為了寫，你閱讀的“用心度”就不一樣了，你會邊讀邊思考： 

這個問題讓我寫，我會怎么寫？

作者為什么這樣寫？

這篇文章的特點是什么？

有哪些寫法值得我學習？

有哪些問題可以商榷？

這種“用心度”往往能達到“學思結合”之效。

為了寫，不僅閱讀的“用心度”提高了，而且還會逼你去讀更多的書。要寫點東西，才發(fā)現(xiàn)自己才疏學淺，才曉得什么叫“厚積薄發(fā)”，有書就得趕快讀。

“寫”能鍛煉人的思維品質，提高人的表達能力。要寫成一篇文章，就要謀篇構思，就要積淀思想，就要豐富詞匯，把所思所想用精煉的文字表達出來。

 “寫”可以培養(yǎng)人精益求精的精神。培根說：“閱讀使人充實，談話使人機智，寫作使人精確?！痹兜摹耙辉娗Ц氖夹陌病?，就是求精的過程；賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”，也是求精的過程。

 “寫”能提升個人的學識魅力和人格魅力。在寫作中，有文思泉涌、有智慧碰撞、有創(chuàng)新手法、有個性張揚，個人的“魅力”盡在“文字”中。

“寫”能提高生活品位和精神境界。堅持寫，可以修煉操守、提升境界，在“激揚文字”里體驗精神之慰藉、享受創(chuàng)造之喜悅。

“寫”，需要沉下心來，需要平淡從容。靜心地“寫”，往往能“守住心靈的寧靜”，能在“紛擾中沉淀書生本色”，讓我們直面各種挑戰(zhàn)，在堅持中完善自我。

 寫作時的深思熟慮，投稿后的耐心等待，發(fā)表后的欣喜之情，都給人一種積極進取追求完美的動力。寫作的背后，是積極、堅持、勤奮、努力、奮斗，寫作不止，動力永存。

從廣義的角度來說，什么都可以寫。

作為“教育人”來說，我覺得還是寫些與教育、文化有關的內容為宜，這既可以和工作有些聯(lián)系，對促進專業(yè)成長也有所幫助。

我是數(shù)學教師，我就寫了不少數(shù)學學科小品文，這些小品文對激發(fā)學生的數(shù)學興趣，讓學生愛學數(shù)學、會學數(shù)學起到很好的作用。如《欣逢回文年，話說回文數(shù)》《漫話國際數(shù)學最高獎》《0.618的自述》《漫話數(shù)學猜想》《智慧的螞蟻很會爬》等。

如果你是班主任，對于每天的班級活動，你細心觀察思考，必然會有感悟和心得體會，就可以把它寫下來。我曾擔任班主任六年，寫有《我班的體育生活》《課間應該干什么？》《召開家長會的幾種形式》等。

我們活躍在校園里，我們穿行于師生間，對教育問題和教育現(xiàn)象必然會有所思有所悟，就可以把它寫出來。在這方面，我寫的文章有《理性面對港校熱》《讓孩子敢在墻上“涂鴉”》《教師要學會沉下去》《做一個有健康感的教師》《為師四境界》等。

有些事回憶起來，有感恩、有感觸、有留念、有記錄。如我寫的《函授學習促我成長》《“刊”指一條路》《盧老為我題寫書名》《劉彭芝校長之印象》《童年時代的缺憾》《農(nóng)村小學》《知青生活給我一種精神》《育人平臺上的人生書寫》等。

 寫勵志短文，與教師、學生共勉。如我寫的《足與不足》《理想使人生輝煌》《天生我才必有用》《“不要吃老本，要立新功”》《有夢的教育更精彩》《說我不行我就行》《照亮別人，完善自我》等。

寫學習指導短文，教給學生一些具體的實用的學習方法或學習策略，學生學得來，見效快。如我寫的《學習，從整理書包開始》《色彩在學習上的功能》《學習中的退、繞、停、避》《會學面面觀》《學習中的幾個不等式》《跟著老師的思路走》《卡片·口袋·記憶》《調好心態(tài)迎高考》等。

 如我寫的《打籃球的那些“文”事兒》《游泳之趣》《誤入“謎”途》《佳謎潤心細無聲》《笑的辯證法》《猜謎益智》《80分大戰(zhàn)》《一路上有雨》等。

 如我寫的《京城淘書樂》《與書結緣》《且讀且思又一年》《在萬卷書香中給學生授課》《坐擁書屋》《在閱讀與寫作間返回精神的界面》《書是我的“源頭活水”》等。

寫這類文章，一般不宜長，但貴在及時，貴在堅持。

所謂及時，就是及時記下所思所得，一時不能成文的，就記在一個本子上，或記錄在電腦里，偶有心得，再充實，日積月累，必有“水到渠成”之時。

所謂堅持，就是要養(yǎng)成經(jīng)常記錄、思考、寫作的習慣，先選一些簡單的、選題較小的問題寫，逐步拓展寫作內容，增加寫作難度，把寫作當成生命歷程的一部分，在寫作中不斷完善自我。

對于這類文章的寫作，我有以下幾點體會。

你寫的文章內容，一定要吸引人，讓多數(shù)人覺得有必要讀。你的文章要盡量寫得生動有趣，有欣賞價值，讓讀者“樂讀”。文章的可讀性，是讀者的第一需要。

你去看朱光潛、季羨林、胡適等一代名師的文章，你一定看得懂，但有時你去讀某些專家的文章反倒看不懂了，這就是寫文章的通俗性問題。

說到寫文章，有句順口溜一定要記牢：“深入淺出是功夫，淺入淺出是庸俗。深入深出尤可為，淺入深出最可惡！”

文章是寫給人看的，寫得流暢就容易看，就想往下看。文章寫起來起碼要通順，再注意層層推進，略加潤色，就可以達到起碼的流暢了。

我們寫的文章，多數(shù)是寫給老師或學生看的，在寫作時，就要注意文章的教育性問題。

好的文章，能給人激勵，給人啟悟，給人警醒，給人忠告。“文以載道”“以文育人”“以文化人”等，說的就是“文”具有的教育性。