第三次寫關(guān)于眼淚的話題。

今天的一節(jié)課，講的是親子關(guān)系。這節(jié)課的活動設(shè)計層次清晰，學生的體驗也深入到位。在分享環(huán)節(jié)，一個女生講了自己和父親間的沖突：本來不會吸煙喝酒的父親，因為下崗的原因，開始變得消極頹廢，不僅學會了吸煙，還經(jīng)常借酒澆愁。作為女兒，她很不希望父親就此消沉下去，便經(jīng)常指責和警戒父親的種種作為。隨著父女之間的矛盾升級，她的苦惱也越積越重。課堂上，女孩一直在強調(diào)：“我之所以生氣，只是不希望父親就那么沉淪下去?！闭f到傷心處，女生開始哭泣，眼淚不由自主地流了出來。

在心理課上，親子關(guān)系本身是一個容易催淚的話題，“稍有不慎”便會把學生的眼淚給誘導(dǎo)出來，特別是一些容易接受心理暗示的女生，情緒極易失控，一哭一大片的事情經(jīng)常發(fā)生。慶幸的是，這位授課教師很快捕捉到了學生的情緒，并及時進行了介入和修復(fù)。他先是悄悄遞給女生一塊紙巾，然后告訴女生：“同樣作為父親，如果我有這么一個懂事的女兒，我會感到自豪和高興！”我很認可這位老師的做法，且不說他的處置手段是否科學，單就他有這種修復(fù)意識就足以值得肯定。

通常，我們在做感恩、孝敬之類的主題教育時，往往會追求打動學生的“度”，而這個度經(jīng)常會以“是否流淚”作為參照標準。我這樣說，并不是排斥課堂中的流淚現(xiàn)象。相反地，倘若在課堂進行的過程中，于某個恰當?shù)臅r機，某個特定的環(huán)境，學生的情緒以眼淚的形式宣泄出來，未必不是一件好事。至少可以說明一點，那就是我們的課真正打動了學生，走進了學生的內(nèi)心。

其實，真正容易讓我們留下遺憾的是：太多的人，會將流淚作為課堂的追求，把流淚看成教育的結(jié)果，讓課堂在流淚中結(jié)束，讓教育在眼淚中停止。從某種意義上來說，以“眼淚”作為收筆，不僅是課堂的敗筆，更是教育的失敗。可惜的是，在教育實踐中，這樣的敗筆時有出現(xiàn)，并在一定的層面上，在一定范圍內(nèi)，成為一種約定成俗的追求。

課下，我和一位老師交流，這位老師提到了心理咨詢里的一個觀點：最好的咨詢，就是讓學生破涕為笑，學生帶著眼淚來，我們必須讓他們帶著笑容回去。我想，教育可以讓學生體驗到悲傷，但是它的最終目的一定是讓學生走出悲傷，并保持快樂。

由此，我可以想到的理想教育境界，也應(yīng)該是“破涕為笑”——用我們的愛心、智慧和教育藝術(shù)，滌盡學生內(nèi)心里的陰霾，盡可能地讓學生的心靈葆有陽光。