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好學(xué)卻無(wú)知的矛盾現(xiàn)實(shí)

對(duì)渴望不斷提升自己的人來(lái)說(shuō)，這真是個(gè)好時(shí)代，各種學(xué)習(xí)形式史無(wú)前例的豐富。除了傳統(tǒng)的書(shū)報(bào)雜志、電視電影、舞臺(tái)藝術(shù)外，視頻網(wǎng)站、音頻應(yīng)用、圖文推送等渠道都在源源不斷地輸送教育內(nèi)容，就連咖啡廳和線(xiàn)下空間，也都有各種社團(tuán)持續(xù)組織交流分享活動(dòng)。學(xué)習(xí)，變得越來(lái)越唾手可得。

與之相反，學(xué)習(xí)效果的提升卻并不等量。五花八門(mén)的課程不僅在選擇時(shí)讓人眼花繚亂，學(xué)完后也讓腦袋一團(tuán)漿糊，以致無(wú)數(shù)人發(fā)出“如何建立知識(shí)體系”的求救信號(hào)。降低的分享門(mén)檻不但讓內(nèi)容數(shù)量暴增，也讓內(nèi)容變得粗制濫造，淡化了教育者應(yīng)負(fù)的責(zé)任。最終，吃掉的大量?jī)?nèi)容讓學(xué)習(xí)者消化不良，以致知行分離漸遠(yuǎn)，人們?cè)絹?lái)越適應(yīng)“聽(tīng)懂就算會(huì)，多聽(tīng)就是?！钡奶搨螌W(xué)習(xí)觀(guān)。

紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)材料，越來(lái)越像一個(gè)絢爛的泡沫，干擾了求知者的視線(xiàn)。

《好好學(xué)習(xí)》 學(xué)習(xí)之道

成甲老師的新書(shū)《好好學(xué)習(xí)：個(gè)人知識(shí)管理精進(jìn)指南》，仿佛一把掃帚，力圖幫學(xué)習(xí)者掃清眼前的障礙。

結(jié)識(shí)成甲老師是在2013年5月，他在第九課堂組織第三次線(xiàn)下《知識(shí)管理》講座。作為拆書(shū)幫的代表，我應(yīng)邀在活動(dòng)上介紹了拆書(shū)這種學(xué)習(xí)方法。準(zhǔn)備分享內(nèi)容時(shí)跟成甲老師的交流讓我非常驚訝，非教育出身的他對(duì)最本質(zhì)的學(xué)習(xí)思想，有著十分通透的理解，并在始終踐行。此后一整天的講座不但干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，而且全部都是關(guān)于學(xué)習(xí)的底層認(rèn)知及與之匹配的可執(zhí)行方法，聽(tīng)后異常通透。這種美好的體驗(yàn)讓我在這本書(shū)出版后立刻下單購(gòu)買(mǎi)，讀來(lái)發(fā)現(xiàn)它確實(shí)延續(xù)了4年前的學(xué)習(xí)絕佳體驗(yàn)。

這本書(shū)最最重要的貢獻(xiàn)是：它清晰地闡述了學(xué)習(xí)的大道，讓每個(gè)人都能有條不紊地持續(xù)、深度學(xué)習(xí)，有的放矢，告別六神無(wú)主。

怎么做到的呢？

首先，書(shū)中提出了一個(gè)最核心的概念——臨界知識(shí)

臨界知識(shí)就是經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證的最底層、可高度遷移的普適知識(shí)，它可以在多個(gè)領(lǐng)域化身為多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，遷移性極強(qiáng)。這種高度遷移性和普適性，來(lái)源于它穿透現(xiàn)象層和專(zhuān)業(yè)層的深度，這使得它蘊(yùn)含更深邃的智慧，可以在人生歷程中持續(xù)、多次發(fā)揮作用。書(shū)中反復(fù)提到復(fù)利效應(yīng)、二八原則，就是這樣的臨界知識(shí)。

其次，要獲得臨界知識(shí)，就需要深度過(guò)濾原材料，靜下心來(lái)全神貫注地挖本質(zhì)

哪些東西可作為原材料？生活中的一切都可以作為學(xué)習(xí)的原材料。而發(fā)生在自己身上的故事，是最寶貴的原材料。作為當(dāng)事人，我們不但擁有這個(gè)故事的全部細(xì)節(jié)，還對(duì)這個(gè)故事有自己的情感和關(guān)心，這是所有書(shū)上的例子都不具備的優(yōu)勢(shì)。而要充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，就要如實(shí)記錄、深度反思和定期回顧。

我們的大腦并不可靠，所以要想持續(xù)從生活經(jīng)驗(yàn)里挖掘?qū)氊?，就需要把它們?nèi)鐚?shí)地記錄下來(lái)，后期才不會(huì)被走形的記憶帶偏。深度反思尤其關(guān)鍵，一方面除了反思每天的決策結(jié)果外，更要思考決策的目的和決策過(guò)程，分析目的-過(guò)程-結(jié)果間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)思維誤區(qū)和大腦自動(dòng)化處理（下意識(shí)地做）的部分，進(jìn)而調(diào)整決策過(guò)程，讓清晰的意識(shí)指導(dǎo)生活始終；另一方面在反思中套用成型框架，也可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人對(duì)標(biāo)管理，讓個(gè)人離自己期待的方向不斷靠近。比如把《高效能認(rèn)識(shí)的七個(gè)習(xí)慣》里的習(xí)慣做成七個(gè)模塊，在每天的反思日記中，把自己當(dāng)天的記錄填在對(duì)應(yīng)模塊的格子里，對(duì)比差距。這樣的反思日記每周、每月、每年、每N年拿出來(lái)再對(duì)比反思一次，就能夠看出自己的成長(zhǎng)軌跡，甚至發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，目標(biāo)越來(lái)越明確。

隨著對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的記錄、思考和嘗試在循環(huán)中不斷深入，學(xué)習(xí)者將越來(lái)越靠近深邃的本質(zhì)，也就是越來(lái)越靠近臨界知識(shí)。此時(shí)便具備了發(fā)現(xiàn)課程、書(shū)籍中臨界知識(shí)的火眼金睛。也就是說(shuō)，通過(guò)在日常反思中修煉一顆定力強(qiáng)、有深度的內(nèi)心，我們便有了驅(qū)散眼前知識(shí)迷霧的辨別能力。

再次，便是在實(shí)際生活中穩(wěn)準(zhǔn)狠地反復(fù)使用這些臨界知識(shí)解決問(wèn)題

使用臨界知識(shí)的過(guò)程，就是將臨界知識(shí)和實(shí)際生活再次對(duì)接，用臨界知識(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)和改進(jìn)生活的過(guò)程，它將帶來(lái)問(wèn)題解決能力質(zhì)的飛越。而推進(jìn)這種質(zhì)的飛越的過(guò)程，便是刻意練習(xí)。（成甲老師在書(shū)里特別強(qiáng)調(diào)了刻意練習(xí)概念的來(lái)源，以及廣泛的誤解。 ）

與反思和刻意練習(xí)并行的第三個(gè)重要方法，則是以教促學(xué)。這一點(diǎn)就不再贅述了。

最后，成甲老師列出了他總結(jié)的七個(gè)臨界知識(shí)

如復(fù)利效應(yīng)、黃金思維圈、系統(tǒng)思考、安全空間等，非常非常重要。

綜上所述，與李笑來(lái)在得到專(zhuān)欄《通向財(cái)富自由之路》所做的事情類(lèi)似，成甲老師也在借助《好好學(xué)習(xí)》這本書(shū)，升級(jí)人們的思維方式，更新人們與世界的關(guān)系及應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。不同的是，成甲老師借助臨界知識(shí)的概念，觸及到更加底層的學(xué)習(xí)本質(zhì)，并自成體系將底層臨界知識(shí)融為一體，貫通流轉(zhuǎn)。讀這本書(shū)的過(guò)程，就好像看到他在知識(shí)洞穴的最深處游刃有余地打著太極?？拷讓优R界知識(shí)的過(guò)程，不但能讓我們眼亮，更清晰地剝離出工作生活問(wèn)題的本質(zhì)，找到最核心的解決方法；更讓我們心明，不被雜亂的表象分散，全神貫注、高效地解決問(wèn)題。臨界知識(shí)的概念，再次印證了一個(gè)真理——大道至簡(jiǎn)。

這是一個(gè)很好的開(kāi)始

借助臨界知識(shí)的底層思維，接下來(lái)我將做如下幾件事：

第一，每日記錄反思日記。先做到每日記事，再做到記結(jié)果、過(guò)程和目的，最后套用成型框架。

第二，多讀經(jīng)典，挖掘本質(zhì)的臨界知識(shí)，并建立自己的臨界知識(shí)庫(kù)。

第三，建立“百本傳家書(shū)庫(kù)”，收集并動(dòng)態(tài)更換100本最經(jīng)典、最靠近臨界知識(shí)的書(shū)籍，以后傳家。

《好好學(xué)習(xí)》一書(shū)傳授的是學(xué)習(xí)之大道，與當(dāng)下各類(lèi)學(xué)習(xí)分享層次完全不同。從我學(xué)教育做教育12年的經(jīng)驗(yàn)看，它是披著暢銷(xiāo)書(shū)外衣的最接近教育本質(zhì)的經(jīng)典書(shū)。真心希望每一個(gè)愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，都能依照這本書(shū)的方法，習(xí)得定心法，掌握學(xué)習(xí)法門(mén)。