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本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“新學(xué)程教育智庫(kù)”

他對(duì)中國(guó)教育的最大貢獻(xiàn)不在于他是否提出了自己的教育思想，而在于他讓教育恢復(fù)了自己的本來(lái)面目，回歸了教育“常識(shí)”——教育是培養(yǎng)“人”的，而不是培養(yǎng)“工具”的；是“自由呼吸”的、自為的，而不是“灌輸”的。

他來(lái)自遠(yuǎn)古的濰河之濱

　　---黎明的河邊 “紅高粱”的故鄉(xiāng)……

　　這片演出過(guò)多少威武雄壯慷慨悲歌話劇的沃野

　　在齊魯文化的交匯地帶耕耘

　　耕耘，是為了在復(fù)蘇的田野上收獲

　　收獲一個(gè)民族沉甸甸的未來(lái)

　　和站立于地球村的傲岸

他是一個(gè)平常人。

　　貌不驚人，個(gè)子也不高大，很瘦弱的樣子，看不出什么才氣、英雄氣。如果許多人和他在一起，你不會(huì)第一眼就注意到他，第一眼就留下印象。就連他的名字也很普通：李希貴---一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)家名字，帶著中國(guó)農(nóng)村的鄉(xiāng)土氣，既不文雅，也不響亮。

　　我認(rèn)識(shí)他純屬偶然，或者說(shuō)是一種緣分。

　　那是1995年，好像是5月份，我到青島參加一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教改會(huì)。會(huì)上他有個(gè)15分鐘的發(fā)言，介紹他所在的高密四中的ACT語(yǔ)文教改經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)他的發(fā)言沒有引起我的注意，印象里只有一口并不標(biāo)準(zhǔn)也不中聽的帶有濃重山東地方口音的普通話，當(dāng)時(shí)甚至還有些反感---“ACT”？又搞什么新名堂？所以也就沒有認(rèn)真聽下去，甚至于連他的名字也沒有留意。

　　中午吃飯時(shí)無(wú)意之中我們坐到了一起。本來(lái)，萍水相逢，坐到一起吃頓飯，彼此之間點(diǎn)點(diǎn)頭也就完了，不會(huì)有什么故事的。碰巧，當(dāng)時(shí)山東濰坊市教研室高中語(yǔ)文教研員秦若可先生也在這一桌。秦知道我是山東教育社的，他又是一個(gè)熱心人，所以就主動(dòng)介紹大家相互認(rèn)識(shí)。當(dāng)介紹到希貴時(shí)，他說(shuō)，這是高密四中校長(zhǎng)李希貴，是我們?yōu)H坊市普通高中中最年輕的校長(zhǎng)，今年才35歲。這些話也并沒有觸動(dòng)我作為記者的所謂新聞敏感。年輕---說(shuō)明不了問(wèn)題?？磥?lái)秦對(duì)希貴是情有獨(dú)鐘的，又不斷地說(shuō)下去：“高密四中是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的農(nóng)村高中，高考升學(xué)率卻在70%以上。希貴校長(zhǎng)現(xiàn)在已經(jīng)拿了兩個(gè)本科學(xué)歷，現(xiàn)在還在讀在職研究生?！甭牭竭@里的時(shí)候，我的心動(dòng)了。拿了兩個(gè)本科學(xué)歷，還在職讀研究生，以功利為目的者是斷不會(huì)如此的。看來(lái)這位貌不驚人的年輕校長(zhǎng)不可小視。碰巧，希貴就在我身邊，于是就隨意地拉了起來(lái)。

　　他進(jìn)一步介紹了學(xué)校的情況，我向他提出了一個(gè)問(wèn)題。我說(shuō)，我并不懷疑你們學(xué)校辦得不錯(cuò)，但我更想知道的是你們學(xué)校的男青年教師能否找上對(duì)象，我說(shuō)的“對(duì)象”是國(guó)家正式職工。他說(shuō)，沒有問(wèn)題！來(lái)之前我剛剛為8對(duì)青年搞了一個(gè)集體婚禮，為辦這個(gè)集體婚禮，我們把市人大、政協(xié)的轎車都借來(lái)了?，F(xiàn)在，連高密城里的姑娘都托人到高密四中找對(duì)象。

　　---為什么？

　　---她們都說(shuō)，四中的老師人好，可靠。

　　我被震撼了。雖然事情并不大，但它足以說(shuō)明這所學(xué)校的辦學(xué)魅力，她的社會(huì)認(rèn)可度，這比什么“規(guī)范化學(xué)?！敝惖臉s譽(yù)稱號(hào)是更有說(shuō)服力的。要知道，那是1995年，那個(gè)時(shí)候一所農(nóng)村中學(xué)的男青年教師要解決好婚姻問(wèn)題是相當(dāng)困難的。冥冥之中我感到我發(fā)現(xiàn)了一塊值得開掘的寶藏，遇到了一個(gè)值得關(guān)注的人。那個(gè)時(shí)候我正籌辦《山東教育》中學(xué)版，一個(gè)刊物要想一炮打響，當(dāng)然要靠重頭文章，要靠重大典型報(bào)道，而這，首先要選好典型。幾個(gè)月來(lái)，我苦于找不到這樣的典型，而現(xiàn)在，第六感覺告訴我：我找到了。

　　后來(lái)，我到了高密四中。在四中，希貴講的兩件事終于激發(fā)了我的寫作靈感。

　　---一位家住高密城區(qū)、父母都是干部的學(xué)生來(lái)到四中，不久給父母寫信，談對(duì)四中的感受，告訴爸爸、媽媽：“……在四中短短幾個(gè)月的時(shí)間，我感到我成熟了?！?/p>

　　---一位名叫徐文燕的同學(xué)，過(guò)去在高密市內(nèi)很有“名氣”，高密市所有的高中幾乎都上遍了，誰(shuí)也不敢收留，誰(shuí)也不愿收留，連她自己也覺得“自己不值得被關(guān)懷、幫助”。一位教過(guò)她的師長(zhǎng)曾恨鐵不成鋼地發(fā)誓：徐文燕要能考上大學(xué)，我倒過(guò)來(lái)走。最后，被當(dāng)作包袱甩給了四中，結(jié)果竟奇跡般考入大學(xué)。徐文燕從自己曲折的生活經(jīng)歷，特別是在四中的經(jīng)歷中得出了這樣的結(jié)論：“……四中，對(duì)每一個(gè)懶惰、想混日子的人都是沉重的壓力，因?yàn)樗闹惺巧鷼獠?，給人的感覺是蒸蒸日上的，一切老氣橫秋、消極、甘于落后都是與四中不協(xié)調(diào)的。四中給每一個(gè)追求著的人提供了一個(gè)巨大的精神支撐，那就是：永不屈服！……生活是復(fù)雜的，命運(yùn)是變幻的，如果我真的從四中學(xué)到了什么，那么我就應(yīng)該是不屈不撓、熱愛生命的人?！?/p>

　　讀著這兩位同學(xué)的信，我的眼睛一下子亮了：這不正是我們所需要的教育嗎？于是，我回來(lái)后寫成了2萬(wàn)多字的長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《風(fēng)景這邊獨(dú)好---高密四中教育改革紀(jì)實(shí)》，發(fā)表在1996年元月《山東教育》中學(xué)版創(chuàng)刊號(hào)上。通過(guò)這篇文章，我要告訴讀者：什么樣的教育才是真正的教育；在山東農(nóng)村一個(gè)偏僻小鎮(zhèn)，一所普通中學(xué)的普通校長(zhǎng)是如何把這樣的教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。我要告訴讀者：“發(fā)展教育，旨在提高國(guó)民素質(zhì)”，并不是一個(gè)只有大人物們才能考慮的理論問(wèn)題，而是一個(gè)就在我們眼前，普通的學(xué)校、普通的校長(zhǎng)、普通的教師完全能夠付諸實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；真正意義上的教育---教育家是完全能夠從中國(guó)落后的農(nóng)村崛起的。

　　四中的故事還正在進(jìn)行，1995年暑假，希貴又被調(diào)到高密一中任校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)的一中是個(gè)老大難，但是，短短兩年時(shí)間，他便讓這所處于低谷的普通高中一躍成為全濰坊市乃至全山東的實(shí)施素質(zhì)教育的“龍頭”學(xué)校，讓許多人認(rèn)為在普通高中實(shí)施素質(zhì)教育是不可能的事情變成了可能。后來(lái)，他當(dāng)了高密市教委主任，再后來(lái)，又當(dāng)了濰坊市教育局長(zhǎng)。從高密一中校長(zhǎng)到高密市教委主任到濰坊市教育局長(zhǎng)，平均3年就換一個(gè)崗位。時(shí)間雖短，但在每一個(gè)崗位上他都做出了只有具有教育家境界和眼光的人才能做出的業(yè)績(jī)。這些，我在《志當(dāng)存高遠(yuǎn)---高密一中李希貴校長(zhǎng)的教改大思路》、《弘揚(yáng)語(yǔ)言文化，塑造人的心靈---關(guān)于高密一中的“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”》、《東風(fēng)夜放花千樹---高密市課程體系改革紀(jì)實(shí)》、《康成，中國(guó)教育的經(jīng)典》、《走進(jìn)教育的本質(zhì)---濰坊市普通高中教育寫意》等文章中已經(jīng)說(shuō)了許多，希貴在他出版的《為了自由呼吸的教育》一書中，也有更多的具有教育經(jīng)典意義的故事。我想，這些，是可以佐證他作為中國(guó)當(dāng)代教育家，是名副其實(shí)的，所以，我也就不想再多說(shuō)什么。這里我想說(shuō)的是，希貴做的許多事情，他所進(jìn)行的一系列改革，其意義不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教育本身。他所搞的改革，其意義固然在結(jié)果，但更在過(guò)程、方式。因?yàn)橐惶岣母铮S多人馬上就會(huì)想到“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的英雄壯舉，想到兩派對(duì)陣、劍拔弩張的矛盾沖突，想到“大動(dòng)蕩、大分化、大改組”，想到鬧事、交學(xué)費(fèi)甚至流血，仿佛不如此就不叫改革。希貴走到哪里，就把改革帶到哪里，但不管什么改革，都沒有造成動(dòng)蕩和負(fù)面影響，沒有付出什么代價(jià)。他把改革變成了一個(gè)個(gè)合情合理、富有人情味的故事，用他的話來(lái)說(shuō)，他所進(jìn)行的是沒有“壓力”的改革。例如他到高密一中上任，就沒帶一個(gè)所謂親信，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子到教職員工，用的全是原班人馬；也沒有發(fā)表什么施政演說(shuō)，宣布的唯一戒律就是不準(zhǔn)非議前任領(lǐng)導(dǎo)。但是，不到兩年時(shí)間，從四制改革到教學(xué)改革，都取得了成功，而且沒有人鬧事，甚至沒有人不滿。就連前任領(lǐng)導(dǎo)都說(shuō)：“這校長(zhǎng)就該人家當(dāng)?！逼渲袏W妙，發(fā)人深思。我想，中國(guó)多少年來(lái)方方面面如果都能進(jìn)行這樣的沒有“壓力”的改革，或許我們就不會(huì)有那么多的大起大落、動(dòng)蕩不安，就不會(huì)付出那么多的學(xué)費(fèi)，我們前進(jìn)的步子就會(huì)更快一些。再如，他擔(dān)任一中校長(zhǎng)期間，每學(xué)期只開一次全體教師會(huì)，擔(dān)任濰坊市教育局長(zhǎng)期間每年只搞一次、每地只限一天的“三位一體”的綜合評(píng)估，這對(duì)各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者也很有啟迪意義。我們國(guó)家是一個(gè)會(huì)議成風(fēng)的國(guó)家，在很多領(lǐng)導(dǎo)者的意識(shí)里，好像做領(lǐng)導(dǎo)工作就是開會(huì)、檢查，不開會(huì)、不檢查就不會(huì)工作了，就找不到當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的感覺了，就不是領(lǐng)導(dǎo)了。于是上上下下會(huì)滿為患，檢查成災(zāi)，不但造成了一層層沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且造成了一層層嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)。盡量不開會(huì)或少開會(huì)，不檢查或少檢查，照樣可以干好工作，而且干得更好，這是希貴的又一值得研究之處。我想，什么時(shí)候共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)會(huì)了這樣的領(lǐng)導(dǎo)方式，我們的管理成本就會(huì)大大降低。如此，則國(guó)家幸甚，百姓幸甚。

　　但對(duì)于希貴，我最為欣賞、最為看重的還是他的人品，他的基于人品的處理各種人際關(guān)系和社會(huì)公共關(guān)系的能力。他是這樣一個(gè)人：不管走到哪里，都是只有朋友，沒有敵人---無(wú)論是私敵還是公敵。他善于和各種各樣的人交朋友，從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到同事下屬，從黨政干部到工商界的經(jīng)理、老板，從學(xué)生、普通教師、學(xué)生家長(zhǎng)到司機(jī)、伙房工人，他的朋友無(wú)處不有。他處理各種人際關(guān)系和公共關(guān)系有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是真誠(chéng)；二是尊重；三是從事業(yè)、前途到生活，處處替對(duì)方想；四是不流于世俗，不汲汲于功利。他的一個(gè)叫栗瑞蓮的學(xué)生（高密四中畢業(yè)，現(xiàn)在北京大學(xué)附中任教）曾在一篇文章中這樣談到自己的“李老師”：

　　高一時(shí)曾主辦過(guò)一份班報(bào)，第一期的前言是李老師寫的，以后便時(shí)常拿過(guò)去請(qǐng)他過(guò)目。而李老師也總是很恰當(dāng)?shù)亟o我們一些鼓勵(lì)，告辭時(shí)無(wú)論多忙他必起身相送，末了也從不會(huì)忘記叮囑一句：有什么問(wèn)題來(lái)找我……

　　上大學(xué)后終于壓抑不住滿腔遺憾與仰慕，我給李老師寫了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信。當(dāng)時(shí)并沒有想到他會(huì)回信，卻很快收到了。在信中，他很真誠(chéng)地告訴我要充分利用時(shí)間，多讀好書；（四年里，李老師曾無(wú)數(shù)次告誡我要多讀書，而靠著李老師的告誡，我沒有成為讓自己都不喜歡的人）末了的一句話讓我感動(dòng)不已：有什么困難告訴我，我?guī)湍憬鉀Q。另外在北京我們有不少朋友和校友，我讓他們幫你。

　　后來(lái)遇到一位師兄，他問(wèn)我：你認(rèn)識(shí)李希貴老師？他前些日子給我的信里要我多照顧你一下。我一時(shí)愕然，繼之而來(lái)的是深深的感動(dòng)……

　　我念大一時(shí)李老師調(diào)任市教委主任，幾年來(lái)一直想去看他，但直到寒假才得償夙愿……走時(shí)李老師一直把我們送到教委門口，路上還叮囑我：工作的事給我打電話，我不能給你作決定，但是可以給你參謀一下。我頻頻點(diǎn)頭，心里踏實(shí)了許多……后來(lái)跟哥談起李老師，我說(shuō)，我覺得李老師最難能可貴的一點(diǎn)是，不管在什么位子上，他的真誠(chéng)與修養(yǎng)竟一點(diǎn)不改。

　　對(duì)學(xué)生如此，其他方方面面關(guān)系的處理也都十分周到，且又不落俗套。

　　在高密一中任校長(zhǎng)時(shí)，他上任不到半年時(shí)間，高密市各個(gè)部門主動(dòng)向一中捐款近100萬(wàn)元，連市公安局都捐了3萬(wàn)元給一中圖書館添置圖書。而他讓學(xué)校專門刻了一個(gè)“高密市公安局贈(zèng)書”的圖章，逐一蓋到每一本圖書的扉頁(yè)上。每年到年節(jié)，他也給關(guān)系單位送禮，但他送的“禮品”是裝裱好了的學(xué)生書畫作品。教師節(jié)時(shí)，許多企業(yè)的老總都紛紛打電話：“李校長(zhǎng)，教師節(jié)到了，你得讓我們表示表示。”有一位企業(yè)老總一張口就“表示”了10萬(wàn)，而他，只收了5萬(wàn)。

　　在高密一中任職期間，還發(fā)生了這樣一件似乎很小的事。這一年的年終，學(xué)校搞福利，給每一位職工發(fā)100斤大米，大米拉來(lái)后，正好教職工下班，后勤上的人就讓每個(gè)教職工順便用自行車把大米帶走。恰好被希貴看到了，他立即讓后勤上的人停止了發(fā)放，并告訴他們，應(yīng)當(dāng)先把大米給學(xué)校退休人員送到家里，再給在職的教職工發(fā)放……

　　這是一種品質(zhì)、修養(yǎng)，還是一種能力、智慧？應(yīng)該說(shuō)都是，也都不全是。正確地說(shuō)，這是一種品質(zhì)、修養(yǎng)，也是一種人生境界、人生智慧---洞徹人性、參透人生的大境界、大智慧。有真品格、真修養(yǎng)，才會(huì)有大境界、大智慧；反之，有了人生的大智慧、大境界，才會(huì)有真修養(yǎng)、真品格。希貴常說(shuō)，要進(jìn)行沒有“壓力”的改革，要試著做不可能的事；別人也都這樣評(píng)價(jià)他：沒有李希貴辦不成的事。其實(shí)，進(jìn)行沒有“壓力”的改革也罷，試著做不可能的事也罷，主要是跟人打交道。只要會(huì)做人，善于與人打交道，不管做什么事情，自然也就能“隨心所欲”了。所以，我常常想，像希貴這樣的人，不管干什么事情，都會(huì)是一個(gè)成功者；不管是從事何種職業(yè)，也都會(huì)是一個(gè)成功者，而且絕不是一般意義上的成功者---他永遠(yuǎn)是一個(gè)有故事的人。從事教育工作，他成了教育家；如果從政，他會(huì)成為一個(gè)成功的政治家---一個(gè)具有現(xiàn)代政治文明修養(yǎng)的政治家；即使辦實(shí)業(yè)，他也會(huì)是一個(gè)成功的實(shí)業(yè)家，而且會(huì)是一個(gè)引領(lǐng)潮流的實(shí)業(yè)家……

但他的確又是一個(gè)平常人。

　　說(shuō)他是個(gè)平常人，首先是不管什么時(shí)候，他都是低姿態(tài)。他從來(lái)不自以為能，更不會(huì)為了抬高自己而否定其他。隨著事業(yè)的一個(gè)又一個(gè)的成功，他的影響越來(lái)越大，許多人勸他要構(gòu)建自己的教育體系，對(duì)此，他總是不置可否；他也從來(lái)不承認(rèn)他有自己的“教育思想”。給我印象很深的是他經(jīng)常說(shuō)的這樣一句話：我們現(xiàn)在做的，其實(shí)都是中外教育家已經(jīng)說(shuō)過(guò)、已經(jīng)做過(guò)的。據(jù)我觀察，他這樣說(shuō)并不是作秀，以此表現(xiàn)自己謙虛，而是很真誠(chéng)地這么看。對(duì)此，我深表贊同。我所以贊同，是基于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：五十幾年來(lái)，中國(guó)的教育一直不正常，一會(huì)兒“左”得不正常，一會(huì)兒又“洋”得不正常；多少年來(lái)“英雄輩出”，紛紛呼風(fēng)喚雨，自立門戶，稱孤道寡，而又曇花一現(xiàn)，速生速滅，以致使中國(guó)的教育面目全非。別說(shuō)“創(chuàng)新”，就是離教育的本來(lái)面目---教育的“常識(shí)”也越來(lái)越遠(yuǎn)。所以，中國(guó)教育迫切需要的不是“創(chuàng)新”，而是回歸“常識(shí)”?；蛘哒f(shuō)，在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，教育“創(chuàng)新”就是回歸教育“常識(shí)”。所以，對(duì)于希貴，我認(rèn)為他對(duì)中國(guó)教育的最大貢獻(xiàn)不在于他是否提出了自己的教育思想，而在于他讓教育恢復(fù)了自己的本來(lái)面目，回歸了教育“常識(shí)”--教育是培養(yǎng)“人”的，而不是培養(yǎng)“工具”的；是“自由呼吸”的、自為的，而不是“灌輸”的。這是他的“平?！敝帲彩撬摹胺浅！碧?。

　　教育是培養(yǎng)人的，這是人人都會(huì)說(shuō)的話。問(wèn)題是你到底培養(yǎng)出了什么人，這才是衡量教育成功與否最重要的尺度。以此來(lái)衡量50多年來(lái)的教育，恐怕誰(shuí)也不會(huì)得出讓人欣慰的結(jié)論。50多年來(lái)的教育造就了一代又一代的中國(guó)人，這些人已經(jīng)成為現(xiàn)代中國(guó)人的主體，并決定了中國(guó)國(guó)民的素質(zhì)。如果我們有勇氣面對(duì)自己，是否可以這樣捫心自問(wèn)于己：多少年來(lái)我們接受的教育，究竟給了我們什么呢？在我們身上有多少中國(guó)傳統(tǒng)文化的東西，又有多少西方文化的東西呢？我們的主流意識(shí)形態(tài)灌輸了幾十年的社會(huì)主義，我們又有多少社會(huì)主義抑或共產(chǎn)主義信念呢？這些精神層面的東西，是教育最本質(zhì)的東西。面對(duì)這樣“靈魂的追問(wèn)”，我們豈不汗顏！既無(wú)中國(guó)傳統(tǒng)文化根基，又無(wú)西方文化根基，也無(wú)以平等和公平為主要標(biāo)志的真正的社會(huì)主義的根基---有還是沒有，不在貼標(biāo)簽，自稱如何如何，而在是否已經(jīng)生命化為國(guó)民的價(jià)值觀念---這樣的教育能給我們這個(gè)民族帶來(lái)希望嗎？在一片精神的荒漠上只能生長(zhǎng)出一個(gè)個(gè)怪胎！存在問(wèn)題并不可怕，只要認(rèn)識(shí)到了，就有希望?？杀氖?，我們至今對(duì)這樣的“常識(shí)問(wèn)題”還沒有清醒的認(rèn)識(shí)。

　　想到這些問(wèn)題，我常常一方面憂心忡忡，但另一方面又不愿意做批判家，過(guò)多地觸及，因?yàn)檫@太殘酷，殘酷到讓我們每一個(gè)身在其中的中國(guó)人都難以接受。再說(shuō)，打筆墨官司也不會(huì)有好效果。所以我選擇了另外一條路：過(guò)去教育上的功過(guò)是非少講，多談今后應(yīng)該怎么辦，特別是從教育實(shí)踐方面能夠讓大家看清前面的路到底應(yīng)當(dāng)怎樣走。這也就是近10年來(lái)我一直盡自己之所能宣傳希貴和他的教育實(shí)踐的初衷。當(dāng)然，他的改革還有許多文章可做，但能達(dá)到目前這樣的深度和廣度，已經(jīng)是難能可貴的了。中國(guó)需要像他這樣的實(shí)踐型的教育思想者，像他這樣的教育家。

　　說(shuō)希貴是平常人，還因?yàn)樗冀K甘于像平常人那樣生活。他現(xiàn)在是名人了，但他似乎并沒有意識(shí)到自己是個(gè)名人，并沒有進(jìn)入名人角色，舉手投足還是老樣子。即使作報(bào)告、寫文章，也仍然是過(guò)去那種平平淡淡拉家常的語(yǔ)氣。到濰坊市任職后，父母還住在高密，除了出差在外，到了周末，便攜夫人一起回高密和父母過(guò)星期天。前些日子我到高密四中開座談會(huì)，他過(guò)去的同事們談起他，也都是一種老朋友的口氣，全然沒有那種“仰視”的感覺，用他們的話說(shuō)，我們干的那些事都是些“棉花地里的事”。后來(lái)我和希貴談起這些，他笑了，說(shuō)：那時(shí)候我什么沒干過(guò)??！只要出門開會(huì)，就背個(gè)書包，里面裝的都是校辦工廠的產(chǎn)品。只要碰到同學(xué)、熟人，就忙著搞推銷。我得掙錢給老師發(fā)獎(jiǎng)金??！說(shuō)起這些，全然沒有曾為“吳下阿蒙”的愧色。

　　---淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。

　　---無(wú)為，而無(wú)不為。

　　希貴的為人處事，如果作一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，還是這兩句話最為妥帖。這些年，我常會(huì)感到一種莫名的痛苦和悲哀，面對(duì)眼前這個(gè)弱肉強(qiáng)食、權(quán)貴橫行、物欲橫流、一切都已失去道德底線的世界，有時(shí)會(huì)有一種恐懼感。每當(dāng)這時(shí)，我便想起這兩句集中體現(xiàn)了中國(guó)文化精神的話，這兩句話似乎還能讓我有所希望。而想起這兩句話，我便會(huì)馬上想到希貴……

　　附記：

　　這篇文章完成并發(fā)表不久，大約是2006年的10月份，希貴離開了濰坊市教育局長(zhǎng)的位子，進(jìn)京受命負(fù)責(zé)組建國(guó)家教育部所屬的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心。大大出人意外的是，一年之后，當(dāng)監(jiān)測(cè)中心基本成形后，他突然辭去了廳局級(jí)的監(jiān)測(cè)中心負(fù)責(zé)人的職務(wù)，到北京十一學(xué)校當(dāng)了校長(zhǎng)。他的這一選擇讓許多人大惑不解。不過(guò)我理解他的這一選擇--他是想在有生之年實(shí)現(xiàn)以自己的教育理想辦一所國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校的夢(mèng)想，用他的話說(shuō)，就是想辦一所“受人尊重的偉大學(xué)校”。他為十一學(xué)校提出的教育目標(biāo)是：培養(yǎng)“具有世界眼光、中國(guó)靈魂和多元文化理解能力的社會(huì)棟梁和民族脊梁?！彼牟坌淖屛腋袆?dòng)，但同時(shí)又有所懷疑。因?yàn)樵诂F(xiàn)在的體制下，教育要想真正突破，是很難的。這期間，我曾經(jīng)寫了一封信給他，并附了一首詩(shī)贈(zèng)給他，表示了擔(dān)憂，同時(shí)也對(duì)他寄予了希望。其中有這么幾句：

　　明星作秀成名易，

　　國(guó)士立人救國(guó)難。

　　世上已無(wú)蔡元培，

　　誰(shuí)能無(wú)愧對(duì)先賢？

　　他給我回信說(shuō)，自己也有同感，但可以做自己能夠做的，可以改變自己可以改變的。后來(lái)我到十一學(xué)校和老師們座談。科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的班主任王篤年先生的話給我留下了深刻的印象：

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)是“未來(lái)科技界的領(lǐng)軍人物”，所以我經(jīng)常思考和帶領(lǐng)學(xué)生討論未來(lái)領(lǐng)軍人物的基本素養(yǎng)要求，并把要求付之于教育教學(xué)的實(shí)踐之中，堅(jiān)持并努力落實(shí)自己的如下觀點(diǎn)：1．尊重學(xué)生的主體地位，尤其是尊重學(xué)生集體的決策，讓學(xué)生在集體決策中學(xué)會(huì)民主，學(xué)會(huì)妥協(xié)，學(xué)會(huì)理性思考。所以首屆科學(xué)實(shí)驗(yàn)班入學(xué)之初，第一次班會(huì)課上，我就跟學(xué)生交代，我一個(gè)人的智慧肯定比不上大家的智慧，所以我們班的重大事項(xiàng)一定是由集體討論決定的，我這個(gè)班主任一定會(huì)尊重大家的意見。……十一學(xué)校的歷史特級(jí)教師魏勇老師曾經(jīng)這樣告誡我們，務(wù)必要培養(yǎng)我們的學(xué)生理性思考和科學(xué)決策的能力。要知道，我們未來(lái)的命運(yùn)是要掌握在他們手里的，想想看，20年后、30年后，國(guó)家的決策者會(huì)是誰(shuí)？如果是一撥無(wú)法無(wú)天的人當(dāng)政，那我們的生活豈不要?dú)г谒麄兪掷飭幔靠此普{(diào)侃，實(shí)為真理。……3．培養(yǎng)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力。前面說(shuō)過(guò)，十一學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)是“未來(lái)科技界的領(lǐng)軍人物”，所以，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生討論未來(lái)領(lǐng)軍人物的基本素養(yǎng)要求。大家意識(shí)到，合作精神非常關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)力非常重要。我問(wèn)學(xué)生“你們覺得自己具有合作精神嗎”，學(xué)生說(shuō)“基本具有”。我說(shuō)“不對(duì)，你們還差得遠(yuǎn)呢”--自習(xí)課說(shuō)話，美其名曰“討論問(wèn)題”，可是你不知道你已經(jīng)在侵犯別的安靜自習(xí)同學(xué)的權(quán)益；值日生“忘了擦黑板”，于是影響老師的正常授課，耽誤大家每個(gè)人1分鐘的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間；進(jìn)出教室“忘記”關(guān)門或隨手摔門弄出大聲，于是影響到了靠門口近的同學(xué)的注意力……這些都是合作不力的表現(xiàn)。合作的基礎(chǔ)是考慮到周圍人的感受，不給別人添麻煩；領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)是溝通和理解。這些素養(yǎng)在我們目前以獨(dú)生子女為主的學(xué)生群體里的確非常欠缺。所以，我經(jīng)常讓全班就某一同學(xué)選舉時(shí)得票率高的根本原因深入討論。除了學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)異外，引導(dǎo)他們看到最為重要的一點(diǎn)--有他人意識(shí)，合作精神強(qiáng)，時(shí)常想到集體、想到別的同學(xué)，而不是只想自己的事。一個(gè)心中只有自己而沒有他人意識(shí)的人是可怕的，他將來(lái)有可能成為“寧使我負(fù)天下人，不使天下人負(fù)我”那樣的災(zāi)星，特別是他成了未來(lái)某個(gè)方面的“領(lǐng)軍人物”。我們決不會(huì)讓這樣的人從十一學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)班走出去。作為教師，應(yīng)當(dāng)有這樣的責(zé)任感。

　　王篤年先生的話讓我切切實(shí)實(shí)地感受到了一所“偉大的學(xué)校”所應(yīng)有的精神高度--看來(lái)，希貴的教育理想正在得到全面的實(shí)施。

　　上個(gè)月到濰坊，晚上飯局上幾個(gè)熟人又談到了北京十一學(xué)校。原濰坊市坊子區(qū)教育局長(zhǎng)劉偉先生的兒子在十一學(xué)校就讀。他說(shuō)，兒子在十一學(xué)校的最大感受就是“自由”，在那里，學(xué)生如果不想學(xué)習(xí)，教師也決不會(huì)干預(yù)，但問(wèn)題是十一學(xué)校不會(huì)有這樣的學(xué)生。兒子在那里讀了二年，現(xiàn)在已經(jīng)立下志向?qū)?lái)要成為數(shù)字科學(xué)家。同桌的劉同貴先生曾經(jīng)多次到十一學(xué)校深入考察，他說(shuō)，十一學(xué)校用一句話說(shuō)，就是一個(gè)典型的現(xiàn)代公民社會(huì)！

　　“現(xiàn)代公民社會(huì)”--這不正是中國(guó)的希望所在嗎？