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（一）題型解讀

本考點主要考查學(xué)生對語段內(nèi)容和主題的準(zhǔn)確感知、概括和理解。

（二）備考策略

1．概括語段內(nèi)容

A.思路方法：首先要迅速瀏覽，獲得整體印象，同時，可邊讀邊用筆劃出文段中的過渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子；然后迅速閱讀題干，有針對性地鎖定答題范圍，并迅速提煉出相關(guān)信息。需要特別說明的是在概括時要盡量摘引原文詞句來概括歸納，并注意根據(jù)題干賦分來驗證答題是否全面。

B.答題格式：什么人做什么事，結(jié)果如何（一定要體現(xiàn)人物、事件的經(jīng)過和結(jié)果三個要素）

2.概括語段主旨

A. 思路方法：認(rèn)真品析文章的題目、首尾段、文中關(guān)鍵詞語及抒情議論的句子，然后根據(jù)這些詞句來領(lǐng)會和概括文章主旨。

B. 答題格式：本文記敘了（描寫了、刻畫了）………的故事（事跡、經(jīng)過等），表現(xiàn)了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）………的思想（性格、精神），抒發(fā)了作者………的感情。+怎么樣（抒發(fā)了什么感情）。

  （一）題型解讀

      本考點主要考查根據(jù)文章的語言環(huán)境，理解詞語和句子的意義及作用，這也是課標(biāo)“體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用”的基本要求。要求考生能結(jié)合文章的背景、內(nèi)容和中心，結(jié)合上下文、上下句以及句子本身內(nèi)在聯(lián)系，理解詞語和句子的表層意思、深層含義、言外之義，并能評價其表情達(dá)意的效果。

（二）備考策略

1.詞語的含義與作用

A. 思路方法：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語境義（派生義、特定義、隱含義），而不是詞典義。注意觀察該詞的特點，看是否運用了修辭手法，屬于哪種刻畫方法，如何表現(xiàn)了陳述對象的什么特點，表達(dá)了文中人物或作者的什么情感態(tài)度。

B. 答題格式：“×××”一詞在文中是……的意思，+手法效果，寫出了人的心情或性格（物的情狀或特點），表現(xiàn)了作者（或被表現(xiàn)人物）……的思想感情。

2.句子的含義與作用

A. 思路方法：

a.從內(nèi)容上看思想感情：句子在文章內(nèi)容上所起的作用。做此類題時最重要的一點是結(jié)合文章的中心思想來理解句子在文章中所起的作用。

b.從結(jié)構(gòu)上看作用：句子在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用。一般情況下，統(tǒng)領(lǐng)句起總起全文的作用，結(jié)論句起收束全文的作用，轉(zhuǎn)承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需注意的是有的情況下，尾句還會起到揭示主題、點明中心的作用。

c.從藝術(shù)手法上看表達(dá)效果：句子在文章中所起的藝術(shù)效果（表現(xiàn)手法及效果）。這類題有這么幾類，如運用修辭手法、設(shè)置懸念、對比襯托、烘托渲染、欲揚(yáng)先抑、情景交融、小中見大等，有的升華深化，有的象征寓意。

B. 答題格式：“×××”這句話的意思是……（深層含義），在文中起到了……的作用（結(jié)構(gòu)或表達(dá)效果）

3.標(biāo)題的作用

A. 思路方法：分析文章標(biāo)題可以從標(biāo)題的含義和作用兩個方面入手。

a.分析標(biāo)題的含義：①從理解標(biāo)題的關(guān)鍵詞的本義入手，聯(lián)系全文得出標(biāo)題的深層含義或作用②將標(biāo)題中運用的修辭還原后理解標(biāo)題的含義③對于用象征手法的標(biāo)題，要找出本體與象征對象之間的聯(lián)系和共同點④梳理文章的線索⑤把握文章感情的出發(fā)點⑥判斷文眼進(jìn)而把握主旨⑦概括文章的主要內(nèi)容。

b.分析標(biāo)題的作用

散文類：交代六要素之一（事件發(fā)生時間、地點、人物、主要情節(jié)）、點明文章主旨、交代行文線索、奠定感情基調(diào)、設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣

小說類：突出主題、設(shè)置懸念、點明線索、交代主要內(nèi)容。

（一）題型解讀

表述特定的內(nèi)容所使用的特定語言方法、手段就叫表達(dá)方式。它是文章構(gòu)成的一種形式要素。“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。”這是新課標(biāo)的要求。本考點主要考查在閱讀中識別記敘（敘述）、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，能在閱讀中分析體味不同表達(dá)方式的作用和效果。

（二）備考策略

1.定義

a.記敘，是最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。

b.描寫，是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。

c.抒情，是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。

d.議論，是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。

e.說明，是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。

2.答題格式：

A.本段（本句）運用了××表達(dá)方式，使讀者對基本情況有概括性的了解，獲得一個整體印象（記敘）突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用（議論）/抒發(fā)了作者……的感情，引發(fā)讀者共鳴，使文章更具感染力（抒情）/生動細(xì)致的刻畫了人或物……的特點，使讀者對描寫對象有真切的感受（描寫）/解說性狀，使讀者對說明對象有直接了解（說明）。

B.a.肖像/神態(tài)描寫及作用

交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷/刻畫了人物……的心理狀態(tài)表現(xiàn)了人物……思想性格等。

b.語言、行動描寫及作用

通過個性化的語言（或?qū)υ挘?/span>/一系列的動作，形象生動地表現(xiàn)出人物的……心理（心情），反映了人物的……性格特征（精神品質(zhì)），有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

c.心理描寫及作用

形象生動地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格（品質(zhì)）。

d.環(huán)境描寫及作用

自然環(huán)境，交代時間、背景，渲染……氣氛，烘托人物的……情感，預(yù)示人物的……命運，推動故事情節(jié)的發(fā)展；

社會環(huán)境，交代故事發(fā)生的……時代背景，渲染……環(huán)境氣氛。襯托人物……心情，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

e.細(xì)節(jié)描寫可以參考具體的描寫類型作答。

f.其它：

正面（直接）描寫、側(cè)面（間接）描寫——襯托、突出……特點

視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺——生動形象，使人身臨其境

動靜結(jié)合——以動寫靜，生動形象，較好地寫出了……的特點。

（一）題型解讀

常見的表現(xiàn)手法有：聯(lián)想、想象、象征、對比、襯托、伏筆、鋪墊、以小見大、虛實結(jié)合、借景抒情、前后照應(yīng)、抑揚(yáng)結(jié)合（欲揚(yáng)先抑）、巧設(shè)懸念、諷刺手法等。

（二）備考策略

1．象征：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來。

作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物寄托深遠(yuǎn)之意。

2．襯托：以他體從正面、反而兩個角度陪襯本體。

作用：突出本體的……特征。

3．對比：把兩種相反的事物或一種事物相對的兩個方面作比較。

作用：鮮明地突出了主要事物或事物的主要方面的……特征。

4．借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

5．先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，然后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚(yáng)。

作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征。

6．側(cè)面（間接）描寫：是指對描寫的對象不作正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象。從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。

作用：側(cè)面烘托出該人物的……性格、品行，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡潔精練。

7．伏筆和鋪墊：伏筆是指在文章或文藝作品中，前文為后文所作的揭示或暗示；鋪墊是對行將來臨的事物的襯托。是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進(jìn)行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節(jié)和內(nèi)容的一種表現(xiàn)手法。

作用：為下文作鋪墊（埋下伏筆），內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

8．照應(yīng)：一篇文章中，前面寫到的，中間或結(jié)尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設(shè)計叫做“照應(yīng)”。常見的照應(yīng)方法有三種：首尾照應(yīng)、前后照應(yīng)、文題照應(yīng)。

作用：使文章渾然一體，使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

9．聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程。

作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人。

10．想象：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。

作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。

總之，我們要按照“明寫法——述內(nèi)容——析效果”的順序去組織答案，切忌停留在文章表面做淺層次的分析。

★  人物形象分析：

（一）備考策略

1.品析人物描寫，感知人物形象。分析人物形象，要通過品析作者筆下最能體現(xiàn)人物個性特征的外貌、語言、行動和心理等各方面的描寫，深入細(xì)致地加以分析，從而把握人物性格特點，深刻理解文章的思想內(nèi)容。

2.賞讀環(huán)境描寫，明晰人物思想。自然環(huán)境主要渲染氣氛、點明背景、烘托人物的內(nèi)心，對人物起強(qiáng)化作用；社會環(huán)境是人物命運、性格及最終結(jié)局的外因，要為下文的人物性格作鋪墊。

3.分析情節(jié)發(fā)展，概括人物性格。作者在展開情節(jié)的過程中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此分析人物一定要從情節(jié)入手，據(jù)事析人。

4.精讀細(xì)節(jié)描寫，探微人物內(nèi)心。分析人物形象離不開對細(xì)節(jié)描寫的探究品讀，通過對人物最傳神的細(xì)節(jié)的品味，能更準(zhǔn)確地把握人物的思想性格和內(nèi)心世界。

答題格式：××是一個……（人物形象、性格、品質(zhì)）的人。他……（人物在文中的活動表現(xiàn)）。

（一）題型解讀：

1．記敘順序：所謂記敘的順序是指敘事前后安排的次序，主要包括順敘、倒敘、插敘，此外還有平敘和補(bǔ)敘。對初中生來說，只需要掌握前三種即可。

順敘：使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚，使人印象深刻。

倒敘：設(shè)置懸念，吸引讀者，避免敘述中的平鋪直敘，使文章跌宕起伏。

插敘：對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，使文章內(nèi)容更豐富、人物更豐滿、結(jié)構(gòu)更緊湊。

2．文章線索：線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機(jī)體?？梢宰骶€索的事物是多種多樣的，大致有人物線索、地點線索、物品線索、感情線索、事件線索、時間線索。

3．結(jié)構(gòu)層次：劃分層次的方法有：

（1）以寫事為主的文章：①按時間先后；②按地點轉(zhuǎn)換；③按發(fā)展階段。

（2）以寫人為主的文章：①按成長階段；②按地點變換；③按性格特征變化；④按感情變化。

（3）以寫景狀物為主的文章：①按空間變化；②按時間變化

（二）備考策略

A.思路方法：尋找線索的幾種技巧：a.注意題目；b.注意文中多次出現(xiàn)的字眼、反復(fù)出現(xiàn)的事物；c.注意議論抒情的句子。

劃分層次的技巧：簡單說就是合并同類項，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。

B.答題格式

1.記敘順序（順敘、倒敘、插敘）：a.文章按事情發(fā)展先后順序，敘事完整，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。b.文章采用倒敘的手法，先敘述……，后敘述……，造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動性。c.文章穿插敘述了……，對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

2.文章線索：文章以……為線索，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

3.劃分層次：注意文章的線索，可按時間或空間轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)生經(jīng)過、表達(dá)方式、變換或感情的變化、邏輯關(guān)系（總分式、層進(jìn)式、并列式）來劃分。重點關(guān)注過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。其中小說還可以按情節(jié)的四個環(huán)節(jié)來劃分（序幕）開端　、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）。

4.過渡照應(yīng)：句子（或段落）在文章結(jié)構(gòu)上的作用分析：a.對上文：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)（呼應(yīng)標(biāo)題）、總結(jié)上文；b.對下文：引起下文、埋伏筆、作鋪墊；c.對上下文：承上啟下（過渡）。最后都要加上“使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)”。

（一）題型解讀

本考點方要考查字、詞、句的賞析，重點考查錘煉語言、品味語言的能力。具體鑒賞角度如下：

1.從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。

2.從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。

3.從語言風(fēng)格的角度鑒賞，有幽默詼諧、辛辣、自然和諧、含蓄、深刻等。

4.從語體的角度鑒賞，如：書面語與口頭語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等。

5．從情感的角度鑒賞，要善于體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露，或奔放，或細(xì)膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。

6．從語言的特點鑒賞，一般從準(zhǔn)確簡潔、清新明快、生動形象、淺顯質(zhì)樸等方面思考。

7．從語言的作用鑒賞。一般從內(nèi)容、表達(dá)效果或結(jié)構(gòu)上有什么作用等方面思考。

（二）備考策略

A.從修辭角度賞析詞句

答題模式：修辭手法＋表達(dá)效果，如運用了××修辭手法，表現(xiàn)了（寫出了）……的特點。（注意：答題時一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來寫，否則就會很空。）

常見的幾種修辭手法的表達(dá)作用及答題模式：

（1）比喻：把……比成……，生動形象地寫出……事物的……特點。

（2）擬人：賦予××以人的性格特征，生動形象地寫出××的……特點。

（3）夸張：形象突出……特征，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：增強(qiáng)文章氣勢，增加感染力。

（5）對偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)……意思，更能突出文章主題，抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)容更真實、準(zhǔn)確、更有文采。

（10）反語：增加諷刺意味。

（11）對比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。

B.從語言特色角度賞析詞句

答題模式：這篇文章語言自然樸素（或生動優(yōu)美），如“……（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“樸實無化、樸素自然、言簡意賅、文字洗練、意境深邃、文辭凝練、刻畫傳神、含蓄雋永、耐人尋味、發(fā)人深思、有繪畫的色彩美、有詩的韻味美、清麗雋永、穩(wěn)健深沉、感人肺腑、說理深刻、富有詩意、行文起伏跌宕……（適當(dāng)?shù)剡x入）”。（注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當(dāng)?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

C.品評加點詞語作用或加點詞語能否刪除

答題模式：（1）解釋詞語（在語境中）的含義；（2）表達(dá)作用，詞語的表達(dá)作用，要結(jié)合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達(dá)作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用；（3）體現(xiàn)詞語的準(zhǔn)確性或生動性。

記敘文閱讀示例

這世上沒有你不行 （2015沈陽市語文中考）

①人為何而生？每一個人，既生于世，必有他獨特的用處。

②這是一位老太太教我的，她晚年因戰(zhàn)禍而家破人亡，賣掉了大房子，只留下偏處舊地產(chǎn)一隅的小茶室自住。

③這件事發(fā)生時，老太太正在伊豆山溫泉旅行。有個十七歲的男孩在伊豆山投海自殺，被警察救起，他是個孤兒，憤世嫉俗，末路窮途

④老太大到警察局要求和男孩見面 警察知道老太太的來歷，同意她和男孩談?wù)劇?/span>

⑤“孩子，”她說時，男孩扭過頭去，像塊石頭，全不睬她，老太太用安詳而柔和的語調(diào)說下去，“孩子，你可知道，你生來是要為這個世界做一些除了你沒人能辦到的事的嗎?！?/span>

⑥她反復(fù)地說了好幾次，男孩突然回過頭來，說道：“你說的是像我這樣一個連父母都沒有的孩子？”

⑦老太太不慌不忙地回答：“對，正因為你沒有父母，所以你能做些了不起的妙事。”

⑧男孩冷笑道：“哼，當(dāng)然了！你想我會相信這套？”

⑨“跟我來，我讓你自己瞧”她說。

⑩“老糊涂……”男孩嘴硬腿不硬，還是跟著走了出來。他當(dāng)然不愿意留在警察局，但也別無去處。

老太太把他帶回小茶室，叫他在菜園里打雜。雖然生活清苦，她卻對男孩愛護(hù)備至。男孩也慢慢地不像以前那么倔強(qiáng)，內(nèi)心變得安穩(wěn)平和了。

為了讓他培育些有用的東西，老太太給了他一些生長迅速的蘿卜種。十天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨。蘿卜熟了，老太大把蘿卜腌得可口，給男孩吃。

后來男孩用竹子自制了一支橫笛，愉快地吹奏自娛，老太太聽了也很高興，贊道：“除了你沒有人為我吹過笛子，喬治，真好聽，”

男孩似乎漸漸有了生氣，老太大便把他送到高中念書。高中畢業(yè)，喬治白天在地下鐵道工地做工，晚上在大學(xué)夜間部深造。畢業(yè)后，在盲人學(xué)校任教。

學(xué)生們常用手摸著喬治健壯的肩膀說：“啊！你真是又高大又健壯！”

“你因為胸部這么厚實，所以中氣足，吹起笛子來能一口氣吹那么久，是吧？”

“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”

聽了盲學(xué)生的話，喬治對老太大說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能，只有我才能做到的妙事了?！?/span>

“你瞧，對吧？”老太太說，“你如果不是孤兒，也許就不能領(lǐng)悟盲人的苦處。只有真正了解別人痛苦的人，才能為別人做美妙的事。你十七歲時，最需要的就是有人愛惜。你大聲吶喊，說你要的根本不可能得到，根本就不存在——可是后來，你自己卻有了慈悲之心?！?/span>

喬治心悅誠服地點點頭。

(21)他們兩人已把身受的痛苦化為仁慈。因為悲痛在心靈深處造成的創(chuàng)傷，能增強(qiáng)一個人的體會與體貼他人之心。

(22)老太大說：“盡量讓那些不幸的人知道活著的快樂——也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂。等到你從他們臉上看到感激的光輝，那時候，甚至傅戎們這樣精疲力竭、對生活不滿而又厭倦的人，也會感到有了活下去的意義?！?/span>

(23)在老太太的茶室里，年輕的喬治利用假日自撰笛曲，吹奏給他的盲學(xué)生聽。把流水、浪潮以及綠葉中的風(fēng)聲，都譜了進(jìn)去。那些孩子眼雖不明，手卻能寫，為那首樂曲題名為《清風(fēng)流水》。

（選自《意林》，有刪改）

14.選文第④～段，喬治見到老太太后，發(fā)生了一系列的心理變化，請結(jié)合選文，補(bǔ)全下面方框中的內(nèi)容。

冷漠懷疑——A          ——愉快自信——B        

15.選文第⑦段和第段中先后提到了“妙事”，請結(jié)合文章內(nèi)容分析它們的含義。（4分）

第一個“妙事”：____________________________________________________

第二個“妙事”：____________________________________________________

16.作者為什么寫老太太讓喬治種生長迅速的蘿卜？（3分)

____________________________________________________________________

17.選文第段運用了什么人物描寫方法？有什么作用（3分)

____________________________________________________________________

18.選文第(21)段運用了哪種表達(dá)方式？該段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？（4分）

____________________________________________________________________

19.選文中盲學(xué)生為什么把那首樂曲題名為《清風(fēng)流水》？（4分)

____________________________________________________________________

【附答案】

14.A安穩(wěn)平和 B心悅誠服

【解析】在提取文本信息時，我們要盡大可能地用文中的原詞。從文本內(nèi)容我們可以感受到喬治的心理變化歷程：由不睬、冷笑（冷漠懷疑）到安穩(wěn)平和再到聽到盲學(xué)生話語后的高興（愉快自信）最后心悅誠服地點點頭。答題中需要填的詞語自然就出來了。

15.第一個“妙事”泛指美好的事；

第二個“妙事”指喬治幫助盲學(xué)生，使他們得到快樂的事。

【解析】這是對詞語含義的理解。根據(jù)“詞不離句，句不離文”的原則，結(jié)合上下文我們能得出第一個“妙事”是“為這個世界做一些除了你沒人能辦到的事”即美好的事。第二個妙事當(dāng)然指的是喬事在盲人學(xué)校任教收獲學(xué)生欣賞的事了，即喬治幫助盲學(xué)生，使他們得到快樂的事。

16.因為種生長迅速的蘿卜可以讓喬治體會成功，找到自信表現(xiàn)了老太太有智慧，充滿愛心，教育方式巧妙。

【解析】這是一道對人物形象與文本理解進(jìn)行綜合考查的題目。這里老太太的人物形象正是通過“讓喬治種生長迅速的蘿卜”這件事表現(xiàn)出來的。所以我們根據(jù)分析情節(jié)表現(xiàn)人物要與主題掛鉤的原則，可以得知這是為了表現(xiàn)老太太教育方式的巧妙和她的智慧。

17.語言描寫、動作描寫，生動形象地寫出了盲學(xué)生對喬治的喜愛。

【解析】人物描寫方法主要有外貌、語言、動作、神態(tài)、心理五種方法，我們根據(jù)句子特點很容易判斷是語言描寫、動作描寫。它的作用結(jié)合上面的備考策略中“通過個性化的語言（或?qū)υ挘?/span>/一系列的動作，形象生動地表現(xiàn)出人物的……心理（心情），反映了人物的……性格特征（精神品質(zhì)），有時還推動了情節(jié)的發(fā)展?！钡贸雒鑼憣ο蟆W(xué)生的心理。

18.議論；點明中心，寫出個人所經(jīng)歷的痛苦能轉(zhuǎn)化為體會和體貼他人之心的仁慈；總結(jié)上文（過渡）。

【解析】表達(dá)方式主要有記敘、議論、描寫、說明、抒情。我們根據(jù)句子特點能得出這是一句議論。其作用內(nèi)容上是“突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用”，結(jié)構(gòu)上從位置可以得出是總結(jié)上文。

19.這首曲子把流水、浪潮以及綠葉中的風(fēng)聲，都譜了進(jìn)去．盲學(xué)生感受到喬治對他們的關(guān)愛就像是清風(fēng)流水樣滋潤心田。

【解析】透過《清風(fēng)流水》這個曲名的字面意意再結(jié)合文本，我們就能從淺層的字面意思和深層的含義作答。

（王世宏，山西高平河西鎮(zhèn)中學(xué)語文教師，愛語文，愛生活，愛濕地。）