文 | 雨霏

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偶然看到北師大教授于丹的一篇文章，里面提到了她女兒小時(shí)候的兩件趣事：

“我清楚地記得，她第一次使用詩(shī)詞是在兩歲多的時(shí)候，有一次我出差回來(lái)，問(wèn)她：‘你想媽媽嗎？’她冷不丁地說(shuō)了句：‘路上行人欲斷魂。’”

“她喜歡把我們的大床當(dāng)蹦床，有一回她爸爸說(shuō)：‘你別蹦了，都把我們的床單蹦破四條了！’誰(shuí)知她一邊蹦，一邊高聲說(shuō)：‘人生得意須盡歡！ ’把她爸爸噎得瞠目結(jié)舌。”

看到這段的時(shí)候，不禁一笑，好可愛(ài)機(jī)智的孩子。不過(guò)更加感嘆的，是這孩子的語(yǔ)言能力。

語(yǔ)言能力這件事

不只是能說(shuō)話這么簡(jiǎn)單

想起一位4歲孩子的爸爸說(shuō)的一個(gè)事情。

有一次他兒子和別的孩子打架了，對(duì)方是個(gè)跟兒子同歲男孩，雙方家長(zhǎng)把兩個(gè)孩子叫到一起問(wèn)原因，對(duì)方的孩子說(shuō)是他兒子搶了他的玩具，而且不講道理，還先動(dòng)起手來(lái)。

這位爸爸很了解自己的兒子，平時(shí)從來(lái)不搶別人的東西，先動(dòng)手的可能性也不大。但那孩子把細(xì)節(jié)描述得繪聲繪色，又讓人不能不信。

他蹲下來(lái)問(wèn)兒子，是對(duì)方說(shuō)的那樣嗎？只見(jiàn)兒子雙手攥著拳頭，頭也一直低著，怎么問(wèn)都一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。

他沒(méi)辦法，正要跟對(duì)方家長(zhǎng)道歉，旁邊一個(gè)小朋友走過(guò)來(lái)，說(shuō)是對(duì)方先搶了他兒子的玩具，搶不過(guò)來(lái)就打人了，剛才還撒謊。隨后又有幾個(gè)小朋友也過(guò)來(lái)說(shuō)看見(jiàn)了。對(duì)方父母這才不情愿的領(lǐng)著那孩子走。

這位爸爸很著急，兒子怎么就嘴這么笨呢？好多次都是這樣，什么事兒一句話就能解決的，非得悶在心里不說(shuō)。

“嘴笨”是他給兒子的標(biāo)簽。也是很多爸爸媽媽，給說(shuō)話遲緩，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)的孩子貼的標(biāo)簽，并為此心急不已。

其實(shí)孩子“嘴笨”不可怕，因?yàn)?strong>語(yǔ)言能力并不是先天就決定的，完全可以通過(guò)后天的培養(yǎng)來(lái)改善。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期是3-4歲，而且在12歲之前，孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，都是甩開(kāi)我們成年人幾條街的。

但如果語(yǔ)言能力這件事沒(méi)有引起父母足夠的重視，那么其他“伶牙俐齒”的孩子倒是可以說(shuō)“可怕”的。因?yàn)椴簧蒲赞o的孩子，不僅容易在日常吵架斗嘴這些小事兒上受到委屈，更容易在日后的很多重大機(jī)遇來(lái)臨的時(shí)候，被其他條件相似，但伶牙俐齒的孩子搶占資源。

當(dāng)然，真正的伶牙俐齒體現(xiàn)的是建立在知識(shí)、邏輯基礎(chǔ)上的一種思維能力。不是強(qiáng)詞奪理，更不是夸夸其談。它的背后，需要的是父母悉心的引導(dǎo)和教育，需要的也是合適的方法和有意識(shí)的鍛煉。

父母先下功夫

是孩子語(yǔ)言能力出眾的前提

1、陪孩子說(shuō)話別偷懶，最佳時(shí)期別錯(cuò)過(guò)

身邊有一對(duì)夫妻，雙方都在中科院搞研究，因?yàn)槠綍r(shí)工作比較忙，生完孩子就把孩子帶回老家讓老人照顧。

因?yàn)槔先擞锌谝簦苑蚱迋z跟老人商量盡量少和孩子說(shuō)話，結(jié)果孩子到了3歲還不會(huì)說(shuō)話。不過(guò)夫妻倆也沒(méi)重視，認(rèn)為愛(ài)因斯坦也是說(shuō)話晚。

待孩子長(zhǎng)大一些，夫妻倆察覺(jué)到不對(duì)，這時(shí)候才開(kāi)始著急，帶孩子奔走各大醫(yī)院檢查，結(jié)果是腦部發(fā)育都正常，就是因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了語(yǔ)言最佳學(xué)習(xí)期，直到孩子十幾歲還不能完整的說(shuō)出一個(gè)句子。

醫(yī)生說(shuō)，這幾年每年都要收治很多這樣的孩子，急切的呼吁父母?jìng)兌喔⒆咏涣?、說(shuō)話。

我們一般家庭可能不會(huì)像這個(gè)事例中這么極端，但在陪孩子的時(shí)候偷懶還是挺普遍的。

有一次在肯德基吃東西，對(duì)面坐了一對(duì)母女，孩子應(yīng)該就是6、7歲左右。媽媽一直在玩手機(jī)，孩子幾次跟媽媽說(shuō)話，媽媽都“恩”“別說(shuō)話，快吃”“哦”這樣回答，后來(lái)干脆從包里掏出一個(gè)平板給孩子找了個(gè)游戲玩。

過(guò)多的使用電子產(chǎn)品，傷害的不僅僅是孩子的眼睛，而阻礙了孩子與周圍人的正常交流。對(duì)于正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段的孩子，是非常不利的。

前面提到于丹的孩子可以出口就是古詩(shī)詞，也是因?yàn)橛诘ぜ依镌诤⒆油婊宓臅r(shí)候，也跟在孩子后面背誦古詩(shī)。在孩子洗澡的時(shí)候，也見(jiàn)縫插針的來(lái)首古詩(shī)。

輸入的多了，輸出自然也就變得容易了。

2、修辭手法不怕多，更不必刻意簡(jiǎn)化

雖然能堅(jiān)持每天給孩子讀半個(gè)小時(shí)以上繪本的家庭并不算多，但多讀書(shū)已經(jīng)成為了無(wú)數(shù)家庭的共識(shí)。可讀書(shū)，一定能起到正面作用嗎？

聽(tīng)到過(guò)一位4歲孩子的媽媽給孩子講《絨毛兔》的故事，里面有一句是“他們又能像過(guò)去一樣在花園里，在茂密的紅莓叢中，在鮮花與蝴蝶的飛舞中盡情嬉戲玩耍了。”這位媽媽直接簡(jiǎn)化成：“他們又能像過(guò)去一樣快樂(lè)玩耍了。”

這位媽媽的理由是，原來(lái)的句子太長(zhǎng)，害怕孩子聽(tīng)不懂。

其實(shí)父母?jìng)冎恍枰诤⒆右粴q之前注意用詞簡(jiǎn)潔就可以了，當(dāng)他過(guò)了1歲，日常的如“杯子”“蘋(píng)果”“高興”這些常用詞，已經(jīng)在他的詞匯庫(kù)里保存了。

孩子們無(wú)論是日常說(shuō)話還是以后的演講、寫(xiě)作，本質(zhì)上都是表達(dá)。孩子3歲以后，多一些的修辭手法多一些的詞匯灌輸，對(duì)孩子是非常好的語(yǔ)言刺激。對(duì)他日后表達(dá)自己又非常大的好處。

我們完全沒(méi)有必要去把很美很流暢的句子，刻意轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的詞匯和干癟的句子傳遞給孩子。這樣會(huì)造成孩子語(yǔ)言貧瘠，并且表述受限制，變得特別格式化。還是那句話，孩子們的學(xué)習(xí)能力和理解能力，高到大人難以想象。

3、鼓勵(lì)孩子開(kāi)口，不代答不催促

這個(gè)道理相信很多父母都懂得，但是做起來(lái)往往不那么容易。因?yàn)槲覀兲婧⒆又卑　?/span>

經(jīng)常遇到親戚朋友，來(lái)問(wèn)孩子諸如；“幾歲啦？”“你屬什么的呀？”“你在那個(gè)幼兒園上學(xué)??？”這些問(wèn)題，有時(shí)候孩子就愣愣的不說(shuō)話，如果父母不打圓場(chǎng)，感覺(jué)既讓孩子尷尬，也讓對(duì)方很尷尬。還不如自己代為回答的好。

遇到孩子不愛(ài)開(kāi)口的情況，最重要的就是不要著急，慢慢的引導(dǎo)和啟發(fā)孩子自己回答。回答不上來(lái)幫孩子個(gè)小忙也沒(méi)問(wèn)題，但不要次次都幫。

可以沒(méi)事兒先跟孩子在家里做個(gè)小練習(xí)，教孩子一些回答問(wèn)題的方式和語(yǔ)言，當(dāng)他熟悉了，不害怕了，面對(duì)其他人的時(shí)候，就會(huì)放松一些。

有位媽媽提供了一個(gè)小方法，她女兒跟別人說(shuō)話總是很拘謹(jǐn)，喜歡看地上或者擺弄手。她就在家里跟孩子玩相互提問(wèn)和回答的游戲，并且讓爸爸幫忙全程錄下來(lái)。再反復(fù)給孩子看。漸漸的孩子就學(xué)會(huì)了說(shuō)話看著別人的眼睛，回答問(wèn)題要清晰簡(jiǎn)潔了。

4、提供多種交流機(jī)會(huì)，豐富孩子的日常生活

很多人在國(guó)內(nèi)的時(shí)候，英語(yǔ)口語(yǔ)都不太好，但是出國(guó)一段時(shí)間之后，確進(jìn)展很快。一方面是有語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，另一個(gè)原因就是切實(shí)的交流的需要。如果自己不能說(shuō)出來(lái)，別人就不會(huì)明白我們到底想表達(dá)什么。

現(xiàn)在的孩子們有不少都是“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的，想吃什么指一指，或者說(shuō)一個(gè)詞，父母就給備好。活動(dòng)范圍就是家庭和幼兒園。這對(duì)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也十分不利。

最好就是讓孩子充分的去表達(dá)自己，你知道他想要什么或者想做什么，可以先裝作不知道，不理解，等著孩子來(lái)告訴你，說(shuō)服你。如果有機(jī)會(huì)，帶孩子出去走一走，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)不同的人，或者給孩子報(bào)個(gè)他喜歡的興趣班，也是很好的選擇。

主要就是給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他多跟同齡人聊天，能多見(jiàn)識(shí)到不熟悉的事物，多表達(dá)自己的情緒和感覺(jué)，在這個(gè)過(guò)程中，提高孩子的語(yǔ)言能力。

5、不必刻意糾正，就讓他不著邊際

孩子們的童言童語(yǔ)常有不著邊際，讓人摸不著頭腦的時(shí)候。聽(tīng)兩個(gè)孩子聊天，用“東拉西扯，鬼話連篇”形容都不為過(guò)。哪怕是一個(gè)孩子，他嘮叨起來(lái)也恨不能把他趕緊哄消停了。

但是如果這個(gè)時(shí)候，父母強(qiáng)行干預(yù)孩子，糾正孩子對(duì)詞匯的理解錯(cuò)誤，說(shuō)話中的邏輯錯(cuò)誤，戳穿他對(duì)事實(shí)的夸張和虛構(gòu)，也不利于孩子成長(zhǎng)。

他的“胡說(shuō)八道”，同時(shí)鍛煉了他的思維能力、想象力和語(yǔ)言能力，這是他對(duì)這個(gè)世界的理解和探索。

所以只要不是特別原則性的錯(cuò)誤，像說(shuō)臟話、侮辱他人這些，父母沒(méi)必要過(guò)多的糾正。不如讓孩子的想象力飛一會(huì)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫(kù)。”語(yǔ)言能力直接關(guān)系著孩子能否正確表達(dá)自己，能否順利學(xué)習(xí)知識(shí)，能否愉快的與人溝通。

家，就是進(jìn)行語(yǔ)言教育的最重要的地方。父母就是進(jìn)行語(yǔ)言教育的最好的老師。父母?jìng)儼压Ψ蛳碌搅耍粋€(gè)聰明伶俐，能言善辯的孩子就不遠(yuǎn)了。

親愛(ài)的寶爸寶媽，我是小樹(shù)媽媽，很高興與你相遇。