我如何教詩歌改寫

屏東高中  吳清員老師

壹、前言

「詩歌改寫」在作文教學(xué)中，是比較困難的一環(huán)。一方面由於詩是所有文學(xué)中，文字密度最高的，它運(yùn)用大量的譬喻、想像、聯(lián)想、抽象的意象，描寫含蓄隱晦的人事物、情與景，故不易懂不易教。另一方面牽涉到學(xué)生的程度及文學(xué)素養(yǎng)。詩的欣賞是一種「再創(chuàng)作」，任何一首詩，在不同程度、素養(yǎng)的人眼中所形成的意象，所領(lǐng)受的意境，是有高低深淺不同層次差別的。因此，學(xué)生有沒有足夠的程度了解詩的內(nèi)涵，有沒有相當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)來賞析，有沒有足夠的表達(dá)能力，知不知道改寫的技巧和方法……等等，都是詩歌改寫的困境。

然而這些困境，是可以經(jīng)由教學(xué)設(shè)計、取材、練習(xí)、試作、互相觀摩獲得改善，並從中得到認(rèn)知、賞析、想像、聯(lián)想、綜合組織，表達(dá)個人情志的效果。在詩歌的取材上，最好是以課本中的教材為主；教學(xué)步驟宜由淺入深，由「部分」改寫推展到「全面」改寫。部分改寫包括：以色彩學(xué)賞析詩歌之美、以現(xiàn)代詩詮釋古詩歌、將古詩歌改寫成抒情文。全面改寫包括：將現(xiàn)代詩改寫成散文、綜合詩組寫成散文、詩歌改寫實(shí)作。

貳、詩歌部分改寫的方法

詩歌教學(xué)本來要重視整首詩的整體性、精緻性、圓融性及飽和性。通常是不宜分割，將某部分單獨(dú)抽出來作剖析的。但對一般程度的學(xué)生，為了提升他們欣賞古詩的興趣，體驗(yàn)詩文學(xué)並不是那樣困難，先以「部分」來指引學(xué)生練習(xí)改寫是必須的。

一、以色彩學(xué)賞析詩歌之美

要改寫一首詩，首先要看得懂這首詩，要能欣賞分析這首詩。在古詩詞曲中，許多著名的詩家，都很擅長用色彩來渲染烘托詩歌的情境。例如：

秦地羅敷女，採桑綠水邊，素手青條上，紅粧白日鮮。 李白〈子夜歌〉

這首詩以桑葉的「青」條，春水的「綠」波，襯托「紅」粧，十分鮮明（註1.）。再看課文的例子：

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。渡頭餘落日，墟里上孤煙。復(fù)

值接輿醉，狂歌五柳前。 王維〈輞川閒居寄裴秀才迪〉（註2.）

這首詩一、二句是以「蒼翠」的寒山，配上「碧綠」的秋水，來表現(xiàn)季節(jié)轉(zhuǎn)換，從溽暑轉(zhuǎn)寒涼。五、六句用落日的「金黃」、「火紅」來襯托孤煙的「白」，塑造孤寂、淒涼。講解了兩個例子，再選兩個習(xí)題讓學(xué)生試作。

1.碧雲(yún)天，紅葉地，秋色連波，波上寒煙翠。（註3.）

2.黃蘆岸，白蘋渡口，綠楊堤，紅蓼灘頭。（註4.）

二、以現(xiàn)代詩詮釋古詩歌

用現(xiàn)代詩來詮釋古詩歌的例子很多，試舉二例：

1.全家都在秋風(fēng)裡，九月寒衣未剪裁。 清?黃景仁〈都門秋思〉

九月的已涼的風(fēng)聲裡／正是人家刀尺聲響的時候／而我背著妻子失望的眼睛／在風(fēng)聲

中典當(dāng)秋天。 常白〈九月紀(jì)事〉

2.離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半銷磨，唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。 

唐?賀知章〈回鄉(xiāng)偶書〉

偶然間憶到了心頭的／卻並非久別的父和母／祇是故園旁邊的小池塘／蕭風(fēng)中／池塘

兩岸的蘆和荻。 李廣田〈鄉(xiāng)愁〉（註5.）

基於現(xiàn)代詩的形式大多數(shù)都很短，為了習(xí)作的方便，可從課文中節(jié)錄一小段學(xué)生較喜歡、熟悉的古詩作部分改寫如：李白〈長干行〉「十六君遠(yuǎn)行……坐愁紅顏老」，試改作如左：

當(dāng)我十六／你揚(yáng)帆／向蜀向瞿塘向?yàn)節(jié)耍羯衲模逶聺龥皽ィ瘯樵车妮n歌葬你。

／日日翹望你早歸／門前足跡／遂以叢叢綠苔相迎／綠苔是我的心情／而黃葉已舞秋

風(fēng)。／西園八月　看／蝴蝶雙飛／哀愁漫上心頭／那敗草呀／一若我底紅顏

做這樣的嘗試，是考慮到時至現(xiàn)代，詩文學(xué)必須傳承，目前報章雜誌大多是新詩，年輕的學(xué)子所躍躍欲試的也是新詩，而這種教學(xué)，算是一種由古詩過渡到新詩的練習(xí)，一方面讓學(xué)生能欣賞古詩，一方面是引導(dǎo)他們創(chuàng)作新詩。

三、將古詩歌改寫成抒情文

李廣田認(rèn)為：「詩必須圓，小說必須嚴(yán)，而散文則比較散?！姳仨毾褚活w珍珠那麼圓滿，那麼完整。它以光澤為其生命，然而它的光澤卻是含蓄的、深厚的，這正因?yàn)樗褚活w珍珠，是久經(jīng)歲月，經(jīng)過無數(shù)次凝鍊磨洗而形成的。……至於散文，我以為它很像一條河流，它順了壑谷，避了丘陵，凡可以流處它都流到，而流來流去還是歸入大海，就像一個人隨意散步一樣，散步完了，許是回到家裡去?！玫纳⑽乃谋举|(zhì)是散的，但也須具有詩的圓滿，完整如珍珠，也具有小說的嚴(yán)密，緊湊如建築?！梗ㄔ]6.）

以上所引，為詩與散文的異同，在改寫時，就要注意這些共通處。一般而言，將詩歌改寫成散文比將散文改寫成詩歌要容易。將古文改寫成現(xiàn)代詩，唯名家能之，例如：余光中先生的〈梅花嶺—遙寄史可法〉詩，取其部分來說明：

城破時你火燙的頭顱

赤裸裸昂向四面的刀鋒

第一刀：眾將不讓你自盡

第二刀：史德威不忍心

臨去時你的大呼聲裡

那一尊鐵漢子涕泗不縱橫？

這一小段詩意，涵蓋了〈梅花嶺記〉第一、二段的主旨，我先請同學(xué)指出詩句是從課文中那些句子「詩化」出來的，再分析講解。接著以第三段起義者均冒史公之名，可見其氣節(jié)影響之深為主題，讓同學(xué)仿作幾句新詩。然後告訴他們，余光中先生是這樣寫的：

從英山到霍山你的威靈

每一陣風(fēng)來都隨旗飄動

不絕的風(fēng)吹不降的旗

不同的旌旗同一個方向

指著北京岌岌城垛

飄呀！從梅花嶺上到黃花崗上。

對多數(shù)同學(xué)而言，限定課文為主題，讓他們試改作成新詩是有困難的。如果換個方式，將古詩歌改寫成現(xiàn)代散文，就容易多了，例如：李商隱〈無題〉：「昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東，身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通?！箍筛膶懗桑骸缸蛞剐枪鉅N爛，好風(fēng)如水，我在畫樓西邊徘徊，滿腦子想的全是住在桂堂東邊的妳。我倆雖近在咫尺，卻恍如相隔天涯；好恨自己，沒有像彩鳳般的雙翅，可以自由自在地與妳翱翔，雙宿雙飛，可慶幸安慰的是—你我彼此心心相映，靈犀相通，相知相許?！?/SPAN>

為了讓同學(xué)改寫順利，我預(yù)先印了沈謙教授的〈神話、愛情詩〉中相關(guān)的資料給同學(xué)作參考，並讓他們試作：

相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘，春蠢到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。 李商隱

〈無題〉

青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道；遠(yuǎn)道不可思，夙昔夢見之。夢見在我傍，忽覺在他鄉(xiāng)；他

鄉(xiāng)各異縣，展轉(zhuǎn)不可見。 〈飲馬長城窟行〉的前八句。

試作的結(jié)果，有些同學(xué)會把它當(dāng)翻譯題來直譯，我通常會再度強(qiáng)調(diào)：散文比譯文，要多些聯(lián)想，要放點(diǎn)情感，要多運(yùn)用些修辭技巧。最後將優(yōu)良作品誦讀給全班聽，張貼在布告欄，讓同學(xué)互相琢磨，以達(dá)到精益求精的效果。

參、詩歌全面改寫的方法

一、將現(xiàn)代詩改寫成散文

上述部分改寫的練習(xí)，事實(shí)上是為全面改寫作準(zhǔn)備，一如要寫出漂亮的書法，你得一個字一個字去臨摹。學(xué)詩之路無法速成，改寫亦如是，總要紮實(shí)進(jìn)行。古詩可改寫成散文，現(xiàn)代詩可不可以？我們且自洛夫的〈寄鞋〉：

間關(guān)千里

寄給你一雙布鞋

一封

無字的信

積了四十多年的話

想說無從說

只好一句句

密密縫在鞋底

這些話我偷偷藏了很久

有幾句藏在井邊

有幾句藏在廚房

有幾句藏在枕頭下

有幾句藏在午夜明滅不定的燈火裡

有的風(fēng)乾了

有的生霉了

有的掉了牙齒

有的長出了青苔

現(xiàn)在一一收集起來

密密縫在鞋底

鞋子也許嫌小一些

我是以心裁量，以童年

以五更的夢裁量

合不合腳是另一回事

請千萬別棄之

若敝屣

四十多年的思念

四十多年的孤寂

全都縫在鞋底。

整首詩的改寫，首重它所要表達(dá)的主題主旨，其次要特別留意深藏在詩句意象下的豐沛情感。改寫前，一定要讓學(xué)生一遍又一遍地朗誦該詩，一次又一次去探寫詩者的內(nèi)心世界，要求學(xué)生去體會、去想像、去聯(lián)想，要能感同身受，有感有悟，才可以動筆改寫。這首「托物寄情」的詩，可改寫成這樣的散文：

在這千里外，我從家鄉(xiāng)寄雙布鞋給您，就當(dāng)它是一封無字的信吧！千山萬水隔離，就是有千言萬語，也不知該從何說起。這些話，四十多年來，一直珍藏在我心裡──想問您：還記得井邊的洗衣人嗎？想問您：今晚吃的是不是紅燒魚？想問您：結(jié)婚了嗎？她對您好不好？想問您：晚上做夢的時候，有沒有夢見我？還有萬言千語，忘了、霉了、記不得了、想不起來了，如今我都細(xì)細(xì)收，拾密密縫在鞋底。請您不要嫌棄，當(dāng)它是雙破爛的草鞋，因?yàn)槲彝甑拿缐?，我無盡的相思，這四十多年來的孤寂，全部都縫在鞋底?！?/SPAN>

選這首詩作為改寫的範(fàn)文，一方面是由於它簡明易懂，深情感人；一方面是它提供了很大的想像空間，可以讓學(xué)生做充分的發(fā)揮。再三吟詠詩句，可以聯(lián)想：在臺海兩岸尚未開放，親人之間尚無法謀面的當(dāng)年，寄鞋的人可能是倚閭而望的慈母、青梅竹馬的戀人、癡情的未婚妻或貞節(jié)的結(jié)髮妻子。從「密密縫」、「井邊」、「廚房」、「枕頭下」、「童年」這些暗示可以推知，所以要指導(dǎo)學(xué)生「設(shè)身處地」來推敲抒寫，不同的親情關(guān)係，語氣用詞就不同，特別是第十一、十二、十三行，這些在詩句中隱藏的話，在散文世界是可以縱情發(fā)揮的。（註7.）

二、綜合詩組寫成散文

這類的改寫，類似「閱讀寫作」。先提供幾首主題相似的詩歌，再請學(xué)生綜合詩意，組織內(nèi)涵，寫出一篇散文。這一類的寫作練習(xí)，首先要訓(xùn)練學(xué)生的欣賞和解析能力，其次要他們從比較中取其共同點(diǎn)，利用其綜合組織能力，來完成散文的寫作。例如：閱讀下列四首有關(guān)「漁翁」的詩詞後，以「漁翁的世界」為題，寫一篇記敘兼抒情的散文，文長三百字，可不分段，但要用新式標(biāo)點(diǎn)。

1.「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！供ぉち谠?/SPAN>

2.「西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！供ぉ堉竞停疂O歌子

3.「漁翁夜傍西巖宿，曉汲清相燃楚竹。煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。迴看天際下中流，巖上無心雲(yún)相逐。」──柳宗元．漁翁

4. 黃蘆岸白蘋渡口，綠楊隄紅蓼灘頭。雖無刎頸交，卻有忘機(jī)友。點(diǎn)秋江白鷺沙鷗，傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟?！?/SPAN>──白樸．沉醉東風(fēng)（漁夫詞）

從上列四首詩詞的描寫中，可綜合出：漁翁外在的釣魚世界是──有山有水，有風(fēng)有雪，他們以天地為幕蓆，在千山萬水中流轉(zhuǎn)，朝出夜宿，輕霜雪而狎風(fēng)雨。漁翁的內(nèi)心世界是──與世無爭，不慕名利，孤獨(dú)但是自由，寂靜但是高曠。掌握了這些要點(diǎn)，就可以抒寫出一篇悠遊自在，與大自然契合，令人心生嚮往的漁翁的世界了。

三、詩歌改寫實(shí)作

詩歌改寫在課堂上實(shí)際運(yùn)作時，要先給學(xué)生範(fàn)例作為指引。範(fàn)例中要包括下列幾點(diǎn)：

1.題目：「前不見古人，後不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！供ぉり愖影海怯闹菖_歌

2.說明：請將右列古詩改寫成三百字以內(nèi)的散文。

3.改寫的步驟：(1)了解詩意；(2)詩歌賞析；(3)寫出感受。

在了解詩意的指引上，首先要分析此詩的寫作背景。幽州，在河北薊縣。燕昭王曾建黃金臺於此，以招賢士，又名賢士臺，唐代稱薊北臺。武后萬歲通天元年九月，建安邵王武攸宜伐契丹，子昂出任參謀，所諫武不納，並降其職為軍曹兼書記。子昂空有報國熱誠而不能用，登上薊北樓，想戰(zhàn)國時，樂毅得燕昭王賞識拜上將，率聯(lián)軍大敗齊國，威震天下，故泫然流涕作此歌，後人題為登幽州臺歌。本詩的詩意是說：往前看不見古時候的人，往後＼看不見未來的人，我登上這幽州臺，想那天地?zé)o窮久遠(yuǎn)，而個人渺小有限，又生不逢時，不禁悲傷地掉下了眼淚。

在詩歌賞析的指引上，要說明登高本來是可以高瞻遠(yuǎn)矚的，所謂：「欲窮千里目，更上一層樓！」然而舉目所見無非是具有形象的實(shí)物，若是超越了時空，也就不可得見了。因此，「前不見古人，後不見來者」是主寫個人懷抱難伸，生不逢時；「念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！」則已不侷限於個人得失，而擴(kuò)大為人生與宇宙的探討了。

在寫出感受的指引上，要告訴學(xué)生，讀一首詩，每個人都可以有不同的感受。你可以感受到這首詩的壯闊，宇宙的浩瀚，個人的渺??；也可以感受到詩人失意的苦悶和悲哀?！柑斓赜朴啤拐f明了宇宙的無限，而人生是極其有限的。以有限對無限，人類的渺小可見。所以當(dāng)一個人以短暫的幾十年，面對無窮的時空時，能不徬徨驚懼而愴然涕下嗎？（註8.）由於每人的感受不同，所以可以從各種不同的立場和角度，寫出各種不同的感想，譬如說，可以化身為陳子昂，道出一己的惆悵和傷悲；可以就歷史的角度來慨嘆現(xiàn)代政府的舉才；亦可就自己對此詩的感受來發(fā)揮；甚至能發(fā)思古之幽情，融入詩境、尚友古人。有位學(xué)生在經(jīng)過指引後，寫下了這樣的感受：

「縱眼四方，天仍無窮，地亦無盡；天地?zé)o改，變的，是人??！燕昭王築黃金臺以募賢，子昂登薊北樓而落淚，如今，人們只能在殘臺上追憶，在史籍中尋覓，遙想當(dāng)年賢士意氣風(fēng)發(fā)，感嘆子昂抑鬱孤絕。

烏雲(yún)遮蔽金烏的光芒，砂塵掩蓋了麒麟的足跡。只有項(xiàng)羽配得上烏騅馬呀！而騅不逝！驥騄待伯樂將馳騁於天地呀！而未遇伯樂，而馬齒徒長，又怎能不神傷？又怎能不滄然涕下？！

但，子昂，您可知，千年之後，您的名字仍然康垂不朽，您的詩歌依舊傳誦千古；您可知，千年後的我仍為您的豪情擊節(jié)，為您的懷才不遇，壯志未酬而憤慨，子昂呀！您還在悲傷嗎？」（註9.）

筆者認(rèn)為這位學(xué)生寫得很好，此外還可以讓學(xué)生就這三個步驟去練習(xí)試作下列兩首詩：

「白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓?！供ぉぬ疲踔疁o．登鸛雀樓

「向晚意不適，驅(qū)車登古原，夕陽無限好，只是近黃昏。」──唐．李商隱．登樂遊原

「詩歌改寫」的教學(xué)目標(biāo)在引領(lǐng)學(xué)生，能了解欣賞詩歌、現(xiàn)代詩和散文在內(nèi)容、形式和風(fēng)格上有何不同；分辨三者在表達(dá)方法和技巧上的差異，經(jīng)由部分改寫的各種練習(xí)做基礎(chǔ)，進(jìn)入全面改寫，教學(xué)時，我認(rèn)為要掌握下列三點(diǎn)：

1.知識探求方面──首先要讓學(xué)生了解古詩、新詩和散文的區(qū)別。其次，要能分辨三者之間不同的風(fēng)格、特質(zhì)和寫作方法。其三，要了解三者間融通轉(zhuǎn)換的技巧。

2.能力培養(yǎng)方面──學(xué)生首先要有了解詩歌的能力；其次要有賞析能力；最後要有改寫的能力。

3.情意陶冶方面──啟發(fā)學(xué)生欣賞詩歌的情懷，淨(jìng)化柔軟人心，使人溫柔敦厚。

張秀亞說：「我們不必都成為終日吟哦的詩人，但卻不可不諳知詩的藝術(shù)，詩的藝術(shù)也便是生活的藝術(shù)，將現(xiàn)實(shí)生活中的糟粕揚(yáng)棄、濾過，只留菁純。如此，你便會在醜惡中尋出了美，在苦中找到了樂，在現(xiàn)實(shí)的巖壁上汲引出甘泉，在寂寞的深山聽到了音樂，如此，乃在空虛中發(fā)現(xiàn)了萬有。因了這個緣故，詩人不虞貧乏，能夠忍耐孤苦，因?yàn)樗辛嗽娔擞辛艘磺??！梗ㄔ]10.）詩歌改寫的教學(xué)雖不是直接教詩歌，但在詩文藝術(shù)的認(rèn)知和啟發(fā)上，在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力上，還是有一定的成效，肯定值得教師花心力去嘗試的。

◎附註

1. 參見黃永武著詩與美

2. 見國立編譯館主編，八十二版，第三冊第十五課。

3. 參見范仲淹的蘇幕遮

4. 見國立編譯館主編，八十二版，第五冊第十六課。

5. 參見楊昌年著新詩的創(chuàng)作與欣賞

6. 參見李廣田著談散文

7. 據(jù)詩人洛夫說：本詩乃假借好友張拓蕪分別四十餘年的未婚妻沈蓮子的語氣寫成的，參見《月亮房子》

8. 以上指引係參照張高評教授、葉慶炳教授的賞析綜合而成。

9. 此為本校去年高三同學(xué)王勁傑同學(xué)的作文。

10.參見張秀亞的《心寄何處》

《參考書目》

1. 唐詩三百首　邱燮友註釋，三民書局

2. 唐詩三百首鑑賞　黃永武．張高評合著，黎明書局

3. 唐詩精選　宋裕編著，建興書局

4. 晚鳴軒愛讀詩  葉慶炳著，九歌出版社

5. 月亮房子　洛夫著，九歌出版社

6. 新詩的創(chuàng)作與欣賞　楊昌年編著，師大中教委員會

我如何教詩歌改寫

屏東高中  吳清員老師

一、前言

「詩歌改寫」在作文教學(xué)中，是比較困難的一環(huán)。一方面由于詩是所有文學(xué)中，文字密度最高的，它運(yùn)用大量的譬喻、想像、聯(lián)想、抽象的意象，描寫含蓄隱晦的人事物、情與景，故不易懂不易教。另一方面牽涉到學(xué)生的程度及文學(xué)素養(yǎng)。詩的欣賞是一種「再創(chuàng)作」，任何一首詩，在不同程度、素養(yǎng)的人眼中所形成的意象，所領(lǐng)受的意境，是有高低深淺不同層次差別的。因此，學(xué)生有沒有足夠的程度了解詩的內(nèi)涵，有沒有相當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)來賞析，有沒有足夠的表達(dá)能力，知不知道改寫的技巧和方法……等等，都是詩歌改寫的困境。

然而這些困境，是可以經(jīng)由教學(xué)設(shè)計、取材、練習(xí)、試作、互相觀摩獲得改善，并從中得到認(rèn)知、賞析、想像、聯(lián)想、綜合組織，表達(dá)個人情志的效果。在詩歌的取材上，最好是以課本中的教材為主；教學(xué)步驟宜由淺入深，由「部分」改寫推展到「全面」改寫。部分改寫包括：以色彩學(xué)賞析詩歌之美、以現(xiàn)代詩詮釋古詩歌、將古詩歌改寫成抒情文。全面改寫包括：將現(xiàn)代詩改寫成散文、綜合詩組寫成散文、詩歌改寫實(shí)作。

貳、詩歌部分改寫的方法

詩歌教學(xué)本來要重視整首詩的整體性、精緻性、圓融性及飽和性。通常是不宜分割，將某部分單獨(dú)抽出來作剖析的。但對一般程度的學(xué)生，為了提升他們欣賞古詩的興趣，體驗(yàn)詩文學(xué)并不是那樣困難，先以「部分」來指引學(xué)生練習(xí)改寫是必須的。

一、以色彩學(xué)賞析詩歌之美

要改寫一首詩，首先要看得懂這首詩，要能欣賞分析這首詩。在古詩詞曲中，許多著名的詩家，都很擅長用色彩來渲染烘托詩歌的情境。例如：

秦地羅敷女，採桑綠水邊，素手青條上，紅粧白日鮮。李白〈子夜歌〉

這首詩以桑葉的「青」條，春水的「綠」波，襯托「紅」粧，十分鮮明（注1.）。再看課文的例子：

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。渡頭馀落日，墟里上孤煙。復(fù)

值接輿醉，狂歌五柳前。王維〈輞川閒居寄裴秀才迪〉（注2.）

這首詩一、二句是以「蒼翠」的寒山，配上「碧綠」的秋水，來表現(xiàn)季節(jié)轉(zhuǎn)換，從溽暑轉(zhuǎn)寒涼。五、六句用落日的「金黃」、「火紅」來襯托孤煙的「白」，塑造孤寂、凄涼。講解了兩個例子，再選兩個習(xí)題讓學(xué)生試作。

1.碧云天，紅葉地，秋色連波，波上寒煙翠。（注3.）

2.黃蘆岸，白蘋渡口，綠楊堤，紅蓼灘頭。（注4.）

二、以現(xiàn)代詩詮釋古詩歌

用現(xiàn)代詩來詮釋古詩歌的例子很多，試舉二例：

1.全家都在秋風(fēng)裡，九月寒衣未剪裁。清?黃景仁〈都門秋思〉

九月的已涼的風(fēng)聲裡／正是人家刀尺聲響的時候／而我背著妻子失望的眼睛／在風(fēng)聲

中典當(dāng)秋天。 常白〈九月紀(jì)事〉

2.離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半銷磨，唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。

唐?賀知章〈回鄉(xiāng)偶書〉

偶然間憶到了心頭的／卻并非久別的父和母／祇是故園旁邊的小池塘／蕭風(fēng)中／池塘

兩岸的蘆和荻。李廣田〈鄉(xiāng)愁〉（注5.）

基于現(xiàn)代詩的形式大多數(shù)都很短，為了習(xí)作的方便，可從課文中節(jié)錄一小段學(xué)生較喜歡、熟悉的古詩作部分改寫如：李白〈長干行〉「十六君遠(yuǎn)行……坐愁紅顏老」，試改作如左：

當(dāng)我十六／你揚(yáng)帆／向蜀向瞿塘向滟澦／留神哪／五月濤洶涌／會伴猿的輓歌葬你。

／日日翹望你早歸／門前足跡／遂以叢叢綠苔相迎／綠苔是我的心情／而黃葉已舞秋

風(fēng)。／西園八月　看／蝴蝶雙飛／哀愁漫上心頭／那敗草呀／一若我底紅顏

做這樣的嘗試，是考慮到時至現(xiàn)代，詩文學(xué)必須傳承，目前報章雜志大多是新詩，年輕的學(xué)子所躍躍欲試的也是新詩，而這種教學(xué)，算是一種由古詩過渡到新詩的練習(xí)，一方面讓學(xué)生能欣賞古詩，一方面是引導(dǎo)他們創(chuàng)作新詩。

三、將古詩歌改寫成抒情文

李廣田認(rèn)為：「詩必須圓，小說必須嚴(yán)，而散文則比較散?！姳仨毾褚活w珍珠那麼圓滿，那麼完整。它以光澤為其生命，然而它的光澤卻是含蓄的、深厚的，這正因?yàn)樗褚活w珍珠，是久經(jīng)歲月，經(jīng)過無數(shù)次凝鍊磨洗而形成的?！劣谏⑽?，我以為它很像一條河流，它順了壑谷，避了丘陵，凡可以流處它都流到，而流來流去還是歸入大海，就像一個人隨意散步一樣，散步完了，許是回到家裡去?！玫纳⑽乃谋举|(zhì)是散的，但也須具有詩的圓滿，完整如珍珠，也具有小說的嚴(yán)密，緊湊如建筑?！梗ㄗ?.）

以上所引，為詩與散文的異同，在改寫時，就要注意這些共通處。一般而言，將詩歌改寫成散文比將散文改寫成詩歌要容易。將古文改寫成現(xiàn)代詩，唯名家能之，例如：余光中先生的〈梅花嶺—遙寄史可法〉詩，取其部分來說明：

城破時你火燙的頭顱

赤裸裸昂向四面的刀鋒

第一刀：眾將不讓你自盡

第二刀：史德威不忍心

臨去時你的大呼聲裡

那一尊鐵漢子涕泗不縱橫？

這一小段詩意，涵蓋了〈梅花嶺記〉第一、二段的主旨，我先請同學(xué)指出詩句是從課文中那些句子「詩化」出來的，再分析講解。接著以第三段起義者均冒史公之名，可見其氣節(jié)影響之深為主題，讓同學(xué)仿作幾句新詩。然后告訴他們，余光中先生是這樣寫的：

從英山到霍山你的威靈

每一陣風(fēng)來都隨旗飄動

不絕的風(fēng)吹不降的旗

不同的旌旗同一個方向

指著北京岌岌城垛

飄呀！從梅花嶺上到黃花崗上。

對多數(shù)同學(xué)而言，限定課文為主題，讓他們試改作成新詩是有困難的。如果換個方式，將古詩歌改寫成現(xiàn)代散文，就容易多了，例如：李商隱〈無題〉：「昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫樓西畔桂堂東，身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通?！箍筛膶懗桑骸缸蛞剐枪鉅N爛，好風(fēng)如水，我在畫樓西邊徘徊，滿腦子想的全是住在桂堂東邊的你。我倆雖近在咫尺，卻恍如相隔天涯；好恨自己，沒有像彩鳳般的雙翅，可以自由自在地與你翱翔，雙宿雙飛，可慶幸安慰的是—你我彼此心心相映，靈犀相通，相知相許?！?/FONT>