學(xué)語(yǔ)言需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法這個(gè)沒有錯(cuò)，不管是學(xué)英語(yǔ)還是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，只是光學(xué)好語(yǔ)法是不夠，畢竟語(yǔ)法只是一個(gè)章法，只是一種總結(jié)與歸納，而語(yǔ)言則是豐富多彩，生動(dòng)鮮活的。

      客觀上來(lái)講，中國(guó)的學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文和英語(yǔ)這兩門課花的時(shí)間不能算不多，但是絕大多數(shù)的學(xué)生能夠?qū)⑦@兩門課學(xué)得很好的學(xué)生并不是太多。英語(yǔ)注重講語(yǔ)法，而且是從初中到高中都強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)；而漢語(yǔ)則注重講解課文，特別是現(xiàn)代文課文的分析，而對(duì)語(yǔ)法的講解并沒有花足夠的時(shí)間。兩者都有一個(gè)共同弱點(diǎn)：那就是從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生閱讀的文章太少，更沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；那些需要用心去背誦，爛熟于心的經(jīng)典詩(shī)文學(xué)生知之甚少，更談不上把這些經(jīng)典文章熟悉到能夠內(nèi)化為自己的文字與思想，自然也少了所謂的語(yǔ)感的形成。

      而作為語(yǔ)文教師，作為一名高三的語(yǔ)文老師，所教的學(xué)生，學(xué)語(yǔ)文也將近十二年，他們從小的語(yǔ)文老師不能說(shuō)不認(rèn)真，也不能不說(shuō)不用心，但是這些即將參加高考的語(yǔ)文的學(xué)生又有幾個(gè)人敢說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)文有興趣？又有幾個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)自己喜歡閱讀、寫作？又有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)自己的語(yǔ)感很好，對(duì)語(yǔ)言文字有很敏銳的感受力？幾乎沒有，如果有一定鳳毛麟角，為稀世之寶。因?yàn)楫?dāng)下從小學(xué)、初中重點(diǎn)抓的是學(xué)生背誦默寫課文，而且大多數(shù)是那些文本質(zhì)量并不是很高的文章，至于古典詩(shī)歌，小學(xué)只背誦七十首古詩(shī)，初中也只背誦五十多首古詩(shī)，而那些《古文觀止》里很多經(jīng)典古文根本就沒有機(jī)會(huì)與學(xué)生見面，更談不上背誦記憶；初中小學(xué)這階段是記憶最好的時(shí)期，一旦學(xué)生能夠大量背誦古詩(shī)文，《古文觀止》里的文章能夠背誦五六十篇，唐宋詩(shī)詞背誦兩百首，哪怕這些古詩(shī)文學(xué)生未必真正理解，但只要能夠停留在學(xué)生頭腦的某個(gè)角落，到高中的語(yǔ)文教學(xué)這些是可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的，至少這些背過(guò)古詩(shī)文的學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)比現(xiàn)在好得多。

      而閱讀興趣得從小學(xué)開始，語(yǔ)文課其實(shí)不必大量地分析課文，而是找一下適合學(xué)生閱讀的作品，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀，并逐漸產(chǎn)生興趣，哪怕語(yǔ)文課就是閱讀課，也遠(yuǎn)比老師講得很辛苦要更有成效。因?yàn)槔蠋熢谒麄冏铌P(guān)鍵的階段為他們的一生打下了堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。一個(gè)喜歡閱讀的學(xué)生，一個(gè)熱愛閱讀的學(xué)生，他的語(yǔ)文水平可能會(huì)不好嗎？如果這些喜歡并熱愛閱讀的學(xué)生，能夠堅(jiān)持到高三，他們的語(yǔ)感會(huì)差嗎？這真的不能怪小學(xué)語(yǔ)文老師，不是他們不想做，而是小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系與考評(píng)體系根本不可能讓語(yǔ)文老師如此做，也沒有幾個(gè)語(yǔ)文老師會(huì)這樣做，如果他們這么做了，就很可能在現(xiàn)實(shí)的考評(píng)中成為失敗者，成為影響教學(xué)質(zhì)量的罪魁禍?zhǔn)?。誰(shuí)敢承擔(dān)這樣的責(zé)任？

      其實(shí)初中情況也差不多，我們的教學(xué)體系雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)有考綱的限制與要求，有規(guī)定的內(nèi)容得去訓(xùn)練，語(yǔ)文教師是不可能不跟著考試的指揮棒的，況且學(xué)生也不可能主動(dòng)對(duì)閱讀與背誦古詩(shī)文產(chǎn)生興趣。只有極少數(shù)對(duì)閱讀與古詩(shī)文興趣的學(xué)生才可能自己花時(shí)間去鉆研去研究。

       而經(jīng)過(guò)了中考選拔到了高中的這些學(xué)生還有幾個(gè)人還會(huì)對(duì)語(yǔ)文有興趣？如果不是有高考指揮棒在引導(dǎo)著，如果不是現(xiàn)實(shí)的需要，經(jīng)過(guò)了將近九年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這些學(xué)生別說(shuō)語(yǔ)感的培養(yǎng)，不少學(xué)生的最基本語(yǔ)言理解與語(yǔ)言表達(dá)都跟他們這個(gè)年齡所應(yīng)該具備的有一定差距。這不能不說(shuō)我們整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的遺憾。