 一踏上工作崗位，我就擔(dān)任了四年級(jí)的班主任。工作剛開始一個(gè)星期，我就發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生的紀(jì)律性非常的差，而且絕大部分同學(xué)完全沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。剛?cè)雿徫?，因?yàn)槟贻p氣盛，因此對(duì)于這群學(xué)生，我總是對(duì)他們施以嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和嘶聲力竭的怒吼。但如此的教育，總是我一轉(zhuǎn)背教室里就炸開了鍋。那一學(xué)期，我們班也就因此而形成了班級(jí)管理的惡性循環(huán)。
再?gòu)?qiáng)烈的氣焰也有熄滅的時(shí)候。接下來的一學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)自己這么做有點(diǎn)累，就實(shí)在不想再這么干下去。但，班級(jí)還是得管理，于是我就開始婆婆媽媽，奶聲奶氣地給他們做思想教育。但，四年級(jí)的孩子嘛，畢竟還是太小，貪玩搗蛋是他們的天性，他們有的還會(huì)回家倒在家長(zhǎng)懷里撒嬌?；谶@種現(xiàn)實(shí)，雖然我費(fèi)了許多口舌，可是我溫柔式的教育方法卻不怎么成功。班級(jí)上的許多工作，還是需要我像上個(gè)學(xué)期一樣去操心勞神。
一轉(zhuǎn)眼，那些孩子就進(jìn)入了五年級(jí)，而我也繼續(xù)擔(dān)任他們班的班主任工作。五年級(jí)班主任工作開始的第一天，我一走進(jìn)教師，發(fā)現(xiàn)這些孩子好像突然長(zhǎng)大了一樣。于是我就想，孩子們現(xiàn)在都大了，這個(gè)班級(jí)不是我一個(gè)人的班級(jí)，他們也應(yīng)當(dāng)為班級(jí)的發(fā)展盡點(diǎn)力，做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
鑒于此，接下來的我就開始從兩個(gè)方面著手：其一，培養(yǎng)一批得力的班干，協(xié)助我管理好班級(jí)；其二，研究出一個(gè)好的制度用于約束和激勵(lì)學(xué)生。而班干，就是制度的執(zhí)行者。
班干，當(dāng)然要挑選一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，并積極地為他們?cè)诎嗉?jí)里樹立威信。而這些班干里，尤其要選好組長(zhǎng)和班長(zhǎng)，在我的制定的制度中他們才是班級(jí)事務(wù)的具體管理者。再有就是勞動(dòng)衛(wèi)生委員，也需要選出一位得力干將。這其中，班長(zhǎng)與組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理學(xué)生們的學(xué)習(xí)與思想工作。而勞動(dòng)衛(wèi)生委員呢，則是負(fù)責(zé)班級(jí)的形象工作，可以說勞動(dòng)委員是班級(jí)之中最重要的角色。也是一個(gè)最難當(dāng)好的角色，因?yàn)楝F(xiàn)在的那些嬌生慣養(yǎng)慣了的孩子，你讓他勞動(dòng)，簡(jiǎn)直就是要他們的命。
制度建設(shè)的核心就是建立積分制。老話說的好，分分分，學(xué)生的命根。只要你給他分，他們可就真是什么都干。你要是減他們的分，他們總會(huì)傷心個(gè)半天。于是，在與同學(xué)們討論后，我們共同制定了諸多扣分和加分的細(xì)則。當(dāng)然我是要給他們承諾的：每學(xué)期結(jié)束，就會(huì)給班級(jí)的個(gè)人積分算總賬，而前幾名的學(xué)生期末必定會(huì)得到獎(jiǎng)狀。
班干選好了，各項(xiàng)制度確立，班級(jí)工作就走上了正規(guī)。這么一干，突然發(fā)現(xiàn)我好像得到了解放似的，再也不用經(jīng)常去過問班級(jí)工作了，頂多只是偶爾處理一下該不該扣分和加分的問題，而班風(fēng)呢，卻有著十分明顯的好轉(zhuǎn)。
接下來的兩年，我擔(dān)任六年級(jí)班主任工作時(shí)，都采取的都是此種班級(jí)管理方法。效果都非常好，學(xué)生們也學(xué)得這樣總很公平，他們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活也因之有了方向感。真是一舉兩得，我又何樂不為呢？
親愛的各位同仁，在你的班級(jí)管理工作中不知道采用的是什么好法子，說出來與大家一起分享吧。
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