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小紙條教學(xué)法
王玉強(qiáng)
什么是教學(xué)效率？什么是教學(xué)效益？我今天聽了高青一中語文優(yōu)秀教師孫延青的一節(jié)高二語文課，才真正有了這種認(rèn)識(shí)。
整體上看，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，是復(fù)習(xí)《勸學(xué)》。課堂分三個(gè)部分吧。小紙條起了很多非凡的作用。
開始是常規(guī)訓(xùn)練：語段賞析與分析。孫老師點(diǎn)了兩個(gè)學(xué)生分別閱讀自己抄寫在教室后面黑板上的作文語段。并讓學(xué)生分析是如何寫的。一個(gè)學(xué)生還把泰戈?duì)柕囊痪湓姵谂赃?。學(xué)生讀后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并引領(lǐng)學(xué)生齊讀泰戈?duì)柕脑姟?/FONT>
第二環(huán)節(jié)是讓五個(gè)學(xué)生上黑板，按照老師的小紙條，給詞語、虛詞、病句等題目，寫出答案。一會(huì)兒，黑板上就有了黑壓壓一片答案。
第三環(huán)節(jié)，是檢查《勸學(xué)》的復(fù)習(xí)情況。一個(gè)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)題目的小紙條，通過投影展示在屏幕上。這個(gè)學(xué)生真是認(rèn)真，一下子幾乎把文章里的所有重要的實(shí)詞、虛詞全都列出來了。然后抽簽，讓另一組的五個(gè)學(xué)生作答。中間穿插教師的點(diǎn)撥。
一節(jié)課，學(xué)生完全沉浸在緊張、快捷、收獲之中。沒有一個(gè)學(xué)生走神，沒有一個(gè)學(xué)生不沉浸在積極思考之中。就是作為我們這些聽課者，也是一刻不停地被學(xué)生的聰明、積極的回答、教師的拓展所沉迷。
效率，效益，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)；能力，水平，在短時(shí)間內(nèi)提升。我終于明白了一個(gè)道理：每一節(jié)課都會(huì)有創(chuàng)造性的，關(guān)鍵就是你本人。
我課后給孫延青說，你的教學(xué)可以稱之為：小紙條教學(xué)法。小紙條教學(xué)法，是一個(gè)創(chuàng)造。
2014.3.26
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