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【教育】美國教育重視的審辨性思維能力有多重要?

 葉老師YP 2017-02-16


21世紀(jì),最核心的職業(yè)能力有三項(xiàng):交流溝通(COMMUNICATION)能力,尤其是口頭和書面的表達(dá)能力,邏輯推理(LOGICAL REASONING)能力和審辯式思維(CRITICAL THINKING)。而這三項(xiàng),恰恰是中國教育最最缺乏的。




在這三項(xiàng)核心職業(yè)能力中,與美國的孩子相比,中國孩子最缺乏的就是審辯式思維。

在國際教育界也已經(jīng)在很大程度上形成共識:教育最重要的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的審辯式思維(CRITICAL THINKING),審辯式思維也逐漸成為最值得期許的、最核心的教育成果之一。它是教育領(lǐng)域中談?wù)撟疃嗟脑掝}之一,也是教育領(lǐng)域中使用頻率最高的詞語之一。

審辯思維(Critical Thinking) 是作為21世紀(jì)每個社會成員需要掌握的重要能力之一,也是大、中、小學(xué)校教育的重點(diǎn)。我們今天面對的是跨國企業(yè)、多元文化、信息數(shù)字化、全球教育等,每個人面臨的情況都更加復(fù)雜,這也就要求每個人都必須能夠篩選大量數(shù)據(jù)和信息,對信息作出分析、比較和整合,并做出明智的決策。

  審辯思維作為21世紀(jì)學(xué)校教育重點(diǎn)培養(yǎng)的一種核心技能,不僅是中小學(xué)教學(xué)目標(biāo),同樣也是大學(xué)教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)。審辯思維不是我們常說的普通的思維能力,按照比利戈和庫恩的定義,審辯思維是一種謹(jǐn)慎思考后的辯論能力(careful argumentation)當(dāng)人們經(jīng)過縝密的思考,提出問題并找到論據(jù)來支持其論點(diǎn),這個思維過程就是審辯思維。


在1987年的“審辯式思維(CRITICAL THINKING)于教育改革國際會議”上,英國人MICHAEL SCRIVEN與美國人RICHARD PAUL共同發(fā)表聲明,指出審辯式思維(CRITICAL THINKING)并非單一的思想方法,而是一系列思想方法的綜合體,包含科學(xué)思維、數(shù)學(xué)思維、歷史思維、人類學(xué)思維、經(jīng)濟(jì)思維、道德思維、哲學(xué)思維。



那么美國教育中如何重視學(xué)生的審辨性思維呢?

 構(gòu)建審辯思維的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的基本原則:

  1)測量審辯思維的目標(biāo)是決定是否能夠使用事實(shí),而不是簡單的回憶。學(xué)生必須能夠以重要的事實(shí),引用,事例,公式和證據(jù)作為引證來反駁對方;

  2)一般來說,證據(jù)可以有多個解釋,但是,為了測驗(yàn)的目的,最好測驗(yàn)只有一個恰當(dāng)?shù)慕忉?,這樣這個測驗(yàn)才能做到公平;

  3)審辯思維的一個重要特征是當(dāng)某些證據(jù)缺乏或不夠有力時,要求學(xué)生能對自己的觀點(diǎn)做出調(diào)整;

  4)測驗(yàn)的問題能夠誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考和學(xué)習(xí)。


  如今美國中小學(xué)核心課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng),其中審辯思維技能被作為一項(xiàng)重要技能提出,同時使用審辯思維的測驗(yàn),檢驗(yàn)和評估兒童在這些核心課程所設(shè)計(jì)的教學(xué)中,審辯思維水平是否確實(shí)獲得提高。審辯思維測驗(yàn)題目需要經(jīng)過仔細(xì)斟酌和篩選,它可以包括以事實(shí)為基礎(chǔ)的強(qiáng)迫性選擇題,也可以有開放式的問題。在強(qiáng)迫性選擇題設(shè)計(jì)中應(yīng)注重考查學(xué)生的推理和審辯思維


在2002年以前,美國的“研究生考試”——GRE考試,包括言語、數(shù)量和分析三個部分。在2002年10月推出的新GRE中,原有的分析部分被放棄,增加了“分析性寫作”部分。2014年,美國的“高考”——SAT,進(jìn)行了一次大的改革,改革的內(nèi)容之一是將原來的“言語(VERBAL)”部分改為“審辯式閱讀”。


關(guān)于影響成功的因素,根據(jù)被調(diào)查者給出的平均名次,小學(xué)和中學(xué)老師都將審辯式思維排在第1。大學(xué)老師將學(xué)習(xí)技能排在第1,將審辯式思維排在第2。雇員將審辯式思維排在第3,排第1的是責(zé)任心,排第2的是知識內(nèi)容。雇主將審辯式思維排在了第4,排第1-3的依次是知識內(nèi)容、責(zé)任心和問題解決。


ETS和ACT共同承擔(dān)了VSA系統(tǒng)的CEO考試任務(wù)。在ETS測查CEO的考試' ETS能力透視考試(EPP)”和ACT測查CEO的“大學(xué)學(xué)術(shù)能力評估(CAAP)”中,都將審辯式思維作為重要的考試內(nèi)容。 


具有審辯式思維的人傾向于不輕易相信家長、老師、領(lǐng)導(dǎo)、專家和權(quán)威的說法。他們會用自己的頭腦獨(dú)立地進(jìn)行思考,不懈質(zhì)疑。他會根據(jù)自己的思考、學(xué)識、情感、經(jīng)驗(yàn)和理性做出自己的獨(dú)立判斷。這是一個審問、慎思、明辨決斷的過程,這個過程所需要的就是審辯式思維。他并非一概地拒絕和反對他人的意見,而是在經(jīng)過自己的思考以后,做出自己的判斷,決定是接受或者拒絕他人的看法。因此在學(xué)生審辨性思維的培養(yǎng)上,美國確實(shí)走在了我們的前面。







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