——《愛(ài)的教育》讀書(shū)分享課課堂實(shí)錄

文/吳鳳云

師：閱讀，為你的心靈點(diǎn)燃一盞燈，從此，你的世界不再黑暗和孤寂；

閱讀《愛(ài)的教育》，為你的心靈打開(kāi)一扇窗，從此，你的世界將灑滿陽(yáng)光。同學(xué)們，今天，就讓我們把閱讀這本書(shū)的收獲一起分享一下。

通常，閱讀一本名著，我們會(huì)首先關(guān)注這本名著的故事情節(jié)和主要人物，下面呢，我們就來(lái)做這本書(shū)的主人公安利柯的小知己，用“安利柯是個(gè)_______的少年，我是從_______讀出來(lái)的”來(lái)說(shuō)話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生1：安利柯是個(gè)熱情的少年，我是從他總是邀請(qǐng)同學(xué)到家里玩讀出來(lái)的。

生2：安利柯是個(gè)樂(lè)善好施的少年，因?yàn)樗炎约旱耐婢呋疖囁徒o了從沒(méi)有自己玩具的伙伴。

生3：安利柯是個(gè)樂(lè)于助人的少年，體現(xiàn)在他跟媽媽一起給葛祿西母子送東西。

生4：安利柯是個(gè)敢作敢當(dāng)?shù)纳倌?，父親問(wèn)他犯了錯(cuò)誤能不能站起來(lái)承認(rèn)，他說(shuō)能。

生5：安利柯是個(gè)善解人意的少年，表現(xiàn)在他幫卡羅納走出亡母的痛苦。

生6：安利柯是個(gè)有愛(ài)心的少年，他能跟著爸爸一起去探望被雪球砸傷的老人。

生7：安利柯是個(gè)聽(tīng)話的少年，父親讓他尊重小石匠，他十分聽(tīng)父親話。

生8：我認(rèn)為安利柯是個(gè)有決心的少年，因?yàn)樗匆?jiàn)別人獲獎(jiǎng)后，他也下決心好好學(xué)習(xí)。

師：好，同學(xué)們都是安利柯的小知己，他是這樣的陽(yáng)光上進(jìn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去找一找咱們身邊的安利柯。

生1：我認(rèn)為王帆同學(xué)是安利柯式的好少年，因?yàn)樗粡垞P(yáng)，穩(wěn)重，下課時(shí)不打鬧，總是安安靜靜看書(shū)。

生2：我認(rèn)為咱班的方浩澤同學(xué)也是安利柯式的好少年，因?yàn)椴还苁菍W(xué)習(xí)好的孩子還是學(xué)習(xí)差的孩子，一遇到難題，他總是上來(lái)幫助他們解答。

生3：我覺(jué)得毛佳園同學(xué)也是，我美術(shù)課沒(méi)帶紙和彩筆，她都主動(dòng)借給我。

 師：這些同學(xué)都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，看到了別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，希望同學(xué)們也擇其善者而從之，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。安利柯的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師父母的教育，離不開(kāi)同學(xué)的影響，下面就請(qǐng)各小組用一張思維導(dǎo)圖來(lái)梳理對(duì)安利柯的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響的重要他人，每組派一名同學(xué)解說(shuō)小組的設(shè)計(jì)思路。我們這個(gè)環(huán)節(jié)分為最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳解說(shuō)獎(jiǎng)、最佳收集材料獎(jiǎng)和最具綜合實(shí)力獎(jiǎng)。

先請(qǐng)第一小組同學(xué)上臺(tái)，這個(gè)講臺(tái)交給你。

生：大家好，下面由我代表思益小組講解我們組的思維導(dǎo)圖，首先我們用彩虹代表安利柯，他的父母、老師和同學(xué)我們用白云來(lái)代表。我們先從安利柯的同學(xué)講起，安利柯有個(gè)同學(xué)叫卡羅納，他看見(jiàn)有個(gè)小孩的錢被小偷偷走了，就把自己的錢給了那個(gè)小孩，這件事情讓安利柯學(xué)會(huì)了樂(lè)于助人；還有一個(gè)叫洛佩蒂的同學(xué)，上學(xué)路上看見(jiàn)一輛車就要撞到一個(gè)小孩，他一下子就飛奔過(guò)去把那個(gè)小孩救了下來(lái)，這個(gè)讓安利柯懂得了在別人遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，要及時(shí)伸出援助之手；還有一件事，一群同學(xué)在放學(xué)后打雪仗扔雪球，不小心砸傷了一位老人的眼睛，很多孩子嚇得逃跑了，可是卡羅納鼓勵(lì)卡洛菲承認(rèn)錯(cuò)誤，最后，卡洛菲承認(rèn)錯(cuò)誤，那位老人也原諒了他，這件事讓安利柯明白，做錯(cuò)事要勇敢承認(rèn)，爭(zhēng)取別人的諒解。

然后我們?cè)侔岩暰€轉(zhuǎn)移到安利柯老師這來(lái)，安利柯的老師中最具代表性的就是他的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)失去了自己唯一的孩子，心里十分痛苦，于是他便想辭職，可是在安利柯和他爸爸的勸說(shuō)下，那位校長(zhǎng)毅然決然地把辭職信給撕了，從中，安利柯學(xué)到了要積極樂(lè)觀地面對(duì)生活的精神。

下面讓我們把視線轉(zhuǎn)移到安利柯的父母這來(lái)，當(dāng)小石匠來(lái)安利柯家里做客的時(shí)候，小石匠把石灰蹭到了椅背上，安利柯的爸爸制止安利柯把石灰擦干凈，在小石匠走后，才把石灰擦干凈。這件事情告訴安利柯，要學(xué)會(huì)尊重身邊的朋友們。

讓我們?cè)侔岩暰€轉(zhuǎn)移到陌生人，那個(gè)被卡洛菲擊傷眼睛的老人原諒了認(rèn)錯(cuò)的卡洛菲這件事，告訴安利柯只要勇敢承擔(dān)錯(cuò)誤，就會(huì)獲得寬容。

我的講解到此結(jié)束。解說(shuō)員：方浩澤；   繪畫(huà)：胡楊子怡、黨玉瑤；收集材料：潘冰、郭鑫、  劉俊卿、孫敬遠(yuǎn)、   龐建。

 師把第一組的思維導(dǎo)圖張貼在黑板上，請(qǐng)出第二組。

生：大家好，我代表我們夢(mèng)想起航小組來(lái)解說(shuō)我們組的思維導(dǎo)圖。首先，我先給大家講解我們組的設(shè)計(jì)思路。我們用太陽(yáng)來(lái)代表安利柯，因?yàn)槲覀冇X(jué)得安利柯像太陽(yáng)一樣給人溫暖，并且是獨(dú)一無(wú)二的。我們用紅色代表父母，因?yàn)榧t色代表滿滿的愛(ài)，教給安利柯做人做事。我們用綠色代表老師，因?yàn)槔蠋熅拖翊髽?shù)，當(dāng)我們感到饑餓的時(shí)候，可以從樹(shù)上摘一些果子吃；當(dāng)我們感到炎熱的時(shí)候，可以在樹(shù)下乘涼，老師就像大樹(shù)一樣，對(duì)我們有求必應(yīng)，為我們遮風(fēng)避雨。我們組用藍(lán)色代表同學(xué)，因?yàn)樗{(lán)色代表大海和藍(lán)天，當(dāng)我們有心事的時(shí)候，可以向他們?cè)V說(shuō)來(lái)緩解心情。

我再來(lái)給大家講解我們這幅圖的內(nèi)容。安利柯的母親是一位非常善良、有愛(ài)心的人，在《送布料》一文中可以讀出來(lái)。安利柯的父親是一位懂得感恩的人，可以在《感恩》一文中表現(xiàn)出來(lái)，他教會(huì)安利柯要學(xué)會(huì)感恩；他還是一位樂(lè)于助人的人，在《同情》一文中，爸爸寫(xiě)信給我，告訴我要樂(lè)于助人，不管那個(gè)人是貧窮還是富貴。從《文老師的離開(kāi)》一文中，可以看出我們對(duì)文老師的留戀和不舍及文老師對(duì)我們的奉獻(xiàn)，同學(xué)們這樣寫(xiě)道：親愛(ài)的老師，你把全部精力都奉獻(xiàn)給了你的學(xué)生，現(xiàn)在你卻離開(kāi)了我們。老師對(duì)安利柯的影響是要做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。在戴洛西事件中，他寫(xiě)作業(yè)就像玩游戲一樣簡(jiǎn)單，他經(jīng)常從家里拿來(lái)一些帶畫(huà)的報(bào)紙或者畫(huà)報(bào)送給大家，戴洛西是個(gè)大方、品學(xué)兼優(yōu)的孩子，他給安利柯的影響是也要做一個(gè)這樣的孩子。

我的解說(shuō)完畢，謝謝大家。設(shè)計(jì)人：郭宇晴；  資料員：卜憲民、  郭帥、王帆；抄寫(xiě)員：李欣美；  解說(shuō)員：郭宇晴。

 師把第二組的思維導(dǎo)圖張貼在黑板上，請(qǐng)出第三組。

生（鞠躬）：大家好，我代表我們曙光小組給大家講解我組的思維導(dǎo)圖。首先，我們這幅圖的主題為夜空。這輪彎月就代表書(shū)的主人公安利柯，這輪彎月在夜晚以微弱的光芒照亮我們前行，那么安利柯對(duì)身邊的人也是如此。其次我們用星星來(lái)作為分界線，分成兩大板塊，左邊是對(duì)安利柯有影響的同學(xué)，右邊是對(duì)安利柯產(chǎn)生重大影響的父親。弗朗蒂的事例教會(huì)安利柯不要說(shuō)謊不要騙人。在文中弗朗蒂用石子打碎了玻璃卻不敢承認(rèn)，最后被開(kāi)除了，這樣的事情使安利柯明白了要誠(chéng)實(shí)做人不說(shuō)謊。還有一個(gè)同學(xué)卡隆教會(huì)安利柯要正直、是非分明，在《正直的卡隆》這篇文章里，當(dāng)人們喊：這是誰(shuí)干的？卡隆鼓勵(lì)安利柯勇敢地站出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。

這幅圖的右面我們組寫(xiě)的是父親，安利柯的父親教會(huì)安利柯要尊重他人。在小石匠來(lái)安利柯家里做客的時(shí)候，不小心將身上的東西蹭到了沙發(fā)上，安利柯的父親阻止安利柯去擦，這件事教會(huì)安利柯要尊重別人。

我的講解到此結(jié)束，我們組導(dǎo)演是李嫦馨，繪畫(huà)設(shè)計(jì)是韓秀一，搜集材料是全體組員，解說(shuō)員是李嫦馨，謝謝大家。

 師把第三組的思維導(dǎo)圖張貼在黑板上，請(qǐng)出第四組。

生：大家好，我代表我們極地陽(yáng)光小組來(lái)解說(shuō)我們的設(shè)計(jì)思路。我們用一顆星星來(lái)代表安利柯，是因?yàn)樾切请m沒(méi)有太陽(yáng)那樣耀眼，卻照亮了一片夜空。我們用藍(lán)色代表父母，是因?yàn)楦改妇拖袼{(lán)顏知己一樣，我們用粉色代表同學(xué)，是因?yàn)橥瑢W(xué)之間的友誼是最純潔的，我們用綠色代表老師，是因?yàn)榫G色象征希望，生機(jī)勃勃的氣氛。下面我來(lái)講解具體內(nèi)容，當(dāng)駝背的耐利到安利柯家時(shí)，安利柯的父親立刻將那副掛在墻上畫(huà)著駝背的畫(huà)藏了起來(lái)，為的是不讓耐利自卑；當(dāng)可憐的潑來(lái)可西關(guān)注著安利柯的小火車時(shí)，父親連忙暗示安利柯將小火車贈(zèng)與潑來(lái)可西。書(shū)中有好多父親寫(xiě)給安利柯的信，他用一封封家書(shū)激勵(lì)著安利柯，教會(huì)他關(guān)注貧民，同情弱者，教會(huì)他學(xué)會(huì)感恩，教會(huì)他熱愛(ài)祖國(guó)。

可萊蒂是個(gè)樂(lè)觀向上，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)的孩子，他不僅讀書(shū)刻苦，還經(jīng)常幫助媽媽做家務(wù)減輕父母的負(fù)擔(dān)，安利柯和他相比，可以說(shuō)是天壤之別，書(shū)中寫(xiě)了克萊蒂為父母搬柴的事，這樣寫(xiě)道：你看不見(jiàn)嗎？他把兩只手伸進(jìn)柴去，一面回答我，我在復(fù)習(xí)功課哩。由此可見(jiàn)，克萊蒂是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)的孩子。

我再來(lái)給大家講解安利柯的老師，如果不是為了生活需要拼命工作的話，她完全可以去求醫(yī)看病，也有可能治好的。如果停課休養(yǎng)，她的生命至今還能延長(zhǎng)幾個(gè)月。然而她不愿離開(kāi)我們，情愿和我們?cè)谝黄?，直到最后一天。這說(shuō)明，安利柯的老師是一個(gè)親切、勤勞、盡職盡責(zé)、受人愛(ài)戴的老師，對(duì)安利柯成長(zhǎng)產(chǎn)生了重要影響。我希望大家成為像安利柯的父親、同學(xué)和老師一樣的人，我的解說(shuō)完畢，謝謝大家?？倢?dǎo)演：李琳；總策劃：王艷娟；演講：陳靜一；繪畫(huà)：趙夢(mèng)涵；收集材料：其他組員。

 師把第四組的思維導(dǎo)圖張貼在黑板上，請(qǐng)出第五組。

生：大家好，我代表我們星辰小組來(lái)解說(shuō)一下我們組的思維導(dǎo)圖。我們組用雛鷹代表安利柯，因?yàn)榘怖戮拖耠r鷹一樣懵懂無(wú)知。圖的左上方是安利柯的父親和母親，在父親和母親的鼓勵(lì)下，這只雛鷹在嘗試飛翔，但并沒(méi)有成功。這說(shuō)明成長(zhǎng)路上只有父親和母親是不行的，還需要其他人的幫助。左下角是安利柯的同學(xué)代表卡隆和克萊蒂，右上角是安利柯的班主任和校長(zhǎng)，這兩幅圖象征安利柯在老師和同學(xué)的幫助下，已經(jīng)要學(xué)會(huì)飛翔了。圖的右下角是安利柯在書(shū)中汲取到的營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)過(guò)以上這些滋養(yǎng)，安利柯像一只勇敢的老鷹終于可以飛翔了。

下面我來(lái)說(shuō)具體內(nèi)容，安利柯的父親教給安利柯要保護(hù)同學(xué)的尊嚴(yán)，小石匠到安利柯家里玩，他身上的石灰蹭到了沙發(fā)上，安利柯的爸爸用眼神制止了他要擦去的舉動(dòng)，這教會(huì)了安利柯要細(xì)心和呵護(hù)同學(xué)的尊嚴(yán)。

安利柯的老師教會(huì)安利柯要寬容他人，在一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生違反了課堂紀(jì)律的時(shí)候，裴寶尼先生并沒(méi)有責(zé)怪他，而是寬容了他，告訴他以后別這樣了。這教會(huì)了安利柯要寬容他人。安利柯的校長(zhǎng)教會(huì)他愛(ài)國(guó)，在軍隊(duì)走過(guò)的時(shí)候，可惡的弗朗蒂嘲笑了殘疾戰(zhàn)士，校長(zhǎng)批評(píng)了他，而且教導(dǎo)大家要尊敬和擁護(hù)軍隊(duì)，并和大家一起向國(guó)旗敬禮，這些都教會(huì)安利柯要愛(ài)國(guó)。

下面我來(lái)解說(shuō)安利柯的同學(xué)，卡隆教給安利柯高尚的品格，可憐的克羅西在憤怒之下不小心用墨水瓶打中了從外面進(jìn)來(lái)的老師，卡隆主動(dòng)替他頂罪，這種行為教給安利柯為人高尚的品格?？巳R蒂既要照顧臥病的母親，又要照料家里的小店，忙碌中還要兼顧學(xué)習(xí)，然而，克萊蒂將這一切安排地非常得當(dāng)，這些教會(huì)安利柯懂事、勤勞、孝順、努力。

在老師講的故事《倫巴第的小哨兵》中，當(dāng)面對(duì)外敵入侵時(shí)，少年勇敢地爬到樹(shù)上為自己的軍隊(duì)瞭望敵情，最終付出了生命。少年教會(huì)安利柯要愛(ài)國(guó)，面對(duì)危險(xiǎn)無(wú)懼無(wú)畏。

我的解說(shuō)到此結(jié)束，謝謝大家，總策劃：毛佳園；設(shè)計(jì)：董子涵；繪畫(huà)：毛佳園；  解說(shuō)：朱子健；找材料：趙寧、王浩謙、李兆婷、董子涵。

師：同學(xué)們，讓我們用熱烈的掌聲為這五位同學(xué)的精彩解說(shuō)和同學(xué)們集體的智慧鼓掌，大家非常棒，老師深深地佩服大家。老師把五幅圖已經(jīng)貼在了黑板上了，現(xiàn)在，請(qǐng)大家互相欣賞一下各組作品，然后談?wù)勀阌X(jué)得哪一組做的最棒，并說(shuō)出理由。

生1：我覺(jué)得是夢(mèng)想起航小組最棒，因?yàn)楣钋缰v解時(shí)特別自信、流暢。

師：夢(mèng)想起航小組在準(zhǔn)備階段是最慢的，但是今天得出成果是最快的，幾乎是一夜之間，值得表?yè)P(yáng)。王艷娟同學(xué)沒(méi)有說(shuō)自己小組最棒，而是看到了別的小組的優(yōu)點(diǎn)，這種胸懷也值得表?yè)P(yáng)。

生2 ：我覺(jué)得星辰小組最棒，因?yàn)樗麄兘M的雛鷹畫(huà)的生動(dòng)。

師：不僅畫(huà)得栩栩如生，而且象征意義好，老師有同感。

生3 ：我也舉得星辰小組創(chuàng)意十分好，他們用雛鷹來(lái)代表安利柯，在父母、老師、同學(xué)和陌生人的影響和幫助下，他漸漸成長(zhǎng)為一只雄鷹。但唯一美中不足的是，他們應(yīng)該畫(huà)上一些羽翼來(lái)代表安利柯成長(zhǎng)過(guò)程的的變化，最后展翅飛翔。

師：非常棒，你既有評(píng)價(jià)又有建議。

生4：我認(rèn)為思益小組最棒。方浩澤的解說(shuō)把整體結(jié)構(gòu)很亂的一幅圖比較細(xì)致、條理清晰地講了出來(lái)，讓我聽(tīng)得很明白。

師：你們屬于互相欣賞，真好。

生5：我也認(rèn)為星辰小組的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)最好，層次清晰，讓人賞心悅目。

師：我宣布一下同學(xué)們?cè)u(píng)選出來(lái)的結(jié)果：獲得最佳解說(shuō)獎(jiǎng)的是思益小組，獲得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的是星辰小組，獲得最佳收集材料獎(jiǎng)的是思益小組，所以，獲得最具綜合實(shí)力獎(jiǎng)的就是思益小組。我們用掌聲向思益小組表示祝賀吧。

 師：讀一本書(shū)啊，我們不僅要走向人物的內(nèi)心世界，把握人物性格，關(guān)注故事情節(jié)，我們還要咀嚼和品味語(yǔ)言。下面，我們就用這學(xué)期學(xué)過(guò)的批注式閱讀法，在書(shū)中選一段你喜歡的文字進(jìn)行批注賞析，并試著仿寫(xiě)一段。

生1：原文：下午一點(diǎn)，我們到學(xué)校集合，這是最后一次集合了。聽(tīng)老師公布考試成績(jī)，并領(lǐng)取那本珍貴的升級(jí)證書(shū)。街上來(lái)來(lái)往往的都是學(xué)生的家長(zhǎng)，許多人聚集在大廳里，更多的人擠進(jìn)了教室，還有的圍在老師的講臺(tái)上，我們教室里，墻壁和前排長(zhǎng)凳之間的空地上也都擠滿了人?！对僖?jiàn)了》

批注賞析：這段話運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出了畢業(yè)那天校園里人的多，從中可以看出作者觀察仔細(xì)，也能看出同學(xué)們對(duì)老師戀戀不舍。

我的仿寫(xiě)：那是炎熱的夏季里的一天，我們到滿是回憶的校園集合，這是最后一次集合了，聽(tīng)老師宣布考試成績(jī)，并領(lǐng)取那本珍貴的回憶錄。校園的各個(gè)長(zhǎng)廊都站滿了拍照留念的學(xué)生，后來(lái)校長(zhǎng)把我們聚集在操場(chǎng)上，聽(tīng)著校長(zhǎng)那激昂的講話，我不禁陷入回憶。這六年，像流水一樣，慢慢流逝，曾經(jīng)的我們天真地以為會(huì)永遠(yuǎn)在一起，沒(méi)想到，轉(zhuǎn)眼便要各奔東西。

師：黨玉瑤同學(xué)仿寫(xiě)了小學(xué)畢業(yè)時(shí)的場(chǎng)景描寫(xiě)，相信這個(gè)場(chǎng)面每個(gè)同學(xué)都剛剛經(jīng)歷過(guò)，并且很難忘，感謝她把我們又帶入了那美好的回憶中。

生2：原文：這時(shí)弗朗蒂的母親正氣喘吁吁地跑進(jìn)來(lái)，她臉色蒼白，花白的頭發(fā)蓬亂著，全身都被雪打濕了，她一手拉著三天前被學(xué)校開(kāi)除了的不爭(zhēng)氣的兒子，可憐的母親一下跪在校長(zhǎng)面前，合掌懇求校長(zhǎng)。

批注賞析：蒼白、花白、蓬亂等詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了母親外貌的憔悴可憐，跪在、懇求等詞語(yǔ)寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大。

我的仿寫(xiě)：在我小時(shí)候，天天在家玩電腦游戲，根本就不用心學(xué)習(xí)，作業(yè)只要寫(xiě)上就行，不管質(zhì)量。記得有一回，我正在電腦前“奮戰(zhàn)”，媽媽氣喘吁吁地沖了進(jìn)來(lái)，她臉上怒火萬(wàn)丈，鐵面無(wú)情，頭發(fā)都好像氣的豎了起來(lái)，全身帶著一種讓人無(wú)法抗拒的力量，眨眼間，她來(lái)到電腦前，一邊大聲訓(xùn)斥我，一邊“嗖”地把電源線給拔了。

師：王從洋同學(xué)仿寫(xiě)了一段對(duì)媽媽的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)，很真實(shí)，我仿佛看到了兩位為兒子成長(zhǎng)煞費(fèi)苦心的媽媽。

生3：原文：30個(gè)銅幣早已湊夠了，而且還多出不少。有些沒(méi)有帶錢的小女孩還把花束送給他。突然，看門的阿姨走過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：校長(zhǎng)來(lái)了。于是，女孩子們像一群小麻雀似的，四下散開(kāi)了?！稈邿焽璧纳倌辍?/span>

批注賞析：這話話運(yùn)用比喻修辭，把女孩子們比作一群小麻雀，寫(xiě)出了女孩子們幫助完掃煙囪的小男孩后，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)來(lái)了快速離開(kāi)的景象，贊美女孩子們樂(lè)于助人、有愛(ài)心、做好事不留名的品質(zhì)。

我的仿寫(xiě)：幾個(gè)頑皮的男孩子正全神貫注地踢足球，只聽(tīng)嘭的一聲，球把一戶人家窗戶上的玻璃砸碎了。做錯(cuò)事的孩子們仿佛看見(jiàn)這家的主人到他們家告狀的情景，嚇得他們就像一群受驚的鳥(niǎo)兒似的，四處逃竄。

師：王帆同學(xué)是從修辭角度仿寫(xiě)的，很生動(dòng)。老師希望做錯(cuò)事的男孩也能像安利柯一樣勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤。

師：閱讀一本名著，除了品味語(yǔ)言，還要從這本書(shū)中得到一些感悟，走進(jìn)《愛(ài)的教育》，我們了解了愛(ài)的真諦；走出愛(ài)的教育，我們學(xué)會(huì)了愛(ài)誰(shuí)？請(qǐng)對(duì)你愛(ài)的人說(shuō)幾句話。下面各小組成員之間先交流一下，然后請(qǐng)想說(shuō)的同學(xué)發(fā)言。

學(xué)生各小組成員互相交流。

生1：走出《愛(ài)的教育》，我學(xué)會(huì)了愛(ài)朋友。那一次，我和我的好朋友當(dāng)眾吵架了，是我先挑起來(lái)的，可是當(dāng)眾道歉又太沒(méi)面子了，我只好趾高氣昂地走了，其實(shí)當(dāng)時(shí)我的心里并不是問(wèn)心無(wú)愧，而是糾結(jié)萬(wàn)分，明明是自己做的不對(duì)還不想先認(rèn)錯(cuò)，那天下午，我課都沒(méi)怎么聽(tīng)，一直在想這件事。放學(xué)了，看見(jiàn)他，我本想躲過(guò)去的，可他卻先跟我說(shuō)：咱們談?wù)劙?。我心里想：我一定要先道歉。還未等我說(shuō)出口，他先向我道了歉，我撓撓后腦勺說(shuō)：哪有的事。他見(jiàn)我臉紅了，也沒(méi)說(shuō)什么，我們兩個(gè)有說(shuō)有笑地走了出去。

師：我看見(jiàn)王浩謙同學(xué)在說(shuō)這件事的時(shí)候，不是臉紅了，是眼圈紅了，王浩謙，通過(guò)這件事和讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)，你覺(jué)得朋友之間應(yīng)該如何相處？

生1：要真誠(chéng)和寬容，這樣才能獲得長(zhǎng)久的友誼。

師：大家同意王浩謙同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？

生：同意。

師：希望大家都能獲得長(zhǎng)久的真誠(chéng)的友誼，有請(qǐng)下一位同學(xué)。

生2：當(dāng)我讀完這本書(shū)時(shí)，我最先想到的是我的父母。書(shū)中的克萊蒂幫助父親搬柴，照顧臥病的母親，無(wú)一不體現(xiàn)出他對(duì)父母的愛(ài)；當(dāng)克羅西幫他媽媽減輕負(fù)擔(dān)時(shí)，他的體貼體現(xiàn)了對(duì)父母的愛(ài)；當(dāng)安利柯每次總能聽(tīng)取父母的建議時(shí)，他的聽(tīng)話體現(xiàn)了對(duì)父母的愛(ài)。

我在想，我是不是做到體諒父母了呢？

我有時(shí)生氣，會(huì)把火發(fā)向父母，他們則會(huì)慢慢把我的火澆滅，并且教我道理；我有時(shí)任性不聽(tīng)話，他們卻不縱容我，而是嚴(yán)厲地批評(píng)，為此我曾經(jīng)恨過(guò)他們，但是等我的心平靜下來(lái)的時(shí)候，又會(huì)感到深深的懊悔。我也要回報(bào)我的父母。當(dāng)他們老了，無(wú)力下地，眼花了，頭發(fā)白了，我會(huì)更加孝順?biāo)麄?；即使他們現(xiàn)在是中年人，還很有力氣，我也應(yīng)該為他們分擔(dān)家務(wù)，干力所能及的事。

師：老師感覺(jué)你好像化用了一首詩(shī)：當(dāng)你老了，頭發(fā)白了，睡思沉昏，爐火旁打盹……老師聽(tīng)了很感動(dòng)。老師也有一些感悟，想跟大家分享一下，可以嗎？

生：可以。

師（配樂(lè)琵琶語(yǔ)）朗誦《愛(ài)是……》

愛(ài)是……

——讀《愛(ài)的教育》有感

愛(ài)是什么？

愛(ài)是寬容，是裴寶尼老師輕輕放在犯錯(cuò)孩子肩頭的大手；

愛(ài)是正義，是卡隆同學(xué)為保護(hù)葛祿西的一聲怒喝和代人受過(guò)的壯舉；

愛(ài)是悲憫，是媽媽帶著我給貧弱的葛祿西母子送去的一包衣物；

愛(ài)是仁慈，是幾個(gè)女孩對(duì)素不相識(shí)的掃煙囪少年的解囊相助；

愛(ài)是孝順，是許利亞在冬天的深夜替父親抄寫(xiě)的雜志社的名冊(cè)；

愛(ài)是忠誠(chéng)，是少年騎兵為祖國(guó)流出的最后一滴鮮血；

愛(ài)是尊重，是爸爸制止安利柯擦掉小石匠蹭到椅背上的石灰渣的眼神；

愛(ài)是救贖，是潘克西的酒鬼父親為兒子甘愿放下的酒瓶；

愛(ài)是教導(dǎo)，是爸爸媽媽寫(xiě)給安利柯的封封信箋；

愛(ài)是思念，是馬珥珂風(fēng)餐露宿不辭辛苦的萬(wàn)里尋母；

愛(ài)是感恩，是爸爸送給分別四十年的小學(xué)老師的那根手杖；

愛(ài)是……

親愛(ài)的少年，生活的滋味，五味雜陳，愛(ài)的真諦，需要你細(xì)心體會(huì)；

親愛(ài)的少年，人生的道路，曲折漫長(zhǎng)，攜帶愛(ài)心上路，你的世界就會(huì)面朝大海，春暖花開(kāi)。

生熱烈鼓掌。

師笑答：謝謝大家，此處可以有掌聲。生笑。

師：我們來(lái)看看我們下一步的閱讀計(jì)劃。

閱讀《繁星春水》，仿寫(xiě)創(chuàng)作，裝訂成冊(cè)，做一本七（二）班的“繁星春水”集。

在《格列佛游記》和《魯濱孫漂流記》中選擇一本，作為假期共讀書(shū)目,也作為下學(xué)期我們課前“百家講壇”的必講書(shū)目。

同學(xué)們，美國(guó)科學(xué)家愛(ài)迪生說(shuō)，讀書(shū)之于精神就像運(yùn)動(dòng)之于身體。少年正是讀書(shū)時(shí)，老師衷心地希望大家，在少年時(shí)多讀書(shū)讀好書(shū)，都成長(zhǎng)為安利柯似的好少年。

期待下一個(gè)讀書(shū)會(huì)。謝謝大家，下課。 

吳鳳云，河北省經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)深河中學(xué)語(yǔ)文老師，棲息濕地的一棵狗尾草。愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)寫(xiě)作;愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)生活。

編輯：金鳳         制作：秦勤