圖文型材料題是將圖表與文字相結合而設置的綜合性測試題，它不僅融閱讀文字、判讀圖表及邏輯分析為一體，同時能將歷史、地理和政治三學科的知識有機地結合起來，形成文科綜合性測試題，從而考查學生的描述闡釋能力和綜合分析能力，是近年文科綜合測試的主要命題方式。尤其是新考試說明將“解讀和提取信息”作為第一項能力要求后，此型試題不僅不斷出新，且分值較高（如下面例題高達60分）。如何解答好此類試題，筆者下面以2005年高考全國文綜卷III中的第39題為例，談一下基本的解答思路與技巧。

例 根據(jù)圖1和材料回答下列問題。

圖1

材料一 （漢書）記載：祁連山“在張掖、酒泉二界上，有松柏五木，莢水草，冬溫夏涼，宜畜牧”。匈奴歌謠稱：“亡我祁連山，使我六畜不蕃息（繁殖）?！?span lang="EN-US">

材料二 三國魏初年，倉慈任敦煌太守，“舊大族田地有余，而小民無立錐之土，慈皆隨口割賦（按人口分割土地給貧民耕種）”。

《三國志》

材料三 對來到敦煌的西域各族人，倉慈“皆勞（慰勞）之”；對想赴洛陽者，“為封（簽發(fā)）過所（通行證）”，對在敦煌進行貿易者，由官方主持估價、交易，并“使吏民護送道路”；禁止當?shù)睾雷鍙娰I強賣。

《三國志》

回答：

（1）材料一中所說的“亡我祁連山”是由什么具體歷史事件導致的？

（2）根據(jù)材料一、二，概括兩漢時期河西走廊社會經(jīng)濟的主要變化。

（3）結合所學知識，指出材料三中倉慈的做法起到了什么作用。

（4）根據(jù)圖1簡要分析河西走廊成為綠色走廊的主導自然條件。

（5）如果農業(yè)開發(fā)強度超過上述自然條件的承載力，將會產生什么環(huán)境問題？

（6）根據(jù)河西走廊的地理特點及開發(fā)利用這一地區(qū)的歷史經(jīng)驗教訓，運用所學哲學知識說明應如何正確理解和處理人與自然的關系。

一、審清設問規(guī)定，明確取舍要求

設問，是對解答方向的具體規(guī)定，也是對題干有效信息的一種提取。審設問，一般要審清以下三方面的內容：首先，要審清設問的類型，明確發(fā)問的側重點，進而確定設問與圖文材料、教材知識及相關學科知識的關系。設問一般有內涵式和外延式兩種類型。內涵式設問，主要是指設問要求依據(jù)材料進行作答，常用“依據(jù)材料……”或“材料……”等詞語作限定語，如第（2）問只能依據(jù)材料得出“由畜牧業(yè)轉為農耕；土地兼并現(xiàn)象嚴重”。外延式設問，指把材料作為一種中介或提示，具體信息要從所學知識中獲取，實際上問題在材料之外，一般用“結合所學知識……”作提示語，有時也不帶任何提示。如例題第（1）問，是把材料提供的信息作為一個中介，具體內容要從所學的教材知識中獲得，其實質是把所答內容定向在教材中了，那就是“漢（武帝）派霍去病擊匈奴，匈奴退出河西走廊”；另如，例題第（6）問，材料中根本無據(jù)可依，只能從教材或所學知識中提取有關的內容了。其次，要審清設問中的關鍵詞語，明確具體的解答要求。設問中的關鍵性限定詞語是設問的題眼所在，它具體規(guī)定了試題解答的側重點和角度。如，各設問中的“概括、指出、分析、說明”規(guī)定了解答的方式，而“歷史事件、主要變化、作用、自然條件、關系”等則規(guī)定了具體的解答內容，這些都是學生必須要審清、審準的。最后，要審清各設問所規(guī)定的所屬學科，然后運用所屬學科的知識來作答。因為在文科綜合測試中，有些試題是“一材多科”的，如例題第（4）和（5）問，就規(guī)定了屬于地理學科的內容，而第（6）問則涉及了地理、歷史和政治三個學科的知識。審清了設問規(guī)定、明確了取舍要求，就為解讀圖文材料和提取有效信息指明了方向。

二、解讀圖文情境，提煉有效信息

文綜高考的圖文型材料題，圖與文有著密切的關系，有的以圖補文，有的以文補圖，有的則是圖文互補。解讀圖文情境、提煉有效信息，就是結合設問規(guī)定的作答要求，對材料的圖文內容進行全面而準確的判讀，并對判讀出的信息進行全面有效的歸納提取。解讀及提取有效信息時，可借鑒以下幾個方法：一是從關鍵詞中提取有效信息。如例題文字材料中的“漢書、三國魏初年”指明了時間信息，“祁連山、張掖、酒泉、敦煌”說明了空間地域信息，而“亡、隨口割賦、勞、封、護送、禁止”則強調了特定的內容信息；二是對圖象材料的判讀要根據(jù)其特點，做到“通過現(xiàn)象看本質”，即依據(jù)地圖的表象特征挖掘出其深層的信息內涵。如，通過例題圖中的“經(jīng)緯網(wǎng)”可確定其為內陸地區(qū)，而“沙漠較多”，說明當?shù)貫楦珊档貐^(qū)或氣候干旱，在“山麓地帶形成許多綠洲”，說明農業(yè)發(fā)展依靠的是“祁連山的冰雪融水（或山地降水）”，綜合這些信息可得出“河西走廊成為綠色走廊的主導自然條件是水”；進而反向思維會得出第（5）問的“如果農業(yè)開發(fā)強度超過上述自然條件的承載力”，就會產生“耕（土）地得不到足夠的水源灌溉（祁連山的冰雪融水非常有限），（因氣候干旱）在強烈的太陽輻射、蒸發(fā)和風力作用下，將出現(xiàn)土地荒漠化等環(huán)境問題”。文字信息與圖象信息相互補充，從而整體上說明了當?shù)剞r業(yè)發(fā)展繁榮的地域因素和經(jīng)濟因素。這些有效信息的解讀與提取，為進一步轉換思維、遷移知識進行解答提供了充分的素材。

三、甄別信息真?zhèn)危訌娪行Ю?span lang="EN-US">

有效信息是指對解答試題有直接使用價值的信息。由于高考所提供材料的多樣性和復雜性，其所提供信息也多具有多元性和層次性，故通過材料所獲取的直接信息并非都是有效的信息，這就需要學生根據(jù)設問要求和所學知識去加以甄別、篩選和整合、歸納，挖掘出其真實有效的信息，從而提高信息的準確性。如，對圖中的“多條河流”，不能理解為“水源豐富”或“降水較多”；作為有效信息，也不能把圖中“有松柏五木，莢水草，冬溫夏涼”單純理解為“環(huán)境優(yōu)美”，這些都不符合設問所規(guī)定的答題的有關要求。因而甄別信息真?zhèn)危枰獙μ崛〕龅闹苯有畔⑦M行甄別、提煉與整合，以明確哪些是重要的、關鍵的和直接有效的信息，哪些是次要的、甚至是虛假的無用信息，從而建立起由這些信息構成的要素（所反映的歷史概念、歷史原理、歷史規(guī)律及歷史過程）。如，通過對文字材料和圖象材料信息解讀與整合出的有效信息，可構成一幅“（河西走廊屬于）氣候干旱的內陸干旱地區(qū)（而）祁連山的冰雪融水或山地降水??（使）在山麓地帶形成許多綠洲??倉慈的有利措施??促進通商，保證絲綢之路暢通，有利于西域各族與內陸的友好交流??促進了當?shù)亟?jīng)濟的繁榮”的歷史畫面，這顯然對學生明晰思路和準確解答是大有好處的。可見，能否提取出真實有效的信息，并恰當?shù)剡M行提煉整合，是學生準確解答試題的關鍵。

四、及時轉換思維，促進知識遷移

綜合測試題是以“能力立意”的試題，它要求學生在新情境、新問題下，能夠對問題進行分析、判斷、思考與理解，進而準確解答。因而，學生在解答此類試題時，要能夠及時地轉換思維角度，完成知識遷移進行作答。轉換思維角度，一般有以下幾種途徑和方法：一是還原轉換，即將新情境下的新問題轉換成教材知識或所熟知的知識進行解答。如，例題第（1）問中的“亡我祁連山”，可還原到教材中“漢武帝時派霍去病進攻匈奴”，這樣將新情境下的新問題還原到教材中，很顯然減少了試題的難度。二是時空轉換，即將他時他地的問題轉換到現(xiàn)時現(xiàn)地來分析解決，反之亦然。如例題第（4）問，看似考查的是漢代“河西走廊成為綠色走廊”的原因，其實我們可將它轉換成“現(xiàn)代仍為”綠色走廊””的問題來分析，那就容易得多了。三是跨學科轉換，即用他學科的知識來解決此學科的問題，因為在文科綜合測試中有些試題是跨學科綜合性的，這就需要及時地轉換思維角度，運用其相應學科的知識去解答。如例題第（6）問，先是地理后是歷史再是政治，一問三科，難度較大。轉換思維在文綜試題解答中是普遍存在并運用的，它通過促進知識遷移來提高學生對試題的綜合分析及解答能力，是學生高素質思維活動的一種體現(xiàn)。

五、運用學科術語，準確完結答案

文字闡釋能力是文科綜合考查的基本能力之一。占全卷160分的主觀試題，幾乎全部是對文字闡釋能力的考查。因而，在提取出的有效信息被付諸于實施，形成內容豐富的完整答案時，尤其要注意做到運用恰當?shù)膶W科術語來準確表達學科內容。每一學科都有自己的學科術語，它不僅是準確作答的前提，也是能否說明問題的關鍵，因而在綜合性測試題中學科術語是準確定性其學科特征的體現(xiàn)，所以準確地運用學科術語來恰如其分地科學描述本學科事物的定性特征尤為重要。如例題第（6）問的“地理特點”，就要用地理學科方面的術語來給予說明：地理環(huán)境是人類社會存在與發(fā)展的必要條件，一定地區(qū)的地理環(huán)境有其特殊性，人類的開發(fā)和利用必須根據(jù)該地區(qū)實際條件和自然規(guī)律發(fā)展相關產業(yè)，這是由自然條件和自然規(guī)律的客觀性所決定的；而“歷史經(jīng)驗教訓”則要用歷史的表述方式解答：河西走廊地區(qū)總的來說適合畜牧業(yè)的發(fā)展，歷史上對河西走廊地區(qū)的開發(fā)，有著重大的軍事、社會、經(jīng)濟和文化意義，但任何事物都是一分為二的，大量增加的人口及過度農業(yè)發(fā)展，加劇了人地矛盾，對自然環(huán)境有著一定的破壞作用；最后的“運用所學哲學知識說明”又要用政治的語言來分析：人與自然的關系處于普遍聯(lián)系之中，因此，我們對自然進行開發(fā)利用不僅要看到改造自然中的有利后果，也應看到可能的不利后果；不僅要看到短期后果，也應看到長期后果；不僅要看到局部后果，也應看到整體或更大范圍的影響；自然界的發(fā)展規(guī)律和社會的發(fā)展規(guī)律都具有客觀性，我們不僅要認識自然規(guī)律，也應當不斷加深對社會規(guī)律的認識，并加深對社會發(fā)展與自然和諧的綜合作用的認識。這里的“普遍聯(lián)系、發(fā)展規(guī)律”等就是科學而準確的政治學科中的哲學術語。另外，還要做到以下幾個方面：一是對提取出的各個信息要針對設問的要求，進行精密構思，使答案格式符合題目的要求；二是要依據(jù)設問，緊扣材料，高度概括，文字語言運用要準確精煉，邏輯嚴謹；三是要瞻前顧后，把要敘述的內容按時間或邏輯順序進行編寫，并要史論結合，使文理自然流暢；四是要根據(jù)各問的分值，看分作答，論之有據(jù)，詳細得當。

總之，解答好圖文型材料測試題，審清設問是前提，解讀和甄別圖文信息是關鍵，轉換思維并遷移知識是方法，運用術語科學、準確組織答案是目的。只有四者有機地結合起來，才能獲得較好的答題效果。同時，學生也只有在不斷的訓練中，積極感悟，仔細揣摩，加強運用，才能熟練地掌握并提高能力。