天下的父母總是希望，孩子的情緒平靜而愉快，不會(huì)恐懼、傷感和狂怒，更不要喜怒無常，能心平氣和以建設(shè)性的方式解決問題，遭遇低潮會(huì)樂觀地應(yīng)對(duì)，容易理解別人……然而，這種情緒管理的能力，不會(huì)平白無故發(fā)生，更多的它需要老師，父母的積極引導(dǎo)，幫助孩子建立良好的情緒意識(shí)。那在建立這樣的情緒意識(shí)的時(shí)候，也需要一個(gè)載體，一個(gè)平臺(tái)和形式。讓孩子在這樣的環(huán)境中逐步趨學(xué)會(huì)意識(shí)情緒和調(diào)試自身的情緒。
關(guān)于藝術(shù)情商的內(nèi)容，主要是借這個(gè)形式在課堂里面去體現(xiàn)，它不是傳統(tǒng)意義上的說教式學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@對(duì)小朋友沒有任何意義，而是將它通過游戲的形式在課堂里面體現(xiàn)出來，孩子喜歡，得到的反饋也是非常不錯(cuò)的，之后再去建立他的情緒意識(shí)。但是如何讓孩子能夠真的在藝術(shù)道路上走下去，堅(jiān)持下去，這個(gè)時(shí)候老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)就非常重要。往往這個(gè)時(shí)候孩子需要一種自我激勵(lì)，永不放棄的品質(zhì)，告訴他一直持續(xù)下去。
舉一個(gè)例子，比如說，面對(duì)孩子，有表現(xiàn)的好的，成績(jī)比較突出或是優(yōu)秀的，那么老師就應(yīng)該表揚(yáng)這個(gè)孩子。當(dāng)他被表揚(yáng)的時(shí)候，身心會(huì)作出一些反應(yīng)，有情緒的體驗(yàn)，如果不去表揚(yáng)，他可能過去了就過去了，沒有去主動(dòng)的覺察這種情緒。在這個(gè)時(shí)候我們就引導(dǎo)他，怎么樣去體會(huì)被老師表揚(yáng)時(shí)的自豪感。這種自豪感會(huì)給孩子帶來什么？然后把這種體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)沉淀，讓孩子感受到來自心底的激勵(lì)，并非物質(zhì)能夠滿足，這種自我激勵(lì)是最深刻最持續(xù)的，從心理學(xué)上而言是最有動(dòng)力的，不會(huì)為外界所感染。關(guān)于批評(píng)，要跟孩子溝通落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)上或是每個(gè)具體的活動(dòng)上，要從中去引導(dǎo)。比如孩子做的不好的時(shí)候，如何把這個(gè)錯(cuò)誤和他本人的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行分離，這樣孩子就會(huì)可以正確的接受批評(píng)。同時(shí)也鍛煉了他的接受準(zhǔn)則的一個(gè)心理韌性。
在幫助孩子管理情緒的過程中，應(yīng)該把握兩個(gè)原則，首先是不要給情緒設(shè)限，不管是好的情緒還是壞的情緒，都應(yīng)該被認(rèn)同。承認(rèn)自己的感覺，才能更好地接納自己，進(jìn)而接納他人。當(dāng)負(fù)面情緒出現(xiàn)的時(shí)候，讓孩子知道，這是很正常的事情嗎，沒什么大不了。
