主播：迷路的九尾狐，出品：爸媽內(nèi)參（shenduwenhua）

作者：田成誠(chéng)（爸媽內(nèi)參作者）

又是一個(gè)期末季，成績(jī)出來，有人歡喜有人唏噓。受全國(guó)形勢(shì)的影響，教育的大方向是“從娃娃抓起”。越來越多的家長(zhǎng)從幼兒園就開始焦慮，進(jìn)入小學(xué)之后，更是特別看重孩子的成績(jī)。

其實(shí)，一切以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，起碼在小學(xué)階段，是不科學(xué)也不提倡的。畢竟，小學(xué)階段的寶貴時(shí)間，我們更應(yīng)該注重孩子健康心理的成長(zhǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

但是，有很多家長(zhǎng)在沒有深入理解的情況下，斷章取義地“贊同”一些專家的觀點(diǎn)，認(rèn)為“小學(xué)低段，分?jǐn)?shù)根本不重要”，這卻是天大的誤會(huì)。

昊昊二年級(jí)，是個(gè)聰明的孩子，可是特別貪玩。大部分的考試，各科分?jǐn)?shù)都是在70—90之間浮動(dòng)，也有時(shí)候甚至?xí)倓傔^60分。老師跟家長(zhǎng)溝通，希望他們能重視一下昊昊在家里的學(xué)習(xí)，讓孩子有所提高。

家長(zhǎng)不以為然：“這才二年級(jí)，我們不看重那個(gè)分?jǐn)?shù)。小孩子玩一玩，長(zhǎng)大一點(diǎn)再抓也不遲?！?/p>

這個(gè)說法太糟糕。要知道，小學(xué)低段，各科都沒有大的技術(shù)含量，換言之，智力正常的情況下，怎么樣都應(yīng)該要穩(wěn)定保持90分以上。如果低于這個(gè)分?jǐn)?shù)，就說明孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法方面有問題。

其實(shí)，聽講不認(rèn)真，做題不讀題，計(jì)算馬虎，生字不會(huì)寫等等，這些都是習(xí)慣和方法的問題。

這種問題，可不是“長(zhǎng)大再改”就可以的，早發(fā)現(xiàn)，早糾正，有耐心地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣和方法，這是迫在眉睫，不容拖延的。

小學(xué)低段，不應(yīng)該強(qiáng)制要求孩子必須各科考到100分，允許孩子犯錯(cuò)誤，丟分?jǐn)?shù)，有耐心地去引導(dǎo)他養(yǎng)成好習(xí)慣，這是正確的。

但同時(shí)，一定得有一個(gè)最低分?jǐn)?shù)的底線要求。一方面，這個(gè)最低分?jǐn)?shù)線可以作為其中一項(xiàng)參考標(biāo)準(zhǔn)，讓我們更好地衡量孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有否出現(xiàn)大的問題；另一方面，這個(gè)最低分?jǐn)?shù)的要求也是一種適當(dāng)?shù)膲毫桶凳?，代表家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)是重視的。

家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)孩子來說很重要，你不重視，他又怎么可能在學(xué)習(xí)方面上心呢？

“多少分沒關(guān)系，只要你盡力就好?！边@樣的話，適用于已經(jīng)相對(duì)成熟懂事的中考考生甚至是高考考生，絕對(duì)不適合小學(xué)低段的孩子們。

什么叫“盡力”？小學(xué)低段的孩子一定是沒有概念的。他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)相對(duì)比較單純，一般都是靠老師和家長(zhǎng)引導(dǎo)才慢慢知道如何預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，開始形成一些自有學(xué)習(xí)方法的雛形。

你講這句話給他們聽，他們絕對(duì)是會(huì)直接接收前面半句“多少分沒關(guān)系”，而果斷漏掉“只要你盡力就好”的后半句。

這樣的結(jié)果，是孩子對(duì)分?jǐn)?shù)完全不在意，尤其是男孩子，貪玩的天性會(huì)讓他更不在意與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情，多少分都無所謂，也就自然沒有壓力去認(rèn)真掌握低段需要掌握的大量基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)不牢，概念不清，自然根基不穩(wěn)。

這種情況，你覺得到了高年級(jí)，當(dāng)你重視他的成績(jī)時(shí)，他的分?jǐn)?shù)會(huì)如你所愿，輕而易舉地提上來嗎？

所以，對(duì)于低段的孩子，具體詳細(xì)地提出要求，才是明智的。這個(gè)要求，可是關(guān)于具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣的，也可以是關(guān)于具體的分?jǐn)?shù)的，無論如何，只有清晰準(zhǔn)確的要求，孩子才會(huì)理解，才有機(jī)會(huì)達(dá)到。

期末考試成績(jī)剛出來，就有很多家長(zhǎng)在群里曬成績(jī)。成績(jī)是統(tǒng)一發(fā)放在各個(gè)學(xué)生的網(wǎng)上賬號(hào)的，把成績(jī)截出來曬的大都是孩子各科都考了98、99或者100分的家長(zhǎng)。

于是群里一片此起彼伏的贊嘆聲：“厲害?。W(xué)霸！”“又一個(gè)學(xué)霸啊！”

還有的家長(zhǎng)掩飾不住喜悅，特別驕傲地說：“本來考試那天孩子發(fā)燒了，但她堅(jiān)持要去考試，結(jié)果，發(fā)揮還不錯(cuò)?！边@時(shí)大家更是紛紛贊嘆：“哎啊，大學(xué)霸在這里?！?/p>

我要說明一下，這是個(gè)小學(xué)一年級(jí)的班群。

看到這樣的聊天記錄，首先，從家長(zhǎng)的角度，我表示理解父母對(duì)自己孩子的認(rèn)可和表揚(yáng)；其次，從老師的角度，我表示不贊同家長(zhǎng)們 “分?jǐn)?shù)高就是學(xué)霸”的說法。

高分?jǐn)?shù)只是“學(xué)霸”的標(biāo)配。也就是說，學(xué)霸一定是會(huì)考高分的，但分?jǐn)?shù)高的，卻并不一定是學(xué)霸。

正如前文所述，小學(xué)低段，各科都沒有什么技術(shù)含量，只要家長(zhǎng)足夠重視，一般情況下，孩子的分?jǐn)?shù)都不會(huì)低。

尤其是一年級(jí)的班級(jí)，夸張一點(diǎn)的學(xué)校和班級(jí)，各科平均分都是98以上。那你能說，全班同學(xué)都是學(xué)霸嗎？當(dāng)然不是。

這里舉一個(gè)例子?？记皬?fù)習(xí)的時(shí)候，老師有布置一項(xiàng)作業(yè)：把本冊(cè)生字表里后鼻音的字列出來。

一般的孩子是這么做的：拿一張紙，從生字表第一課開始，一個(gè)接一個(gè)地老老實(shí)實(shí)寫上去。當(dāng)然還有少部分孩子沒有耐心，一邊寫一邊漏字，寫了兩個(gè)單元就此作罷的。

但有一個(gè)孩子是這么做的：他把“ang”、“ong”、“ing”、“eng”分成四個(gè)小組，從第一單元的第一字開始，把不同后鼻韻母的字寫在不同的小組里，分類清楚，一目了然，寫得整整齊齊交了上去。

更難能可貴的是，第二天老師在班群里拍照表揚(yáng)這個(gè)孩子的作業(yè)時(shí)，他的媽媽竟然還不知道孩子用一種這么棒的分類方法完成了老師的作業(yè)。

也就是說，這是孩子自己想出來的方法并且是獨(dú)立完成的。這個(gè)孩子的生日在九月份之前，他并沒有上過學(xué)前班的。

我認(rèn)為，這個(gè)孩子，才是潛在的學(xué)霸胚子。不直接說他是“學(xué)霸”，是因?yàn)?，我覺得低年級(jí)就封“學(xué)霸”實(shí)在為時(shí)過早，畢竟分?jǐn)?shù)的差距很難拉開，加上很多上了學(xué)前班的孩子還有明顯的“搶跑”優(yōu)勢(shì)，實(shí)在無法從分?jǐn)?shù)上看出孩子們的差異。

然而這個(gè)分類法做得很好的孩子，真是讓人刮目相看。首先他的學(xué)習(xí)是獨(dú)立思考過的，是活的，他的主觀能動(dòng)性是很強(qiáng)的；其次，他很有學(xué)習(xí)的耐心。那么多生字，一絲不茍，分類清晰，是要花很長(zhǎng)時(shí)間的。

這份作業(yè)，老師只是口頭布置的，并沒有書面通知家長(zhǎng)做強(qiáng)制要求。所以，隨便歸納出一兩個(gè)單元的字，在老師那邊都是過關(guān)了的，這孩子竟然自覺地用這種方式寫出了整冊(cè)的生字。據(jù)他媽媽說，他寫到晚上10：30過才寫完，很平靜地自己收拾好書包就睡了。

會(huì)思考加上有耐心，這孩子才是未來真正的“學(xué)霸”啊。

其實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)是一件需要長(zhǎng)遠(yuǎn)去看的事情，每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該有一顆平常心，既不能完全不管分?jǐn)?shù)，放任孩子去過毫無壓力的“快樂童年”，又不能太急功近利，過度重視強(qiáng)調(diào)孩子的分?jǐn)?shù)和名次。

小學(xué)低年級(jí)階段，恰當(dāng)?shù)匾蠓謹(jǐn)?shù)，耐心地引導(dǎo)習(xí)慣，扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，充分地做好拓展，不急躁，不攀比，這樣才能在正確的方向走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)啊。