小愛(ài)的話：「你就不能自覺(jué)點(diǎn)兒?jiǎn)幔瑢W(xué)習(xí)是給我學(xué)的?。　?不知道你小時(shí)候有沒(méi)有被老師或家長(zhǎng)這樣訓(xùn)過(guò)。到底怎樣才能讓孩子自覺(jué)呢？注意培養(yǎng) Ta 的成長(zhǎng)型思維模式，注意區(qū)分表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就行。

本文摘選自《追時(shí)間的人》第一講《思維模式與積極教養(yǎng)》，有刪節(jié)。

孩子考得好，孩子請(qǐng)客

一般來(lái)說(shuō)，思維模式理論都不建議家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子、領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)員工，區(qū)分了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)兩種不同類型。建鴻能否給大家講講它們的區(qū)別與典型表現(xiàn)?

首先要強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)成長(zhǎng)觀的主體一定是孩子，家長(zhǎng)可以促進(jìn)，但無(wú)法替代。引用一下我導(dǎo)師的女兒的例子:

我的導(dǎo)師李曉文老師在培養(yǎng)她女兒的時(shí)候,每逢女兒考試成績(jī)好的時(shí)候，都是讓女兒用自己的零花錢(qián)請(qǐng)父母吃飯慶祝一下。李老師解釋:「因?yàn)樽铋_(kāi)心的人是我們的女兒,而不是我們,我們只是為你高興的。」大家要認(rèn)清誰(shuí)是主體——在這件事中,孩子是主體。不論成功或失敗,我們都要明確孩子才是主體。

現(xiàn)在很多家庭條件已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò),但不少孩子會(huì)覺(jué)得自己是在為父母讀書(shū),為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?因?yàn)檫@些父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō):

你成績(jī)考得好,是我們的驕傲。你考不好,真讓我們丟臉。

所以孩子才會(huì)這么想。但李老師則是讓女兒知道:

讀書(shū)是為了自己,你考得好,開(kāi)心、驕傲的是自己,我們只會(huì)替你高興;考不好,不開(kāi)心、難過(guò)的還是自己,我們只會(huì)替你難過(guò),并給予你可能的幫助。

在這里,明確孩子是主體非常重要,這樣孩子才會(huì)將成就更多地歸于自己。

有沒(méi)有聽(tīng)英語(yǔ)，孩子自己記錄

強(qiáng)調(diào)孩子是主體,我們也推薦家長(zhǎng)更多讓孩子自我評(píng)價(jià),鼓勵(lì)孩子自我評(píng)價(jià)。再給大家舉個(gè)孩子是主體的例子,是上過(guò)我的 「積極教養(yǎng)」課程的一位家長(zhǎng)寫(xiě)的:

我跟女兒一起制定了一個(gè)表格,打印出來(lái)放在書(shū)桌上面,記錄女兒的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。每次女兒聽(tīng)完 CD(光盤(pán)),就記錄聽(tīng)的次數(shù),如果沒(méi)有聽(tīng)就標(biāo)記「0」。有時(shí)女兒強(qiáng)烈要求給耳朵放假,幾天后,她發(fā)現(xiàn)很多「0」,于是又開(kāi)始聽(tīng),把「0」擦掉改成聽(tīng)的次數(shù),當(dāng)大表上寫(xiě)滿數(shù)字時(shí),她的努力成果便直觀地顯現(xiàn)出來(lái),她自己信心倍增,近期對(duì)聽(tīng) CD 不那么抵觸了。這些記錄工作都是在我的提醒下完成的。

上面這個(gè)做法是什么呢? 是孩子自己做記錄、打鉤,她不需要去隱瞞什么,但是家長(zhǎng)會(huì)提醒她去發(fā)現(xiàn),如果她打鉤多的話,她的英文水平自然會(huì)提高。

我們還可以允許通過(guò)后面的努力來(lái)彌補(bǔ)前面的懶惰。我們鼓勵(lì)孩子自我評(píng)價(jià),鼓勵(lì)孩子看到努力跟自我成就的聯(lián)系。最后,家長(zhǎng)報(bào)告說(shuō)孩子的英文水平真的有提高,而且很愿意去學(xué)英語(yǔ)。

這也是一種很好的鼓勵(lì)。

孩子彈琴姿勢(shì)不好，錄像給他看

但記住,必須是要孩子自評(píng),為什么呢?如果?由家長(zhǎng)記錄,這就和監(jiān)工沒(méi)什么兩樣了,我強(qiáng)烈不推薦大家成為監(jiān)工。家長(zhǎng)自然可以給出一些描述的評(píng)價(jià),但可能的情況下,自評(píng)效果會(huì)更好。

再舉個(gè)我兒子彈鋼琴的例子。他一開(kāi)始坐得歪歪扭扭的,說(shuō)他,他還很不高興。后來(lái)我們用手機(jī)錄下來(lái),讓他自己看,看不同姿勢(shì)彈琴的效果,后來(lái)他自己也覺(jué)得坐姿歪歪扭扭,彈出來(lái)的樂(lè)曲不太好聽(tīng)。

自評(píng)的方法同樣也適用于成人。比如,當(dāng)下很多人都覺(jué)得自己有拖延癥。其實(shí),對(duì)拖延癥的看法也可以分兩種類型:有些人覺(jué)得自己天生就是這樣——「懶癌」,屬于僵固型思維模式;有些人則覺(jué)得可以用各種方法改進(jìn),不管是通過(guò)努力,或者其他方法,這就屬于成長(zhǎng)型思維模式。

基于德韋克教授區(qū)分的「僵固型思維模式」和「成長(zhǎng)型思維模式」,我做了一個(gè)如何鼓勵(lì)的圖,大家可以參考。

小結(jié)

• 鼓勵(lì)孩子的時(shí)候，以孩子為主體。孩子考得好，他自己開(kāi)心、驕傲，父母只是替他高興。

• 允許孩子通過(guò)后面的努力來(lái)彌補(bǔ)前面的懶惰。

• 鼓勵(lì)孩子自我評(píng)價(jià),鼓勵(lì)孩子看到努力跟自我成就的聯(lián)系。?