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C分學(xué)渣到牛津?qū)W霸,他的學(xué)習(xí)方法風(fēng)靡挪威,教育部長都親自站臺

 游藍 2017-04-05

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修威 1988 年出生,屬于那種資質(zhì)一般的孩子。

舉個例子,如果有人在派對上介紹三個新朋友給他,在第三個做自我介紹的時候,第一個叫啥,修威就已經(jīng)忘了。( 記憶力可是智商的重要標志之一啊~ )

所以,初中轉(zhuǎn)學(xué)前,他的平均成績一直是 C。

轉(zhuǎn)學(xué)后,他到了一個更優(yōu)秀的班,同學(xué)們都很厲害,修威也開始接觸到學(xué)習(xí)技巧,他不甘心更加墊底,又對學(xué)習(xí)方法很感興趣,就投入地研究起來,成績隨之提升到 B。

上高中后,因為評分方式改變,科目也更難,修威的成績一度下滑,但已經(jīng)對學(xué)習(xí)方法有一套的他,很快就追了上來,最后以全校第一的成績畢業(yè),考取了挪威最好的商學(xué)院。

高中及大學(xué)期間,修威閱讀了超過 40 本講學(xué)習(xí)方法的書,到美國、德國做過交換生,又參與過西班牙、瑞士、澳大利亞、巴西、印尼、烏干達的短期交換計劃,在不同地方實踐、體會有用的學(xué)習(xí)訣竅。

大學(xué)畢業(yè)后,他參加 GMAT 考試,在之前 5 年的百萬名考生中,成績排名前 6%,申請到了牛津大學(xué)和沃頓商學(xué)院,并獲得了包括傅爾布萊特 ( The Fulbright Scholarship ) 在內(nèi)的數(shù)萬美元獎學(xué)金,成了名副其實的學(xué)霸。

然后,修威就把自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法寫成了一本書——《超級學(xué)習(xí)》( Super student )。

這本書在挪威大受追捧,學(xué)生們幾乎人手一冊,連挪威的教育部長都親自站臺推薦。

在書中,修威提出,天生聰明固然好,但不聰明也完全不必氣餒。

因為,他通過大量閱讀及實踐研究發(fā)現(xiàn):學(xué)業(yè)成就是智商、時間、背景知識、學(xué)習(xí)技巧、表現(xiàn)技巧、心態(tài),6 個因素綜合決定的。

其中,前三項,我們能提升的空間是很小的——智商很大程度上是天生的,背景知識是先前累積的,學(xué)習(xí)時間一天最多 24 小時,除了吃飯睡覺,剩下的人人相差無幾。

好在,后三項人人都能努力改進,只要善用技巧,就能提高學(xué)習(xí)效率,取得更好的成績。

研究人員曾對四百多名澳洲學(xué)生進行過系列訪談,發(fā)現(xiàn)成績最優(yōu)異的學(xué)生都能善用學(xué)習(xí)技巧,效率遠超其他學(xué)生。

心理學(xué)家 Kenneth L. Higbee 也發(fā)現(xiàn),高智商學(xué)生比一般學(xué)生更擅長發(fā)現(xiàn)及運用訣竅。

2

書中提到,提升學(xué)習(xí)效率的技巧,包括時間管理、閱讀技巧、筆記技巧、記憶技巧,四個方面。

修威說,他大一第二個學(xué)期,一心想著全力以赴,取得好成績。

于是,他決定:每章讀兩遍,抄一堆筆記,好好寫作業(yè),課前做預(yù)習(xí),多讀參考書。

結(jié)果,一個月后,修威的每門功課都通通落后。他試著追上進度,卻愈追愈落后,最后心灰意冷,再也提不起勁了。這到底是怎么回事呢?

修威認為,當時他犯了很多學(xué)生都會犯的錯誤,那就是完全不切實際,既高估了可用的時間,又低估了讀書要花費的時間。

比如,他估計一小時能讀完《個體經(jīng)濟學(xué)》的一章,但每章有三十頁,字又小又密,艱澀難懂,還是英文的,一小時遠遠讀不完。

于是,每個環(huán)節(jié)都拖拉,一個任務(wù)壓一個,該學(xué)的學(xué)不完,壓力山大,成績當然會落后。

漸漸地,修威悟到,時間管理切忌好高騖遠,如果功課多、時間短,就要有取舍,撿最重要的先做,次要的事可以安排到等車之類的零散時間,或者已經(jīng)感到疲累的垃圾時間。

不同科目之間也一樣。

與其火力全開,悶著頭朝所有學(xué)科猛攻,又累又顧不過來,還不如先做好戰(zhàn)略部署,了解各個科目的特點、關(guān)鍵,分清主次先后,想清楚怎樣達成目標,再采取行動。

修威說,學(xué)會破解每一科的密碼很關(guān)鍵,所謂密碼就是關(guān)鍵點和大方向。可以提前跟老師、學(xué)長請教,針對不同科目采取不同策略:重理解的,重背誦的,重細節(jié)的,重理論的……挑重點使勁,最能事半功倍。

閱讀、筆記、背誦都是這個理兒。

以前,修威讀書都是從頭到尾、一字不落,后來他拋棄了這個 “ 執(zhí)念 ”,學(xué)會了取舍,還會根據(jù)閱讀內(nèi)容調(diào)整閱讀速度。

記筆記,他會用 “ 康奈爾筆記法 ”,記錄后迅速概括重點背誦,再整理出摘要定期復(fù)習(xí)。

在修威看來,所有的學(xué)習(xí)技巧本質(zhì)上都是分清主次、抓住重點,然后,合理配置資源,迅速解決問題,把有限的時間精力用在刀刃上,效率高,效果好,省下時間睡覺、鍛煉、休閑、打工,都不耽誤。

可以說,修威的 “ 超級學(xué)習(xí)法 ”,生活、職場的方方面面都適用,難怪普通學(xué)生和教育部長都追捧。

3

話說回來,一個常年拿 C 的孩子,突然轉(zhuǎn)到了尖子班,不但沒自卑受挫,反倒一門心思愛上了學(xué)習(xí),這心態(tài)也真是贊吶。

所以說,修威從學(xué)渣變學(xué)霸,表面看是 “ 超級學(xué)習(xí)法 ” 的功勞,可深挖根源,還是他的 “ 成長型思維模式 ” 起了作用。

美國人文與科學(xué)院院士、斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅 · 德維克( Carol S. Dweck )研究發(fā)現(xiàn),人分兩種思維模式:一種是固定型思維模式(fixed mindset ),一種是成長型思維模式( growth mindset )。

德維克教授據(jù)此寫成了一本書——《心智模式:關(guān)于成功的全新心理學(xué)》( Mindset:The New Psychology of Success ),這本書連續(xù) 500 周蟬聯(lián)亞馬遜暢銷書榜,創(chuàng)下了亞馬遜暢銷書榜的最長紀錄,是比爾 · 蓋茨 2015 年唯一推薦的心理學(xué)書籍。

卡羅 · 德維克教授

《 心智模式:關(guān)于成功的全新心理學(xué) 》

“ 固定型思維模式 ” 的人認為,能力=天賦,是與生俱來、不能改變的。所以,他們總是急于證明自己聰明能干,這讓他們更傾向于逃避挑戰(zhàn),遇到挫折也更容易放棄,因為,他們害怕失敗,失敗會讓他們覺得自己很笨,是個沒有天賦的人。

這也會影響他們的人際關(guān)系。

因為,面對錯誤和批評,他們或者選擇無視,或者將其視為人身攻擊,不是開啟防御模式、進行反攻,就是不堪承受,轉(zhuǎn)而責(zé)怪別人。

“ 固定型思維模式 ” 的人,在自己不擅長的領(lǐng)域,是不敢努力的,因為如果竭盡全力還失敗了,那真是連個借口都沒有了。但與此同時,他們又會把別人的成功視為威脅,嫉妒他人 “天生” 有優(yōu)勢。

有 “ 成長型思維模式 ” 的人,會把個人素質(zhì)視為起點,把能力視為努力的結(jié)果,追求不斷進步,并認為人人都能通過努力改變成長。

他們樂于迎接挑戰(zhàn),對意見反饋持歡迎態(tài)度,擅于從挫折、失敗和他人的成功中學(xué)習(xí)。

德維克教授說,“ 基因確實決定了我們的智商和天賦,但決定一個人能否成功的特質(zhì),卻是心智模式,它才是影響一個人學(xué)業(yè)、職業(yè)、人際關(guān)系、終身成就、人生道路最重要的關(guān)鍵?!?/p>

甚至在情感關(guān)系上也是如此。

固定型思維模式的人會認為,如果一份情感還需要經(jīng)營,就說明兩個人不合適。他們認為人的特質(zhì)是不變的,所以,美好的愛情應(yīng)該一見鐘情、相愛一生。

但事實上,選擇一個伴侶就是選擇了一堆問題,選擇了一個努力的起點而已。完美的愛情不是自動出現(xiàn)的,如果停止滋養(yǎng)灌溉,關(guān)系就會隨之枯萎。

教育孩子更是如此。

德維克教授發(fā)現(xiàn),稱贊兒童的智力,從長期看,是有損孩子表現(xiàn)的。

“ 你學(xué)得好快!真聰明!”

“ 天吶!你畫得好棒,簡直就是未來的畢加索!”

“ 好厲害!你沒復(fù)習(xí)就考了個滿分!”

這些稱贊,我們經(jīng)常能聽到,表面看是支持、激勵,但其中隱含的信息卻是——

“ 如果學(xué)得不快,我就不聰明?!?/p>

“ 我不能練習(xí)畫畫,否則別人就會發(fā)現(xiàn)我不是畢加索?!?/p>

“ 以后考試都不能復(fù)習(xí),否則我就不夠厲害?!?/p>

因此,德維克教授建議家長,稱贊孩子的努力和成果,不要評價其人格特質(zhì),不要給孩子貼標簽。

Don’t judge. Don’ t label.

因為,“ 正面標簽會讓孩子患得患失,負面標簽會讓孩子自暴自棄。”

再回過頭來看修威的成長經(jīng)歷,我們就完全能解釋通了。

顯然,修威的 “ 成長型思維模式 ” 幫了他大忙,讓他把平庸的資質(zhì)、平均 C 的成績、優(yōu)秀的同學(xué),都視為努力的起點,而非固定的劣勢,持續(xù)改進,從失敗的反饋中不斷學(xué)習(xí),最終學(xué)渣變學(xué)霸。

現(xiàn)在你明白,修威的書為什么風(fēng)靡挪威了吧?

因為,他的經(jīng)歷,人人都能效仿,即使學(xué)渣也不例外。

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