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在成長的過程中，孩子們會習(xí)得什么能做、什么不能做、什么只有在什么場合下才能做等一系列社會習(xí)俗和規(guī)則，社會的文明與價值觀，就在這一過程中漸漸滲透在孩子的內(nèi)心，讓他們蛻變成一個“社會人”。社會化的過程無法在實驗室完成，也無法憑借想象加以實現(xiàn)，社會化的過程離不開“人與人之間的交往”。 孩子的發(fā)展切不可只關(guān)注認(rèn)知，而偏廢或忽視了對孩子與人交往能力的培養(yǎng)?！笆裁戳?xí)慣、禮貌，什么愛心、孝心，什么合作，交往，長大了他自然就會了”，這是一種可怕的認(rèn)識。事實上，凡是表現(xiàn)出行為問題的孩子，都首先表現(xiàn)為社交技能不足。如，不會表達(dá)情感、需求，直接“起而動之”；不知道如何加入別人的活動中，以破壞的方式試圖引起注意；遇到困難、欺侮時不知道正常的求助手段與程序，直接“出手”或者“大喊大叫”“大發(fā)脾氣”；在集體生活中沒有“輪流”“等待”甚至“所有”的概念…… 在我看來，教育中把握好這兩點：教孩子學(xué)會思考、教孩子學(xué)會交往，就基本把住了孩子的健康成長和全面發(fā)展。 人都是在犯錯誤中長大的。每個人身上都有疤——疤就是成長的記號。當(dāng)我們?yōu)楹⒆訐踝×怂械睦щy挫折，也就擋住了孩子生命的多彩體驗，擋住了孩子的未來成就。 我們不難想象，孩子的生命體驗必須是豐富多彩的。無論思考還是交往，都有成敗或者被接納、被拒絕的結(jié)果。不同的結(jié)果背后是不同的生命體驗，有積極的，如自我認(rèn)同、自豪、興奮、喜悅和滿足等等；也有消極的，如自我否定、沮喪、憤怒、內(nèi)疚和自責(zé)等等。除了與結(jié)果相關(guān)的體驗，還有伴隨在過程中可能會出現(xiàn)的焦躁、焦慮、堅持、堅定、鼓起勇氣再去嘗試和耐心等待等。此外，還有日常生活的平淡、平靜、平和和有規(guī)律、有節(jié)奏的生活等。 每一方面都是生活不可或缺的部分，自然也是孩子們在生活中一定會遇到和體驗的生命部分。 每一方面其實還擁有各自不同的價值。積極的生命體驗，可以讓我們感受到“活著”的樂趣，消極的生命體驗，或者告訴我們：嘿，需要注意了，要付出努力或者該轉(zhuǎn)換方向了。而那些生活中的平淡，恰恰磨練了我們的意志，可能直接影響著結(jié)果。 最有力量的教育一定是真實的教育——圍繞孩子真實的生活引出教育問題，讓孩子親歷求知、交往的過程，不是模擬、旁觀，而是身臨其境；之后用自己的話總結(jié)、分享，在碰撞和交流中體會生命的真諦、吸納文明的精髓。 |
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