學(xué)會“如果”

                          ———我的一堂作文公開課

王玉強(qiáng)（此文發(fā)表在《語文建設(shè)》上） 

師：今天我和大家一起上一節(jié)作文課，剛才我問一位同學(xué)作文什么最難？她說運(yùn)用材料最難。今天我想就運(yùn)用材料如何深刻，學(xué)一種方法，這種方法就是學(xué)會“如果”。

 “如果”是一個(gè)假設(shè)詞語，在邏輯學(xué)上叫假言推理或者假言判斷，這是一種邏輯推理的方式。“如果”有什么好處呢？它可以使問題分析更深入。

我給大家讀一段文字，讀完以后，評一下我寫的這段文字有什么優(yōu)點(diǎn)。材料是有關(guān)袁隆平的，袁隆平的事跡也許經(jīng)常會寫入你的作文中。一般的同學(xué)都只是正面來寫，往往寫他是個(gè)科學(xué)家，他的名字叫袁隆平，獲得了什么獎。這樣寫不形象，不深入，不細(xì)致。我們今天就來學(xué)一學(xué)“如果”怎么用。

師：“如果袁隆平僅僅是為了個(gè)人的生活美好，他不會穿著水鞋，戴著草帽，農(nóng)民著，科學(xué)著；如果他僅僅是為了錢而生存，他就不會拿著500萬的科技大獎還生活得那么樸素而又純凈；如果他也像普通人一樣不善于思考，雜交水稻也不會靠近他?！?/span>這段文字很簡單，請每位同學(xué)說一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。簡單一些，幾個(gè)字概括就可以。

生：排比。

師：好！這位同學(xué)說得太好了，三個(gè)“如果”是排比。

生：反面襯托。

師：和誰襯托??？“如果他能像普通人一樣”，好！反襯。

生：層層遞進(jìn)。

師：好！這位同學(xué)說得好，平時(shí)肯定會寫作文。誰還和這幾位同學(xué)認(rèn)識不一樣？我見過袁隆平穿過水鞋嗎？沒有，這是想象出來的。想象是一種方法。你在寫排比的時(shí)候可以運(yùn)用想象。你不認(rèn)識袁隆平，也不知道袁隆平有多高，但你是可以想象的。想象，你在文章中經(jīng)常運(yùn)用嗎？（經(jīng)常用）你喜歡哪個(gè)明星??？你喜歡足球??？籃球啊？音樂歌星啊？

生：沒有特別喜歡的。

師：我們剛學(xué)習(xí)了《我不是一個(gè)好兒子》，是賈平凹的。對你父母，你能想象出來他們干活的情景來嗎？我們平時(shí)看到朋友、老師或者父母，往往會有想象。“他告訴我——吃-——飯——了?！彼谑裁辞榫跋赂嬖V你吃飯了？如果你心情不愉快，他是什么眼神??？或者你在上學(xué)的路上想象，你今天早晨沒有吃飯，媽媽什么狀態(tài)？你能想象出來嗎？“想象”這個(gè)詞是不簡單的。

師：還有什么特點(diǎn)？對，符合袁隆平的特殊的生活經(jīng)歷。有時(shí)候你看到一個(gè)歌星或者明星戴著一個(gè)首飾，或者一個(gè)手鏈，這都是帶有個(gè)性的東西，“個(gè)性”也是寫作很重要的方面。同學(xué)們在寫作中往往忽視了這些東西。

我讀的這段材料中還有一個(gè)詞叫：農(nóng)民著，科學(xué)著。這個(gè)詞你聽說過嗎？這個(gè)詞你會用嗎？《人民日報(bào)》有一篇介紹袁隆平事跡的一篇文章，題名就叫《科學(xué)著，農(nóng)民著》。他是農(nóng)民嗎？他不是農(nóng)民，他是科學(xué)研究院的研究員。他為了農(nóng)民的生存，生活更加美好而研究水稻，他做了農(nóng)民的活，像一個(gè)農(nóng)民，他既是一個(gè)科學(xué)家，又像農(nóng)民一樣在那里勞作。

師：寫一段假設(shè)性的文字不是那么好寫的。必須要具備這幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：要排比，要遞進(jìn)，要關(guān)注細(xì)節(jié)，要注意想象，還可以運(yùn)用對比和比較。這一共四句話，總結(jié)了這些優(yōu)點(diǎn)。

同學(xué)們今天就學(xué)習(xí)這種方法，下面我給同學(xué)們介紹四個(gè)材料。

師：第一個(gè)材料，有個(gè)哲學(xué)家名字叫蒙田，他在《隨筆集》里這樣說：

“看來就是最好的作家也常常犯錯誤，（注意“錯誤”兩個(gè)字）從我身上可以找到所有的矛盾，羞怯而又蠻橫，貞節(jié)而又淫蕩，真切而又緊張，健談而又寡言，聰明而又愚魯，堅(jiān)強(qiáng)而又纖弱，暴躁而又和藹，撒謊而又誠實(shí)，博學(xué)而又無知，慷慨吝嗇而又奢侈。所有這些，我都在自己身上或多或少地看到。”

蒙田是個(gè)怎樣的人??？（這就是材料作文，審題開始了）他是個(gè)矛盾的人嗎？他是個(gè)偉大的哲學(xué)家，他寫這段文字的目的是什么？這位同學(xué)，你說？

生：他是個(gè)有自知之明的人。

師：“君子博學(xué)而日參省乎己”，提煉兩個(gè)詞。

生：叫“自省”。

師：很好！概括準(zhǔn)確。

師：第二個(gè)材料是有關(guān)馮驥才的，馮驥才大家知道嗎？馮驥才是我國當(dāng)代著名的作家，他寫了《神鞭》，是很好的長篇小說。他說：“只有中國的博物館不接受國外的文物，而世界各大博物館沒有不接受中國文物的?！?/span>

這段話里的關(guān)鍵詞是什么？關(guān)鍵詞就是這個(gè)材料的主題，是什么？

生：吸收外來文化。

師：對，吸收或者吸納。中國應(yīng)該開放，不應(yīng)該閉守，要開放，要接納。

師：第三個(gè)材料，是關(guān)于梭羅的，梭羅是美國的一個(gè)作家，他放棄了優(yōu)厚的生活，專門到一個(gè)地方去生活，這個(gè)地方叫瓦爾登湖。他在湖的旁邊寫作，他寫了這樣的文字：“在任何大自然的事物中都能找出最甜蜜、最溫柔、最天真和最鼓舞人的伴侶，對于健全而無序的耳朵來說，暴風(fēng)雨真是一種音樂呢。我在屋里呆了一整天，這雨既不使我沮喪也不使我抑郁，對于我真是好得很呢。我忽然感覺到大自然是如此的甜蜜而又如此的受惠，就在這滴答滴答的雨聲中?！?/span>

這個(gè)材料的關(guān)鍵詞是什么？作家為什么不在繁雜的都市生活而在農(nóng)村寫作呢？這是為什么呢？僅僅是聽雨嗎？

生（語文課代表）：貼近自然。

師：好，上課就要這樣認(rèn)真思考。上課是什么？上課就是接近偉大的靈魂。

師：第四個(gè)材料：貝利生了個(gè)兒子，很多人都向他祝賀，說：“小貝利出世了！將來又是一個(gè)球星！”貝利清醒地說：“他不可能當(dāng)球星，球星出自貧困之門！”找個(gè)關(guān)鍵詞？

生：清醒。

師：為什么是清醒的？

生：一般人容易被勝利沖昏頭腦。

師：這位同學(xué)平時(shí)肯定是十分清醒的人，請坐！作文時(shí)請大家不要光用司馬遷作材料了，你要讀點(diǎn)書，才能博采眾長，當(dāng)然這還要有理性的分析。

下面請按照剛才我讀的“如果……，如果……，如果……”的句式，圍繞剛才任何一個(gè)材料的關(guān)鍵詞寫一段話，可以借助想象、細(xì)節(jié)、遞進(jìn)等方法去寫。這就相當(dāng)于作文，給你一個(gè)題目，給你一個(gè)材料，然后你就運(yùn)用這個(gè)材料進(jìn)行分析，可以反面講，可以正面講，這三個(gè)“如果”你要圍繞一個(gè)人去寫，運(yùn)用一個(gè)話題去寫。

我找兩個(gè)同學(xué)在黑板上寫，其他同學(xué)各選擇一個(gè)話題來寫，寫在自己的作業(yè)本上。

（15分鐘后）

生1：如果梭羅沒有掙脫嘈雜城市的束縛，瓦爾登湖的漣漪也不會在他的心中蕩漾；如果梭羅沒有漫步湖畔清爽的陽光里，那么恬靜的清明也不會屬于他；如果梭羅傾向于那些為金錢而束縛的人們，他也不會擁有屬于他的那些冷雨。

師：這位同學(xué)表達(dá)確實(shí)不錯。比較抒情，排比、遞進(jìn)也用得好。想象差一點(diǎn)，9分。

生2：如果貝利沒有在生活中時(shí)時(shí)刻刻保持著清醒，他不會成為備受世人注目的球王；如果沒有在球場上時(shí)刻保持著清醒，他也不會多次捧起“大力神”杯；如果在人們的贊美聲中貝利不是每分鐘都時(shí)刻保持著清醒，那么他的后代就會真的忘記了如何在困難中奮起，在貧困中勝利。

師：這位同學(xué)能得10分，很全面。

生3：如果梭羅沒有走進(jìn)大自然他就不會有清新自然的文字；如果梭羅沉醉于紙醉金迷的城市生活，就不會感受到置身田園的欣慰；如果梭羅沒有在烈日當(dāng)空曬下辛勤地勞作，猛烈的暴風(fēng)雨將不會是最好的伴侶，使他充實(shí)，他的耳朵就聽不到美好的音樂。

師：這位同學(xué)寫得很好，9.5分吧。

生4：如果貝利沒有經(jīng)歷貧困的磨練，那他就不會懂得困難是通向成功的大門；如果貝利沒有在勝利面前保持清醒的頭腦，那么勝利女神也不會永遠(yuǎn)垂青于他；如果貝利沒有以平常人的眼光來看待自己的風(fēng)雨，那么足球的神話將不會由他來創(chuàng)造。

師：文采很好，只是想象差一點(diǎn)，9分。

師：同學(xué)們寫得很好，分析得很深刻，都學(xué)會了“如果”這種分析的寫作方法，只是另外兩則材料同學(xué)們寫得少了一些，課下可以再練一下，其實(shí)這種方法學(xué)會了，就覺得有話可說了。作文真正想成功，還要學(xué)會寫作的方法和技巧，用想象、用細(xì)節(jié)的東西來表現(xiàn)。當(dāng)然還要勤奮，為什么都是中國人，漢字都會寫，但文字表述卻各不相同呢？一是聰明二要勤奮，這樣才能成為佼佼著。請記住蒙田的一句話：“世界上最偉大的學(xué)者不是最聰明的人。”愿我們共同努力。同學(xué)們，再見。

《新課程報(bào)》記者簡評： 王老師的這節(jié)示范課上得平易、實(shí)用，操作性強(qiáng)，指導(dǎo)性強(qiáng)。一堂作文指導(dǎo)課沒有泛泛而談，而選取“如果”作為切入點(diǎn)，教會學(xué)生如何使用材料，如何使作文內(nèi)容更豐富，說理更深入，細(xì)節(jié)更生動。這節(jié)指導(dǎo)課讓我們很受啟發(fā)，告訴我們作文課應(yīng)該如何訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力，如何調(diào)動學(xué)生思維的積極性。語言平易幽默，是一節(jié)富有實(shí)效的指導(dǎo)課。