
教學(xué)難點：用天平測量小物品的質(zhì)量。
教學(xué)方法：演示與實驗。
教學(xué)過程：
一、故事引入，實驗探究，測量物體的質(zhì)量
1、觀看一則《曹沖稱象》動畫片。師：看了這個短片后，大家知道了曹沖是利用方法來測得大象的重量的？（水的浮力）（課件出示動畫片）
2、師：我相信同學(xué)們也會像曹沖一樣聰明，下面請同學(xué)們看老師給你們帶來的幾件物品，請大家估算一下這些物品的質(zhì)量，將你的結(jié)果寫在形成性報告里。（見附件）
3、想知道你們估算得準(zhǔn)確嗎？說說你會采取什么辦法來驗證你的估算結(jié)果。
4、學(xué)生自由交流。
5、實驗操作，師生互動。
師動：老師現(xiàn)場講解天平的使用方法：天平的左側(cè)的托盤放物品，用鑷子把砝碼放在右側(cè)的托盤上（師提示一定要用鑷子的原因是怕砝碼受到腐蝕），調(diào)節(jié)天平平衡，砝碼的重量就是物品的重量。
生動：讓學(xué)生用天平稱出估算物品的重量來，將結(jié)果寫在形成性報告里，比較一下你估算的水平。
6、討論探究：怎樣用天平將一個小紙杯的重量測出來。（可先測出100個紙杯重點，再求平均數(shù)的方法）
二、動手操作，長度的測量
1、大家知道"量體裁衣"這個成語嗎？有誰敢向大家說說這個詞的意思？（這個詞的原意是指按照身材裁衣裳），要想把衣服裁好，首先就要知道自己的身高。大家知道自己的身高嗎？你是通過什么辦法知道的？（自由交流）
2、通過交流，老師歸納：看來許多同學(xué)都是通過皮尺和一些專用的量身高的工具進行的。下面老師給一些皮尺給每個小組，讓同學(xué)們互相測驗同學(xué)們的身高，為了保證測量的精確性，要求測量三次，然后算出幾次測量結(jié)果的平均數(shù)，并將結(jié)果填在形成性報告中（見附件）
3、師：同學(xué)們測得非常認(rèn)真。但是現(xiàn)在老師要將皮尺收回來，你們沒有測量工具時，如何測量課桌、教室的長度呢？請同學(xué)們小組討論。
4、通過討論，師歸納：在沒有測量工具時，可利用自己的身體或身邊的物體估量被測物的長度。下面請同學(xué)們兩人小組互動測量自己身體每個部位，主要是拇指寬、四指寬、腳長、兩臂水平伸展后兩中指指尖距離長度等。并讓學(xué)生記住自已的身體部位的長度。
5、運用自己身體部分的長度，現(xiàn)場測量課桌、教室的長度，然后同學(xué)之間相互比較，看誤差為多少？
6、測量工具的簡介：
皮尺、米尺、學(xué)生尺、螺旋測量器、千分尺。
測量下面物品用什么工具：
操場、桌子高度、頭發(fā)的粗細(xì)、銅線的粗細(xì)。
7、任務(wù)布置：請同學(xué)們上網(wǎng)了解更多的測量工具，或向出售測量工具的商店進行調(diào)查。
三、板書設(shè)計：
物體的特征
質(zhì)量的測量 長度的測量
天平 尺子
左盤：物品 右盤：砝碼（用攝） 多測量求平均值更準(zhǔn)確。
微調(diào)：游碼
物品的質(zhì)量=砝碼+游碼
測量和填表。
教學(xué)反思：
第四課 物體的分類
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能按材料種類對物體進行分類。
2、 知道在生活和生產(chǎn)中需要對物體進行分類。
3、 學(xué)會按不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類。
4、 意識到材料可回收利用。
教學(xué)難點:如何按不同的標(biāo)準(zhǔn)給物體分類。
教學(xué)方法:講解法,練習(xí)法.
一、教學(xué)過程：
1、 學(xué)生給書包里的物品分類，觀察比較書包里物品，以材料作為分類標(biāo)準(zhǔn)對書包里的物品物品進行分類。
提出問題：書包的書是按什么方法進行分類的？
2、 讓學(xué)生知道在生活和生產(chǎn)中需要對物體進行分類；能按材料對物體進行分類。
3、 觀察比較各種物品，自己確定標(biāo)準(zhǔn)對物品進行分類。
4、 觀察圖片：
問題情境：教材呈現(xiàn)的情境是波波的凌亂的房間。通過收拾整理房間的物品這一具體任務(wù)，如果把物品進行分類的疑問。為了增加學(xué)生對分類活動的興趣，采用組內(nèi)競猜的形式一個學(xué)生先根據(jù)特性把一組物體分成幾類排列列在大紙上，并在每類物體的周圍用筆畫一個圓圈。讓學(xué)生猜他們分類的理由，隨后調(diào)換角使每個學(xué)生都有分類的機會，鼓勵學(xué)生在分類活動中及時列出對物體進行分類的類別。
提出問題：物品是按什么進行分類的？
二、 廢品的分類回收。
1）、通過活動讓學(xué)生知道分類方法廣泛地應(yīng)用在我們的生活和生產(chǎn)中。
2）、是意識到材料可回收利用。
3）、解釋廢物回收利用，回收原材料和重新利用它們的過程稱為廢物回收?？杀换厥绽玫牟牧戏秶軓V，包括汽車燃料、輪胎、電池等?；厥绽玫牟牧现饕校航饘佟⒉Ａ?、紙張和塑料等。
4）、教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會哪里廢物是可回收的，讓它們在日常生活中，怎樣去把一些有用廢物進行分類，并把這些教會家里人。
5）、學(xué)生之間分組活動，談?wù)勀男U物是可利用的，并完成廢物登記
三、活動
讓學(xué)生設(shè)計如何在學(xué)校開展廢物回收活動。
四、板書設(shè)計:
物體的分類
按材料分
書包
廢品站
回收利用：金屬、玻璃、紙張、塑料等
物體的分類
五、教學(xué)反思：
第6課 材料的性質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)：
1）、能夠運用對比實驗的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。
2）、初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。
3）、知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。
4）、體會與人合作的重要性，樂于與人合作;培養(yǎng)尊重事實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點：
1）、能夠運用對比實驗的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。
2）、知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。
教學(xué)環(huán)境:本班教室
教學(xué)方法:講解法、演示法。
教學(xué)過程：
一、
1、 引出：以主題人物擬用自動澆水器解決外出旅行時沒有人澆花的難題為問題情境，引出用什么材料做自動澆水器這一具體任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生研究材料性能的欲望。
2、 學(xué)生自行討論，想象生活中哪些材料吸水性比較好，并進行討論。
3、 教師提問，學(xué)生回答。
4、 教師做實驗，出示棉線、尼龍線、毛線、銅線等材料進行吸水實驗。把各種材料的一端分別放入試管，過一段時間后再觀察水落石出位下降的情況，來判斷材料的吸水性。
5、 把實驗結(jié)果與學(xué)生之間分析進行比較，用證據(jù)來證明各種材料的吸水性。希望學(xué)生把材料的性能與用途聯(lián)系起來。并讓它用來自動澆水器的材料。
二、選擇購物袋
1、讓學(xué)生認(rèn)識到不同聽材料有著不同的用途。
2、學(xué)生自行討論。思考制作購物袋的材料應(yīng)具備什么性質(zhì)？
3、教師提出根據(jù)不同的需要怎樣選擇購物袋的問題，要求學(xué)生不僅把材料的性能與購物袋的用途聯(lián)系起來，并且還要從環(huán)境保護的角度闡明自己選擇不購物袋的觀點。
4、教師講解纖維、塑料、紙的制作原料和自然分解的情況等背景資料，提示和引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護等角度考慮自己的選擇。
5、教師提出問題，學(xué)生回答。
6、教師加以總結(jié)，并針對購物袋的使用材料進行分析，讓學(xué)生懂得使用購物袋的各種特性進行比較，在不同情況下各種材料的購物袋的用途。
7、讓學(xué)生知道用布袋、竹袋等可以反復(fù)使用的包裝物代替塑料袋，是控制塑料袋污染的主要措施之一。增強學(xué)生"保護環(huán)境，從我做起"的"綠色意識"。
三、介紹
為什么要控制“白色污染”
塑料制品作為一種新型材料，具有質(zhì)輕、防水、耐用、成本低等優(yōu)點，自從問世以來，便被廣泛地用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活中，深受人們的歡迎。然而使用后，廢舊塑料包裝物的處理卻是一件麻煩事。
塑料包裝材料是一種石油化工產(chǎn)品，它不易被微生物降解，因此，如果處理不當(dāng)便會污染環(huán)境。由于塑料包裝物以白色見多，所以人們把由這類物品引起的污染稱為“白色污染”。
現(xiàn)在人們主要采取以下幾種方法控制和治理白色污染：一是回收利用；二是減少或禁止使用一次性難降解的塑料包裝物；三是開發(fā)并推廣使用可降解塑料或紙制品，以取代那些不易降解的塑料包裝物。
新型耐高溫陶瓷材料
不久前，以色列研究人員已開始小規(guī)模生產(chǎn)一種新型耐高溫陶瓷絕緣材料。這種材料可能會替代目前使用的石棉和其他具有潛在危險的陶瓷纖維。新材料是一種陶瓷泡沫，內(nèi)含94%至96%的空氣，可以耐攝氏1700度的高溫。
石棉可能引起包括肺癌在內(nèi)的嚴(yán)重的肺部疾；代替石棉的陶瓷纖維也會產(chǎn)生針狀的塵埃，吸入后仍然會對肺部造成危害。新型的陶瓷泡沫所產(chǎn)生的塵埃與空氣常見的塵埃相似，因此不會造成與陶瓷纖維相同的危害。
這種新型泡沫的成分是氧化鋁--一種普通的耐高溫陶瓷，但它超常的絕緣能力源于材料內(nèi)部的許多小氣泡。這種泡沫還可用作其他的用途，例如隔音和吸收空氣中的污染物。
四、板書設(shè)計:
第6課 材料的性質(zhì)
一、制作自動澆水器
考察材料的吸水性
二、選擇購物袋。
1、討論：豬肉、蔬菜、蛋糕、衣服各用什么袋子合適？
2、布袋、塑料袋、紙袋的特點（質(zhì)量、透明度、吸油性、吸水性、承重性、耐熱性、耐蝕性）
五、教學(xué)反思：
第二課時 設(shè)計包裝盒
教學(xué)目標(biāo)：
1、為小麥餅設(shè)計郵寄包裝盒
2、初步感知材料的特性與用途之間的關(guān)系。
3、培養(yǎng)綜合利用材料的性質(zhì)解決生活問題。
4、培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：培養(yǎng)綜合利用材料的性質(zhì)解決生活問題。
教學(xué)難點：如何根據(jù)用途設(shè)計包裝盒。
教學(xué)方法：講解法、練習(xí)法。
教學(xué)環(huán)境：本班教室。
教學(xué)教程：
一、情境導(dǎo)入
要把小麥餅郵寄到外地，就需要制作一個包裝盒，在搬運中難免碰撞，為了使餅干不會爛，應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個盒子，請同學(xué)開動腦筋，
二、分析：1包裝盒用來裝什么？
這種餅干是什么樣子的？有油，易碎。
出示任務(wù)：請根據(jù)所學(xué)的知識和材料的性能來設(shè)計。可考慮用什么材料做，做成什么樣子，為什么這樣做。填寫下表：
我設(shè)計的包裝盒
材料
工具
樣子（畫圖）
意圖（優(yōu)點與缺點）
三、展示評介，
同學(xué)的設(shè)計有什么優(yōu)點？
我的設(shè)計有什么要改進的？
四、總結(jié):本節(jié)課同學(xué)們能積極思考,認(rèn)真分析問題,
板書設(shè)計：
設(shè)計包裝盒
郵寄餅干:油、易碎
我的優(yōu)點： 要改進的地方：
我的材料:木頭
畫圖:
第四課 身邊的材料
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
(1)知道一些常見的天然材料.
(2)初步能區(qū)分常見物品中使用的天然和人造材料,知道生活離不開各種材料。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
自動搜索關(guān)于新材料的信息。
2)懂得動手制作新材料的一些方法。
3、情感態(tài)度價值觀。
1）樂于與人合作。
2）意識到人類為了滿足自身的需求，不斷發(fā)明新材料。
3）、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
教學(xué)方法：講解法，演示法，
教學(xué)重難點：人造材料與天然材料的區(qū)分、創(chuàng)新意識。
教學(xué)環(huán)境:多媒體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)教學(xué)過程：
一、教學(xué)引入：
A、教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？
B、學(xué)生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛……
C、教師：提出今天的研究問題--------認(rèn)識身邊的材料，板書：身邊的材料。
二、新授：
1、知道物品由哪些材料做成。
A、教師出示一種物體，學(xué)生說出它的制成材料或由學(xué)生拿來的各種物品說出它的制成材料。
例：汽水灌---金屬鋁；字典----紙；鞋箱----木頭；公仔娃娃---布和棉花；
小刀---金屬鐵；報紙---紙； 陶瓷----泥土；鑰匙----金屬鐵、鋁或銅；
房子----鐵、木、泥土、石頭、沙子等；杯子---塑料或金屬……
B、請學(xué)生把學(xué)生帶來的所有物品進行分類：
木頭物體、塑料物體、金屬物體、紙的物體等
C、請學(xué)生討論：還有哪些物體由以上材料制成的。
D、檢查：下列物品有幾種材料制成的？
1、飯桌、2、保溫杯、3、鉛筆、4、手電筒、5、衣架、6、沙發(fā)……
2、認(rèn)識人造材料和天然材料
A、什么是人造材料和天然材料？
天然材料：自然界中自然生長的或形成的材料。
人造材料：把天然材料進行加工處理，變成人們所需要的材料。
B、區(qū)分人造材料和天然材料
天然材料：石油、 木頭、 棉花、 沙子
人造材料：塑料、 凳子、 衣服、 磚頭
C、了解人造玻璃這種人造材料的制成過程
3、尋找教室里物品是用哪些材料做的？
學(xué)生自由活動，并匯報結(jié)果。比一比，看哪個小組找到的材料最多。
三、布置作業(yè)：
調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的。
板書設(shè)計：
身邊的材料
天然材料：石油、木頭、棉花、沙子
人造材料：塑料、凳子、布、 磚
教學(xué)反思：
第一課 蜻蜓與麻雀
一、教材說明
本課是粵教科技版三年級《科學(xué)》下冊第三單元《生物大家族》的第一課時。先從動物不同的運動方式入手，按照"空中飛"的運動方式，對昆蟲（代表動物為"蜻蜓"）與鳥類（代表動物為"麻雀"）兩種動物類群進行探究，引導(dǎo)學(xué)生運用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類群動物的基本特征。教材力圖通過這種編排方式，以小見大，讓學(xué)生能從身邊的常識出發(fā)，學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
在活動的選擇上，強調(diào)了"自主學(xué)習(xí)"和"合作學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)觀，主要安排了一些觀察活動，以小組研討的方式展開，讓學(xué)生通過對圖片資料、實物或標(biāo)本、多媒體課件等教學(xué)材料的觀察，學(xué)會運用對比、歸納的方法學(xué)習(xí)知識，提高探究的能力。通過三個活動讓學(xué)生逐步認(rèn)識鳥類和昆蟲類的不同，激發(fā)學(xué)生觀察研究小動物的興趣，培養(yǎng)愛護小動物的情操。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一） 科學(xué)知識：
1、認(rèn)識昆蟲和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。
2、觀察昆蟲、鳥類的實物或標(biāo)本和觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。
（二）能力培養(yǎng)：
1、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2、學(xué)習(xí)比較的方法。
3、學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
（三）情感態(tài)度價值觀：
1、樂于與人合作。
2、培養(yǎng)愛護小動物的情操。
3、感受動物世界的多樣性。
三、教學(xué)重難點
通過比較觀察蜻蜓和麻雀的翅膀和外形的不同，認(rèn)識昆蟲類和鳥類動物。
四、教學(xué)方法：講解、啟發(fā)、討論、
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具：鳥類和昆蟲類的標(biāo)本若干，演示課件。
2、學(xué)具：蜻蜓和麻雀標(biāo)本或?qū)嵨铩⒛Ｐ?、探究活動記錄卡等?br style="margin: 0px; padding: 0px;">五、教學(xué)時間：1課時
六、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題
1、談話：同學(xué)們，自然界里有各種各樣的動物，大家知道哪些動物是在天上飛的呢？這些在天上飛的動物是同一類動物嗎？
2、學(xué)生自由回答。
3、結(jié)合學(xué)生的回答交代本課探究任務(wù)。
（二）指導(dǎo)觀察方法，引領(lǐng)學(xué)生進行觀察活動
1、活動一：觀察比較蜻蜓和麻雀的翅膀
（1）談話：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（翅膀）它們的翅膀一樣嗎？
（2）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗猜想
（3）各小組領(lǐng)蜻蜓和麻雀標(biāo)本觀察
（4）匯報交流
（5）小結(jié)評價
2、活動二：觀察蜻蜓和麻雀的外形
（1）談話：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？我們來繼續(xù)觀察它們的其它部位，可以按怎樣的順序來觀察呢？
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序
（3）學(xué)生分小組觀察蜻蜓和麻雀的外形
（4）組織學(xué)生表達與交流
（5）結(jié)合學(xué)生匯報情況小結(jié)評價
（三）拓展應(yīng)用：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
1、出示燕子或鷹標(biāo)本，讓學(xué)生說說它是蜻蜓還是麻雀的伙伴，為什么？
2、玩給蜻蜓和麻雀找朋友游戲（讓學(xué)生將昆蟲和鳥類圖片貼在吹塑紙上）
3、展示交流
4、結(jié)合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認(rèn)識鳥類和昆蟲類。
教學(xué)板書：
蜻蜓與麻雀
蜻蜓 麻雀
翅膀有什么不同：小、光滑、透明、不可收攏 大、多羽毛，可展開，可收起
身體有什么不同 分頭、胸、腹、足、翅膀 分為頭、頸、胸、腹、尾、四肢
足的不同：四條 二條，有爪
昆蟲類 鳥類
教學(xué)反思：
第二課 鯽魚與青蛙
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識兩棲類和魚類，歸納兩棲類和魚類的共同特征。
2、運用對比的方法，了解鯽魚與青蛙的區(qū)別。
3、觀察多媒體軟件，指認(rèn)兩棲類、魚類的主要器官。
能力培養(yǎng)目標(biāo);
1、了解觀察生物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2、學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)愛護小動物的情操。
2、感受動物世界的多樣性。
教學(xué)重點：
認(rèn)識兩棲類和魚類，歸納兩棲類和魚類的共同特點。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件。
教學(xué)環(huán)境:多媒體室.
教學(xué)過程：
一、開門見山 引入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道了小蝌蚪四次變態(tài)發(fā)育最終長成了青蛙，而小鯽魚在長成大魚的過程中，只有體重和身長的變化，而沒有外形變化。
這節(jié)課老師就和大家一起來觀察比較一下青蛙和鯽魚?？此鼈冇心男┎煌?，各有什么特征？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9、鯽魚和青蛙
二、觀察比較 歸納特征
1、出示課件：鯽魚和青蛙
問：你們打算怎樣觀察比較它們呢？
師：正確的方法是：先觀察整體的特征，再從頭部開始往下觀察。
2、小組觀察并記錄，師巡視參與指導(dǎo)。
我的發(fā)現(xiàn)：
3、各小組匯報。師結(jié)合匯報情況以課件形式板書。
鯽魚：紡錘形、有鱗、鰓、鰭
青蛙：皮膚裸露有斑紋、頭大、眼鼓、四肢前短后長
4、小結(jié)：像青蛙這樣既能在水里生活，又能在陸地生活的動物是兩棲動物（板書：兩棲類）；
像鯽魚這樣一生都生活在水中的動物是魚類（板書：魚類）。
5、兩棲類和魚類各有什么明顯的特征呢？小組再次觀察做好記錄。
6、生匯報。師用課件演示板書。
兩棲類：皮膚裸露，個體發(fā)育有變態(tài)，生活于水中的幼體以鰓呼吸，陸地生活的成體以肺呼吸。
魚 類：終生生活在水中，用鰓呼吸，用鰭輔助平衡與運動。
過渡：了解了兩棲類和魚類的特征后，我們來認(rèn)識下這些動物:
7、出示課件：圖片（帶編號及名字）
各小組仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究一下，它們應(yīng)該怎樣分類。
8、小組匯報分類情況，并說明理由。
9、師小結(jié)學(xué)生分類情況。
三、總結(jié)回顧 拓展延伸
1、這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？
2、說說你學(xué)了這節(jié)課之后的感受或想法。
四、板書設(shè)計
鯽魚與青蛙
鯽 魚： 紡錘形、有鱗 青 蛙：皮膚裸露有斑紋、頭大、
鰓、鰭 眼鼓、四肢前短后長
魚 類 ：終生生活在水中，用鰓呼吸 兩棲類：皮膚裸露
用鰭輔助平衡與運動 個體發(fā)育有變態(tài)
生活于水中的幼體用鰓呼吸
陸地生活的成體用肺呼吸
五、教學(xué)反思：
第10課 壁虎與小貓
教學(xué)目的
1、通過觀察壁虎和小貓的外形，運動方式的區(qū)別，讓學(xué)生認(rèn)識爬行動物和哺乳動物，學(xué)習(xí)一些觀察方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂于與人合作、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點 ：觀察壁虎和小貓各具有的特點。
教學(xué)難點 ：探究對壁虎和小貓感興趣的問題。
教 具 ：壁虎、盛壁虎的容器、壁虎標(biāo)本、小貓、放大鏡
教學(xué)方法：講解、談話法、觀察法、討論法。
教學(xué)環(huán)境:本班教室
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景。引出本課研究的課題。 1、出示壁虎標(biāo)本。問：你知道這是什么動物嗎？
2、檢查你捉到的壁虎，說說你在哪里捉到的？
3、觀察你帶回來的小貓，說說是誰養(yǎng)的？
學(xué)生各抒己見，回答。
學(xué)生回答。 初觀察兩種動物，激發(fā)學(xué)生對小動物的情趣，為探究這兩種動物鋪墊。
二、觀察壁虎和小貓的運動方式
1\請同學(xué)們仔細(xì)觀察壁虎與小貓的身體有哪些相似的地方？
2\觀察自己帶來的壁虎和小貓，它們的運動有什么不用？
3、誰來說說通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給大家介紹一下。
4、它們的運動器官有什么區(qū)別？
5、多媒體提供它們運動的觀察材料和資料。
6、多媒體顯示它們不同的運動器官。 學(xué)生觀察回答。
填寫觀察記錄單。
學(xué)生討論，以組為單位，匯報活動情況。
學(xué)生討論，展開猜想。 1、 讓學(xué)生了解壁虎和小貓身體的相似和不同的運動。
2、 讓學(xué)生自主探索，發(fā)揮主體作用。
三、觀察壁虎和小貓的外形
1、請同學(xué)們拿出放大鏡：你能用它干什么？（觀察壁虎）
2、應(yīng)該用哪些好的方法去觀察？（教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察整體，再從頭部開始往下觀察。）
3、獨立完成這項活動，將觀察的結(jié)果進行有條理的整理和記錄。
4、友情提示：開展交流活動。引導(dǎo)學(xué)生對他人的成果作出正確的評價。 學(xué)生回答。
學(xué)生觀察，記錄。
學(xué)生對他人的成果作出正確的評價， 并完善自己的記錄。 1、培養(yǎng)學(xué)生自己觀察，自己記錄的科學(xué)研究習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生樂于與人合作，實事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、拓展 你還想了解它們的哪些方面？找到和你觀察同樣問題的伙伴，制定研究計劃，進行實驗。
說出自己的想法。 讓學(xué)生對壁虎和小貓有繼續(xù)探究的欲望。
五、板書設(shè)計：
第三課 壁虎 與 小貓
運動方式
運動器官
外 形
六、教學(xué)反思
第 二 課 時
一、科學(xué)知識目標(biāo)
1、認(rèn)識爬行動物和哺乳動物，觀察壁虎和小貓的外形。
2、了解壁虎和小貓運動方式的區(qū)別。
二、 能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2、學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
3、對壁虎和貓的運動器官的區(qū)別作出猜想。
三、情感、態(tài)度和價值觀
1、樂于與人合作。
2、培養(yǎng)愛護小動物的情操。
3、感受動物世界的多樣性。
四、教學(xué)重難點
能對壁虎和小貓的各個方面提出自己的感興趣的問題，并選擇適合自己探究的問題，進行探究。
五、教師、學(xué)生準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前捉到壁虎，盛放壁虎的容器。
2、供學(xué)生實驗用的壁虎標(biāo)本，放大鏡、貓的圖片。
3、在家?guī)Щ貋淼男∝?，放在籠子里。
教學(xué)方法:實驗法、講解法、演示法、討論法。
六、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、教師出示壁虎標(biāo)本。問：你知道這是什么動物嗎？
2、檢查你捉到的壁虎，說說你在哪里捉到的？
3、觀察你帶回來的小貓，說說是誰養(yǎng)的？
二、觀察壁虎和小貓的運動方式
1、 請同學(xué)們仔細(xì)觀察壁虎與小貓的身體有哪些相似的地方？
2、 觀察自己帶來的壁虎和小貓，它們的運動有什么不用？
3、 誰來說說通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給大家介紹一下。
4、教師小結(jié)（多媒體顯示它們的不同運動。）
5、 展開猜想：它們的運動器官有什么區(qū)別？
6、 多媒體提供它們運動器官的資料。
三、觀察壁虎和小貓的外形
1、請同學(xué)們拿出放大鏡：你能用它來干什么？（觀察壁虎）
2、 應(yīng)該用哪些好的方法去觀察？（教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察整體，再從頭部開始往下觀察。）
3、 獨立完成這項活動，將觀察的結(jié)果進行有條理的整理和記錄。
4、 友情提示：開展交流活動。引導(dǎo)學(xué)生對他人的成果作出正確的評價。
5、 教師小結(jié)。（多媒體顯示它的外形及表格。）
四、 拓展
今天我們通過對壁虎的觀察，進一步了解了它們的運動和外形特點。你還想了解它們的哪些方面？找到和你觀察同樣問題的伙伴，制定研究計劃，進行實驗。
五、板書設(shè)計。
第三課 壁虎 與 小貓
運動方式 爬 走、跳
運動器官 腳有吸盤 肉墊
外形 相同：頭、頸、軀干、尾、四肢。
五、教學(xué)反思：
第四課 多姿多彩的植物世界
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識周圍常見植物，并能對常見植物進行簡單分類。
2、 了解不同植物的特點和生活環(huán)境。
3、 培養(yǎng)觀察、分類的能力。
4、 比較歸納灌木和喬木、陰生植物和陽生植物的特點。
5、 欣賞各種美麗的植物。
教學(xué)重難點：
1）、歸納灌木和喬木、陰生植物和陽生植物的特點。
2）、了解不同植物的特點和生活環(huán)境。
教學(xué)過程：
1、 教師引申問題：植物園里種植的植物為什么要區(qū)分呢？
提示：可以從同一區(qū)所種植物的共同特征出發(fā)，了解人們分區(qū)種植植物的意圖。
2、 活動：以"以虛擬的情境，真實的活動"作為呈現(xiàn)方式。學(xué)生從觀察同一區(qū)所種植物的共同特征出發(fā)，了解人們分區(qū)種植植物的意圖。
3、 從教材中的方位圖提出問題：
1）、植物都分了區(qū)，為什么要分區(qū)呢？讓學(xué)生見幾種常見的植物分區(qū)，開始對植物以植物所在區(qū)域的特征進行觀察活動。
2）、讓學(xué)生通過觀察，對比灌木區(qū)和喬木區(qū)、陽生植物區(qū)和陰生植物區(qū)這兩類植物分別說出它們的不同點。
3）、學(xué)生討論，分別列表列出它們之間不同點，不同的特性，并作出小組總結(jié)。
4、教師讓學(xué)生著重觀察各種植物的生存環(huán)境特點，并聯(lián)系所在芡植物的結(jié)構(gòu)特征進行比較研究，讓學(xué)生認(rèn)識到各種植物的結(jié)構(gòu)是與它生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
5、各小組作小組討論結(jié)果。
6、總結(jié)。
7、教師呈現(xiàn)生活中比較常見的植物，讓學(xué)生認(rèn)識，并指明它們的特點，讓學(xué)生從不同的角度來認(rèn)識植物的特點。
五、板書設(shè)計：
第11課 多姿多彩的植物世界
本區(qū)植物共同特點 本區(qū)環(huán)境特點 其它發(fā)現(xiàn)
灌木區(qū)
喬木區(qū)
陰生植物
陽生植物
六、教學(xué)反思：
第五課 海洋生物
教學(xué)目標(biāo)：
1、過程與方法：·通過上網(wǎng)查找資料及其他信息源，了解和搜集有關(guān)海洋及海洋生物的信息?！つ軓?這是什么？"、"為什么會這樣？"、等角度對海洋生物的形態(tài)特點提出問題，并選擇適合自己探究的問題?！つ芡ㄟ^交流與分析，探究海洋生物與海洋環(huán)境的適應(yīng)性。
2、知識與技能：·觀察海洋生物的外形，并將觀察的結(jié)果和它們的生活環(huán)境相聯(lián)系，認(rèn)識海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)?！ふJ(rèn)識更多的海洋生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例?！ふJ(rèn)識環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性等多方面有影響。
3、情感、態(tài)度與價值觀：·形成"想知道、愛提問"、"大膽想象"的科學(xué)學(xué)習(xí)意識?！ねㄟ^交流分析海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，體驗大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣?！ひ庾R到合作與交流、善于傾聽別人的意見，對于科學(xué)探究的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)海洋生物、海洋環(huán)境以及海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)方面的文字、圖片資料，并制成多媒體課件，便于師生、學(xué)生之間自主互動地學(xué)習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解和搜集有關(guān)海洋生物、海洋環(huán)境以及海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)方面的資料。
教學(xué)過程：
1、師：（演示課件）看到這么美麗的海底世界，同學(xué)們一定很想把你所知道的關(guān)于海洋的知識介紹給大家聽聽。在這么熱鬧的海洋里生活著各種各樣的動植物，你能認(rèn)識多少呢？
學(xué)生說（關(guān)于他了解的海洋生物）。
師：關(guān)于大海，你還知道哪些知識？
2、老師這兒也有海洋里的一些動植物，你認(rèn)識它們嗎？（播放課件），邊看邊與你的同伴小聲地交換一下你的意見。
3、關(guān)于海洋，你還想研究什么問題？ 學(xué)生說。
師：你們想研究的問題很有價值，但由于受時間的限制，我們這節(jié)課只能研究大家共同關(guān)心的話題：
海洋里的動物及它們適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。 海洋里的植物及它們適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。
師：海洋里的動植物，它們生活在什么樣的環(huán)境中，有什么樣的生存本領(lǐng)？帶著這些問題去學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)
4、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)對海洋知識有了更多的了解，你還想更多地了解海洋生物嗎？對你所感興趣的圖片、文字資料進行保存，然后全班交流。
5、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，今天我們初步了解了一些海洋生物的知識，特別是它們適應(yīng)環(huán)境生存的本領(lǐng)。書上還有許多這方面的知識，請同學(xué)們利用課余時間進行學(xué)習(xí)。我國海洋資源豐富，希望同學(xué)們都能了解海洋，熱愛海洋，開發(fā)海洋，為海洋事業(yè)做出自己的努力。
五、板書設(shè)計
第五課 海洋生物
各種各樣的動物和植物
特點：大的，發(fā)光等
六、教學(xué)反思：
