很多人都覺(jué)得

小學(xué)生的數(shù)學(xué)題很簡(jiǎn)單

不過(guò)看了下面這個(gè)

你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？

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最近，在常熟一所學(xué)校的老師

為“萬(wàn)卷書(shū)”“萬(wàn)里路”擴(kuò)充思路

布置了一道“數(shù)萬(wàn)顆豆”的習(xí)題

作業(yè)一發(fā)布，在家長(zhǎng)中就引發(fā)了不小爭(zhēng)議，其中一位家長(zhǎng)還把此事搬到了網(wǎng)絡(luò)，請(qǐng)網(wǎng)友們一起來(lái)討論：這“數(shù)萬(wàn)顆豆”到底合不合理呢？

然而，此次“數(shù)豆作業(yè)”過(guò)后，老師又向QQ班級(jí)群布置了新的作業(yè)——“數(shù)豆作業(yè)2.0”，要求孩子每天估算2000顆豆子。

之后，老師繼續(xù)布置——換一種豆子（或大米）繼續(xù)數(shù)500顆…

這讓其中一位家長(zhǎng)覺(jué)得有些忍無(wú)可忍了——在他看來(lái)，孩子還是低年級(jí)，盡管有學(xué)數(shù)數(shù)的要求，但是對(duì)于數(shù)“一萬(wàn)”，有些重復(fù)和機(jī)械，毫無(wú)意義。

而之后的“升級(jí)版”作業(yè)，盡管變成了估算，但是這習(xí)題對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，有些過(guò)難。完全都是依靠家長(zhǎng)完成的，意義并不大。

這位家長(zhǎng)把這些想法發(fā)布在了網(wǎng)絡(luò)，引來(lái)了大量網(wǎng)友討論。網(wǎng)友們中有不少和這位家長(zhǎng)想法一樣，覺(jué)得有些無(wú)聊，作業(yè)方式太機(jī)械。

還有的直接“懟”上了，那看看老師這作業(yè)要不要批改？是不是每位孩子的作業(yè)都一一驗(yàn)證？

當(dāng)然，還有表達(dá)對(duì)老師理解的，其中一位網(wǎng)友這么說(shuō)——

我覺(jué)得還可以呀，數(shù)的過(guò)程，也可以給孩子有點(diǎn)提示。能不能用其他的辦法來(lái)代替數(shù)？

比如先數(shù)100個(gè)用天平秤稱一下，這樣孩子會(huì)不會(huì)很驚喜，然后對(duì)數(shù)字開(kāi)始產(chǎn)生極大興趣呢？

以上只是個(gè)人想法，不能代替老師的。不過(guò)只是我覺(jué)得這個(gè)老師至少是用心了。最無(wú)趣的老師是死讀書(shū)的老師。書(shū)上怎么寫(xiě)，就怎么讀，那孩子聽(tīng)得才叫一個(gè)好困。

那這道題目究竟怎么樣呢？教師的教學(xué)方法合不合理呢？家長(zhǎng)的“吐槽”又有沒(méi)有道理呢？

常熟市教育局小學(xué)數(shù)學(xué)教研組專家徐老師認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)大綱，此年齡段的孩子，需要培養(yǎng)其計(jì)數(shù)能力。

而低齡的孩子抽象思維還沒(méi)有完全發(fā)展，對(duì)于量感沒(méi)有具體的感知能力。

于是，教師希望通過(guò)數(shù)豆的形式，培養(yǎng)孩子的量感。同時(shí)，“萬(wàn)”數(shù)作為較大的計(jì)量單位，可以讓孩子在數(shù)豆的過(guò)程中培養(yǎng)其耐心和毅力。

同時(shí)，徐老師還表示“教師的這個(gè)教學(xué)方式從方向上說(shuō)完全沒(méi)有問(wèn)題，而對(duì)于家長(zhǎng)的“吐槽”充分說(shuō)明了家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視。”

徐老師同時(shí)表示，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)教育越來(lái)越重視，但是每個(gè)人都有自己的性格，無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)，以及教師都有自己的個(gè)性，而教育則是“班級(jí)化”“大綱化”。

因此不可避免會(huì)出現(xiàn)理念的不同，甚至還有矛盾沖突。

對(duì)于這種理念的不同，徐老師建議學(xué)校、家長(zhǎng)兩個(gè)層面，不要互相偏激，不要無(wú)限放大。

“嘗試多溝通，就能減少分歧，畢竟學(xué)校和家長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)是一致的，都希望孩子‘天天向上’?！?/span>

作為家長(zhǎng)的你，面對(duì)這么一道數(shù)學(xué)題，你是怎么看的呢？  留言區(qū)  等說(shuō)說(shuō)你的想法~

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編輯：小婷