[注：本文由我所寫，由《科技導報》“科技職場”刊登，2016年第9期。本文不僅列舉了我在“科技職場”履行導師職責的實例，也反映了研究生作為“學生”思考問題的三個通病。如能改進，有助于學生的職業(yè)化和職業(yè)發(fā)展。這篇文章總的提倡是：be professional，無論是做事還是思考問題；be responsible；不要僅僅從自己的角度出發(fā)考慮問題，認為自己想要什么，這個世界就得給自己什么。而要從更大的“范圍”去思考問題。]

在課題組，我不僅僅指導研究生做科研，還針對學生在遇事時流露出的傾向，點出他們思考問題的誤區(qū)、盲區(qū)，促使他們從“學生”向“職業(yè)人士”轉(zhuǎn)變。以下我舉幾個例子。

1. 不要用情感訴求代替理性判斷

一位博士生讀研三上學期時，我見他科研工作不完整，也沒開始寫博士論文，寫作能力也不理想，便向他指出問題，提醒他如果不采取有效措施，可能要延期畢業(yè)。他給我寫了封電子郵件，沒有從學術(shù)角度論證自己達到了畢業(yè)要求，也沒有針對我的顧慮提出改進方案，而是說：“你可以問問其他組員，我有沒有工作不努力？我有沒有不樂意助人？”又說：“爹媽年事已高，他們希望我按時畢業(yè)。如果他們不幸福，我就沒有存在的價值了?！边^了一陣，他寫了篇學術(shù)論文，我從學術(shù)角度指出論文的問題，論證該論文只適合發(fā)表在影響因子2-3的材料化學期刊，但他苦苦相勸：“我為了這篇論文付出了很多，做實驗很辛苦的。并且我想進高校當講師，沒有高檔次論文不行。別人不也是‘從高到低’投稿的嗎？不試試，怎么知道投不中？”我被迫就范，按他心意把論文先后投給3個刊物，論文都被編輯直接“槍斃”了。

遇到上述事情后，我對學生說，不要用情感訴求代替理性判斷。職場是現(xiàn)實的，不是你有苦衷，或者你付出了，你就該得到你想要得到的東西。比如一位大學生在應(yīng)聘時和一位HR討價還價：“你看上海的物價那么高，我要交房租，要交水電費、電話費，還要談朋友。每個月工資5000元，你讓我怎么活？”HR回答：“每個月需要多少錢才能活，是你的事，不是我的事。如果你要求每個月拿8000元工資，那么你應(yīng)該論述你為什么值8000元，你能為公司實現(xiàn)多大的價值?！痹俦热?，參加晉升教授答辯時，你說你科研成果少，是因為你“上有老、下有小”，這有用嗎？你說你當初回國時把自己“賤賣”了，只得了副教授職稱，回來后重新搭裝置、招研究生很辛苦的，這樣的說辭有用嗎？評審者只問你入職后到底做了什么，取得哪些成果，是否比其他候選人明顯優(yōu)秀。你很辛苦，別的候選人就不辛苦嗎？

2. 哪怕別人有錯，自己也要為自己的前途負責

一位碩士生進校后，僅僅滿足于上課、做志愿者。我多次找她談話，促使她在科研上步入正軌。她寫出一篇論文后，在科研上有所懈怠，實驗進度緩慢。我不愿等到最后出現(xiàn)危機了才責怪她，而是一看到“苗頭”就告誡她：“如果你已經(jīng)投的那篇論文發(fā)不出來，而新的實驗工作量不夠，你有可能畢不了業(yè)，希望你再努力一點?！彼碇睔鈮训卣f：“如果我畢不了業(yè)，我相信不僅僅是我的錯！”

我坦率地對學生說：研究生畢不了業(yè)，有種種原因，比如課題難、實驗條件差、導師指導無方、投錯學術(shù)刊物、審稿人沒有及時審稿等。你們還會受網(wǎng)上一些輿論的影響，說“畢業(yè)要求發(fā)表一篇SCI論文是不合理的”、“做科研不僅僅是發(fā)表論文”，甚至抱著“法不責眾”的幻想說“班級里很多同學也沒有發(fā)出論文”。但如果把這些說辭作為“擋箭牌”而不努力的話，吃虧的還是自己。如果一個學生畢不了業(yè)，對自己是100%的影響。

2015年第9期《青年文摘·彩版》刊登了生涯規(guī)劃師古典的一篇文章《別人錯了，你也有責任嗎》。在一場電視節(jié)目中，專家分析了大學生就業(yè)難的原因：缺乏職業(yè)教育、企業(yè)用人需求虛高、大學生擴招導致教學質(zhì)量下降……現(xiàn)場的大學生們釋然了：“哦，原來如此，原來這不關(guān)我的事！”古典卻說：“即使是有人做錯，卻還是需要你來負責。在今天聽完這些社會的不完善以后，你出門還是要面對這一切，找你的工作，過你自己的生活……整個世界都翻船，重要的是先把自己撈出來?！边@不是是非不分，也不是委曲求全。而是說，要放棄借口，面對現(xiàn)實，努力進取，為自己的前途負責！在高校評職稱也如此，縱然有很多不合理的現(xiàn)象，也要把自己的本職工作做到極致！

3．從領(lǐng)導者的角度思考問題，要有全局觀

國外一位同行給我發(fā)電子郵件，讓我推薦一位博士生過去先做半年訪問學者從事環(huán)境催化研究，然后轉(zhuǎn)為博士后。我推薦了別的老師招進來和我合帶的一位學生。我自己的學生對此頗有微詞，說我嫡庶不分。

[注：即說我連自己的親學生（嫡）和“別的課題組的學生”（庶）都分不清。他們的意思是：這個機會應(yīng)該給親學生，而不是“別的課題組的學生”。遇到這樣的事情，以及遇到事情后“頗有微詞”都司空見慣。中國禪宗五祖弘忍把衣缽偷偷傳給惠能，手下的其他人也群情激奮，甚至有幾百人追蹤惠能，試圖搶奪袈裟。]

我耐心地給學生們解釋：一般人只是從自身利益角度看問題，認為“如果你和我關(guān)系密切，你就應(yīng)該把機會給我，否則就表示你和我不親”。但如果你們將來想成為領(lǐng)導者，就得學會從領(lǐng)導者的角度通盤考慮。

就此事而言，我考慮的是對方導師的需求（招實驗技能、英語寫作和人品都好的學生完成他的課題）、我的聲譽（不能把某方面有欠缺的學生“打悶包”推薦給對方）和學生的實際情況（能力、畢業(yè)論文進展、職業(yè)規(guī)劃）。我和其他老師合帶的一個五年制博士生從事相關(guān)課題研究，他已經(jīng)完成博士論文的幾章內(nèi)容，即使出國半年做訪問學者都不會影響其正常畢業(yè)。并且他能力超群，兩次獲得國家獎學金。而我自己的三年制博士生課題研究尚不完整，英文寫作能力欠缺。如果這時讓他出國做訪問學生，他畢業(yè)就會成問題。于是，哪個先“成熟”就先推出哪個，還沒有準備好的學生在組里多練一練，這就是“量體裁衣”。

我還告誡學生們不要和別人攀比，還是應(yīng)該踏踏實實做好自己的事情，這樣以后才能抓住適合自己的機會。這位三年制博士生在我課題組最后半年時間里做了新的實驗（構(gòu)成了博士論文新的一章內(nèi)容）、整理好了博士論文。在當年系里應(yīng)屆博士生畢業(yè)率不到50%的情況下，他不但順利畢業(yè)，而且是環(huán)境工程專業(yè)唯一獲得博士學位的學生。