字義決定漢字的正確使用，明了字義是明辨字形正誤的基礎。如果明白了易混字的意義，就能有效地避免錯別字。'堅'是結(jié)實、硬、堅固的意思;'艱'是困難的意思，學生先了解它們之間的區(qū)別，再用到'堅固、堅強、艱難、艱辛'等詞就能區(qū)分清楚了。知道了'戴'是加在頭、面、頸、手等處，還有尊奉、推崇的意思;而'帶'是攜帶、捎帶的意思，學生于是對'戴帽子、擁戴、帶口信、帶行李'等就一目了然了。再如，'廝打'中的'廝'是互相的意思，學生明白了字義，就不會寫成'撕打';'貪贓枉法'中'贓'是贓款，而不能寫成'貪臟枉法'。

漢字中有百分之八十的字是形聲字，形聲字聲旁表音，形旁表義，推想形旁，學生明了字義所屬，就能大致判斷字在詞中運用正確與否。如'謳歌'是歌頌的意思，左邊是'讠'旁;'漚肥'要用水泡，左邊是'氵';'嘔吐'經(jīng)口腔排出，所以左邊是'口'旁。再如'劈'只要想到用'刀'劈，形旁為'刀'聲旁為'辟'，就不會出錯。

很多詞語、成語都有出處--歷史典故、成語故事、寓言故事，等等。帶領學生一起找到字詞的源頭，就能使他們避免寫錯別字。如'班門弄斧'，'班'指魯班，古代有名的木匠，在魯班門前擺弄斧頭，比喻在行家面前賣弄本領。了解了這一點，學生就不會寫成'搬門弄斧'。'再接再厲'總有學生寫成'再接再勵'，因為這個成語意為一次又一次地繼續(xù)努力，常用來鼓勵他人。實際上，這個成語最早的意思是:為了斗雞時使自己的雞獲勝，每次斗前，在磨刀石上磨磨雞的喙，使它的嘴尖鋒利。'厲'通'礪'，指的是磨刀石。因此'再接再厲'的'厲'只能寫成'厲'。

寫字時,多一筆、少一筆就會發(fā)生錯誤的字有很多，如'梁、染'，'低、紙'，'縣、具'，'喪、嚷'等字可以讓學生自己分成類強化記憶，還可以通過了解造字法進行理性記憶。

第一次和某個生字見面，一定要讓學生形成清晰、準確的印象，要從音、形、義三方面結(jié)合起來理解記憶，不然錯誤印象會頑固地留在學生腦中，不易抹去。

平時要注意督促學生養(yǎng)成查字典的好習慣。隨著社會的發(fā)展，一些詞語在運用上有了不少變化，甚至一些字形也有變化，要及時讓學生留意掌握。遇到不認識、拿不準的字更要及時查字典，不能盲目按聲旁定字形。

漢字書寫筆畫要規(guī)范，不規(guī)范的書寫會造成對字的理解的偏差，一些形似的字，如果寫得潦草，就會混淆，無法辨認。

我們每個人在使用漢字時都免不了出現(xiàn)差錯，教師平時可以和學生一起將常寫錯的字編成小冊子，并常常翻看，對于減少錯別字也是非常有益的。