一、引言：

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的最基本特征。實驗教學(xué)特別是學(xué)生實驗是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)思想和科學(xué)品質(zhì)教育的最生動、最活躍的教學(xué)形式。但長期以來，我國深受“接受知識為中心”的教育思想的影響，化學(xué)實驗教學(xué)強調(diào)和重視化學(xué)知識的傳授，化學(xué)知識成了課程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域和技能領(lǐng)域中的中心內(nèi)容，學(xué)生實驗的化學(xué)知識大都是預(yù)設(shè)的，絕對正確而且永恒的，學(xué)生實驗的目的也只在于驗證并獲得這些實驗的實驗現(xiàn)象或結(jié)論，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了阻礙的作用。學(xué)生實驗教學(xué)中普遍存在一些明顯弊端，如實驗內(nèi)容單一，缺乏實際生活氣息，實驗過程重驗證輕探究，實驗評價重操作輕能力。造成學(xué)生們簡單操作好，細(xì)心操作差，直觀模仿性實驗尚好，設(shè)計型實驗很差。

　　教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗的概括。教學(xué)模式與基礎(chǔ)理論相比，具有更強的可操作性，所以研究學(xué)生實驗?zāi)Ｊ綄Ω母镏袑W(xué)化學(xué)實驗教學(xué)具有實際和指導(dǎo)意義。為了克服學(xué)生實驗中存在的弊端，發(fā)揮學(xué)生實驗教學(xué)功能，需要從整體上構(gòu)建符合素質(zhì)教育和新課程要求的高中化學(xué)學(xué)生實驗?zāi)Ｊ健?/p>

二、“學(xué)生自主實驗”模式的構(gòu)建：

1、“學(xué)生自主實驗”模式的理論思考：

1.1、學(xué)生實驗的教學(xué)功能新認(rèn)識：

　　對中學(xué)化學(xué)學(xué)生實驗教學(xué)價值的重新認(rèn)識是進(jìn)行學(xué)生實驗改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)學(xué)生實驗的教學(xué)價值就在于把化學(xué)學(xué)科主要的一些即成事實的原理、概念、定律、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等傳授給學(xué)生，并驗證其正確無誤，促使學(xué)生掌握這些知識，并形成運用這些知識解析題目的能力。因此，其教學(xué)功能是非常狹隘的。而杜威認(rèn)為，除了探索研究，知識沒有別的意義。杜威的這種教育思想對我們改革化學(xué)教育包括化學(xué)實驗教學(xué)有深刻的意義也促使我們反思和重新認(rèn)識化學(xué)實驗教學(xué)的價值，高中化學(xué)學(xué)生實驗有相當(dāng)一部分可以設(shè)計成讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理、不斷更新知識、探求結(jié)果的過程，設(shè)計成有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、掌握科學(xué)研究的方法和過程，設(shè)計成有利于學(xué)生智慧的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2、深刻理解學(xué)生的實驗?zāi)軇有裕?/p>

　　作為教學(xué)認(rèn)識的主體，當(dāng)然是實驗教學(xué)的主體，更是學(xué)生實驗的主體。在適宜的問題情境中，學(xué)生能獨立地提出問題、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗操作、實驗觀察和實驗結(jié)果的處理，這就是學(xué)生的實驗?zāi)軇有缘捏w現(xiàn)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)環(huán)境、積極引導(dǎo)、支持鼓勵學(xué)生親自參與實驗，體驗實驗過程，才能使學(xué)生的實驗?zāi)軇有缘玫匠浞值陌l(fā)展。

1.3、尊重學(xué)生的個體差異，促成學(xué)生個性發(fā)展

　　學(xué)生在實驗活動中表現(xiàn)的知識、能力和情感等方面的個體差異是客觀存在的，在教學(xué)中應(yīng)該把它作為資源加以利用。關(guān)心和信任每一位學(xué)生，學(xué)生實驗有較多的自主時間和空間，教學(xué)中應(yīng)適應(yīng)不同層次學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們提供真正均等的機會，人人都有成功的機會，使每一個學(xué)生的素質(zhì)和潛能都得到發(fā)展。特別是要重視通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

2、“學(xué)生自主實驗”模式的實施策略：

2.1、創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與：

　　教師要充分地發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格和個體差異，對學(xué)生要信任、理解和寬容，經(jīng)常調(diào)查了解學(xué)生的需要，給學(xué)生選擇空間、活動空間、思維空間和表現(xiàn)空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實驗。              

2.2、實驗內(nèi)容，更新實驗組織形式，吸引學(xué)生積極參與：

　　選擇適宜的實驗內(nèi)容，采用豐富多樣的實驗組織形式，使實驗具有趣味化、生活化、微型化和綠色化，使實驗有趣味又有安全保障，重視過程體驗，讓學(xué)生喜歡自主實驗。

2.3、提供良好的硬件設(shè)施，開放學(xué)生實驗場所，鼓勵學(xué)生積極參與：

　　設(shè)立專門為學(xué)生開放的自主式實驗室，盡可能配備多種現(xiàn)代化、高性能的實驗儀器和設(shè)備，使實驗操作省時省力，實驗結(jié)果及時處理，實驗信息充分共享，使實驗教學(xué)更具有研究性、實踐性，拓寬學(xué)生的實驗選題范圍，支持學(xué)生積極參與實驗。

2.4、建立科學(xué)的實驗評價反饋機制，促使學(xué)生積極參與：

　　實驗教學(xué)評價是檢驗教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋機制，且對實驗教學(xué)有導(dǎo)向作用。為了充分挖掘和利用學(xué)生實驗的教學(xué)功能，學(xué)生實驗考核不應(yīng)該是單一的知識和技能的考核，而應(yīng)該是過程和結(jié)果的統(tǒng)一，具有分析性、診斷性和發(fā)展性，促使學(xué)生積極參與實驗。

3、“學(xué)生自主實驗”模式的實施類型：

　　化學(xué)課程要面向全體學(xué)生，努力滿足學(xué)生的求知欲望，豐富他們的精神生活。所以化學(xué)學(xué)科必須要突破自身體系的封閉性和教學(xué)時間和空間的束縛，化學(xué)實驗作為新課程改革下化學(xué)教學(xué)改革中最活躍的因素，必然要有新的的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，實驗選題和實驗教學(xué)組織形式趨于多元化，依據(jù)實驗教學(xué)目標(biāo)、實驗內(nèi)容和學(xué)生活動方式不同，確定了以下四種基本類型：

3.1、應(yīng)用型學(xué)生實驗，適用于傳統(tǒng)學(xué)生實驗：

　　作為化學(xué)學(xué)科的實驗除了應(yīng)在社會生活背景下選擇一些相關(guān)的問題外，還應(yīng)注意化學(xué)學(xué)科知識的邏輯性和科學(xué)性，即一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)實驗具有不可替代的作用，是學(xué)生實驗的基本組織形式之一，仍應(yīng)保留或進(jìn)一步的改進(jìn)。

程序：科學(xué)結(jié)論      實驗驗證    實際問題     原理應(yīng)用     問題解決

示例：   中和滴定的應(yīng)用

實際問題：家用食醋的品種有哪些？如何應(yīng)用中和滴定的方法測定其中醋酸的含量？

實驗設(shè)計：選擇標(biāo)準(zhǔn)堿液和指示劑。

實驗操作：用標(biāo)準(zhǔn)堿液滴定兩種家用食醋中醋酸的含量，采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)。

結(jié)果處理：利用實驗數(shù)據(jù)得出兩種家用食醋中醋酸的含量，通過對比寫出消費報告。

3.2、探究型學(xué)生實驗，適用于新授課教學(xué)：

　　探究型實驗是指探索研究對象的未知性質(zhì)，了解它具有怎樣的組成、有哪些屬性和變化特征，以及與其它對象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實驗。采用探究型實驗教學(xué)模式，無疑更能促使學(xué)生學(xué)習(xí)如何自主地發(fā)現(xiàn)問題，如何設(shè)計實驗，觀察實驗，如何用學(xué)過的知識來解決問題或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律等。同時更能激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，所以把部分驗證性實驗改為探究型實驗，對發(fā)展學(xué)生的多種能力具有重要的意義。

　　程序：問題情景      分析討論      實驗設(shè)計      實驗操作      得出結(jié)論

　　示例：過氧化鈉的性質(zhì)（片斷）

　　教師：表演小魔術(shù)——滴水生火。請學(xué)生大膽猜測其中的奧秘。

　　學(xué)生：根據(jù)教師提供的信息，猜想過氧化鈉與水反應(yīng)可能生成了氧氣和氫氧化鈉，并設(shè)計成實驗方案，檢驗過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物。

　　實驗：學(xué)生親自動手體驗過氧化鈉與水反應(yīng)的過程，用帶火星的木條檢驗氧氣，滴入酚酞檢驗氫氧化鈉的生成，觀察實驗現(xiàn)象并記錄。

　　學(xué)生：匯報實驗過程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，同學(xué)之間互相提示補充。列出實驗現(xiàn)象如下：產(chǎn)生大量氣泡，帶火星的木條復(fù)燃，試管壁發(fā)燙，酚酞先變紅后褪色。歸納上述現(xiàn)象得出過氧化鈉與水反應(yīng)結(jié)果及寫出反應(yīng)化學(xué)方程式，并揭開了滴水生火的奧秘，同時學(xué)生對酚酞變紅又褪色提出不同的看法和猜想，并要求進(jìn)一步進(jìn)行實驗探索。

　　實驗：過氧化鈉遇品紅褪色。

　　結(jié)論：過氧化鈉具有強氧化性和漂白性。

3.3、拓展型學(xué)生實驗，適用于實驗活動課：

　　實驗活動課的設(shè)置其根本目的在于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。實驗活動課直接為學(xué)生提供了活動場所和內(nèi)容，使學(xué)生不斷豐富和發(fā)展知識和智力水平，開闊視野，了解學(xué)科知識在實踐中的應(yīng)用，同時可以表現(xiàn)自己，欣賞他人，發(fā)展個性，培養(yǎng)集體協(xié)作精神。

　　程序：實驗主題      分析問題     設(shè)計方案      實驗操作     得出結(jié)論      交流示范      總結(jié)評價

　　示例：高二化學(xué)活動課 

　　實驗主題：維生素的學(xué)習(xí)與研究

　　提出問題：根據(jù)生活經(jīng)驗和維生素的分子結(jié)構(gòu)，分別對維生素的酸性、還原性、熱穩(wěn)定性以及某些生物中維生素的含量進(jìn)行測定的方法進(jìn)行推究。

　　學(xué)生選擇：根據(jù)自己的興趣和能力，選擇其中的一個研究項目，以小組合作的形式，開展調(diào)查、分析、設(shè)計和操作，得出結(jié)論。

　　交流示范：各小組指派二位代表展示本組的實驗成果，示范本組典型實驗，回答其它同學(xué)的詢問和質(zhì)疑，交流實驗活動的體驗和收獲，共享學(xué)習(xí)與研究成果。

3.4開放式學(xué)生實驗，適用于研究性學(xué)習(xí)：

　　研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從大自然、社會和生活中選擇和確定專題，開展自主性、開放性、探究性的學(xué)習(xí)與研究活動?；瘜W(xué)學(xué)科性或與化學(xué)相關(guān)的綜合性研究專題離不開化學(xué)實驗的方法，并且在研究性學(xué)習(xí)中掌握和發(fā)展實驗的方法。因此，開放實驗室，讓學(xué)生按自己喜歡的方式，在實驗室里獨立地進(jìn)行實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的探究化學(xué)問題的意識，學(xué)會探究化學(xué)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力都是極其重要的。

　　程序：發(fā)現(xiàn)問題      提出問題      調(diào)查分析     實驗設(shè)計     實驗操作    得出結(jié)論

　　示例：探索圓珠筆油對生物的影響

　　背景現(xiàn)象：學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)圓珠筆油滲漏。

　　提出問題：圓珠筆韻油對生物是否有危害，并試圖尋找解決的辦法。

　　調(diào)查分析：參觀、采訪當(dāng)?shù)貓A珠筆生產(chǎn)廠，了解生產(chǎn)工藝和過程。上網(wǎng)、上圖書館查閱資料，了解圓珠筆的成分和化學(xué)性質(zhì)。

　　動手實驗：用蔥、蘆薈及一沙土植物以及中華絨螯蟹、金魚等分別培養(yǎng)或浸泡在不同圓珠筆油墨的水溶液及清水中進(jìn)行生長、生活狀況的對比，記錄現(xiàn)象并繪圖。

　　實驗處理：把研究全過程的分散資料進(jìn)行匯總、分析歸納上升為理性認(rèn)識。

　　得出結(jié)論：圓珠筆油對生物是有危害的，在運輸、生產(chǎn)和使用過程中要防止?jié)B漏、擴(kuò)散等現(xiàn)象。

[結(jié)論]：

　　總之學(xué)生自主實驗是以“學(xué)生發(fā)展為本”教育思想的充分體現(xiàn)，是學(xué)生實驗多重功能的有機統(tǒng)一，促進(jìn)了課堂教學(xué)和活動課的改革，注重激發(fā)學(xué)生的動機和興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與。自主實驗不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)成績，更重要的是學(xué)生能積極主動地參與到實驗全過程中來，學(xué)得生動、學(xué)得鮮活，取得了初步的成效。

[參考文獻(xiàn)]：

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