一個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)極為重要，只有加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，進(jìn)而促使學(xué)生的全面發(fā)展。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士更確切地說：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。

因此可以說，好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)人成功的最好保障；好習(xí)慣的形成靠的是養(yǎng)成教育。

養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期。抓住關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，可以收到事半功倍的效果；錯(cuò)過了關(guān)鍵期，再施以養(yǎng)成教育將事倍功半。如果小學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣再來改善、改進(jìn)，就會(huì)付出太多的代價(jià)，就像煉成的鐵水，可以鑄成各式各樣的形狀；但等鐵水凝固了，再想改變形狀就難多了。因此養(yǎng)成教育要抓住關(guān)鍵期，要注意研究學(xué)生特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，嚴(yán)格要求，正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，在關(guān)鍵期就養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓實(shí)，有的放矢地開展各種教育活動(dòng)，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

從點(diǎn)滴抓起促養(yǎng)成教育。古人說過：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生對(duì)《學(xué)生守則》、《規(guī)范》等能倒背如流，卻隨地吐痰，隨手亂扔紙屑？為什么許多學(xué)生在校內(nèi)學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手？這不僅因?yàn)槲覀兊募彝ソ逃蛯W(xué)校教育有些脫節(jié)，更因?yàn)槲覀冊(cè)诤芏喾矫婧鲆暳思?xì)節(jié)。因此，養(yǎng)成教育要從學(xué)生日常點(diǎn)滴抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見到老師主動(dòng)行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)時(shí)站好隊(duì)……這些看似平常的小事，其實(shí)有著“千里之行，始于足下”、“百尺高臺(tái)，起于壘土”的積累效果，良好的道德素質(zhì)是建立在良好的行為習(xí)慣之上的。

抓好學(xué)生的行為訓(xùn)練是關(guān)鍵。沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，養(yǎng)成教育要重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練。要抓好學(xué)生行為的訓(xùn)練，首先要強(qiáng)調(diào)持之以恒。養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣非一日之功，需要持之以恒長(zhǎng)期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因?yàn)榱?xí)慣成自然是需要時(shí)間的，要有耐心和韌性。其次訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“愛”字，不見實(shí)效不收兵。有些教師對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成、二次仍然效果不佳，就放棄或放任自流了。豈不知矯正一個(gè)壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣的過程，需要的就是老師的愛心和堅(jiān)守。堅(jiān)持才能勝利，持久才有收獲。如女排教練郎平平時(shí)給予隊(duì)員慈母般的愛，但在訓(xùn)練時(shí)突出了“嚴(yán)”字，在“繼續(xù)訓(xùn)練”、“還得練”、“隊(duì)員哭鼻子”也絕不手軟的訓(xùn)練中，使中國(guó)女排重整旗鼓。另外，習(xí)慣養(yǎng)成要在“嚴(yán)”的基礎(chǔ)上，但也要注意激發(fā)學(xué)生接受訓(xùn)練的興趣，在訓(xùn)練中注重“趣味”二字，增強(qiáng)訓(xùn)練的靈活性，寓“訓(xùn)”于樂，讓訓(xùn)練成為一種愉快的活動(dòng)過程。如低年級(jí)學(xué)生正確的坐姿，握筆的姿勢(shì)等，可開展“請(qǐng)你像我這樣做”的活動(dòng)，通過各種反反復(fù)復(fù)，促使學(xué)生們?cè)诟黝惻d趣活動(dòng)中受到較好訓(xùn)練，在訓(xùn)練中養(yǎng)成較好習(xí)慣。

將培養(yǎng)目標(biāo)具體化。在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學(xué)生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效保證。規(guī)范具體，即具有可操作性，比較實(shí)際，是養(yǎng)成教育取得良好效果的前提條件，可根據(jù)養(yǎng)成教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，將培養(yǎng)目標(biāo)分為低、中、高三個(gè)序列：在低年級(jí)以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)；在中年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀為重點(diǎn)；在高年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣、科學(xué)的審美、遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操為重點(diǎn)。

教師要以身作則。老師是學(xué)生的一面鏡子。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習(xí)慣，可能會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身上，作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到；要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。教師良好的師德表率作用要給學(xué)生樹立榜樣，要以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀表、彬彬有禮的語言給學(xué)生以示范，使學(xué)生能有鏡子可照，在師生交往中受到潛移默化的熏陶和教育。

總之，在養(yǎng)成教育中，教師要少一些空談，多一些行動(dòng)，多一些落實(shí)，少一些批評(píng)指責(zé)，多一些關(guān)懷指導(dǎo)；更不能時(shí)急時(shí)松，要張弛有度、持之以恒，這樣才會(huì)收到良好的效果。

(互助縣臺(tái)子鄉(xiāng)教委)