很多學(xué)生都覺(jué)得閱讀對(duì)于自己來(lái)講太難了，每次做閱讀時(shí)心里總是一片茫然，一下子閱讀量增大了，寫(xiě)的時(shí)候糊涂，老師核對(duì)答案，紅筆寫(xiě)了一片，下回再做還是糊涂。所以有些家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為，提高閱讀成績(jī)太慢。

　　我覺(jué)得閱讀難的問(wèn)題是學(xué)生在閱讀中不得要領(lǐng)，而有的老師總是過(guò)多地給學(xué)生知識(shí)，而忽略了教給孩子解決問(wèn)題的方法。加之訓(xùn)練時(shí)間有限，閱讀訓(xùn)練一般是學(xué)生的作業(yè)；訓(xùn)練方法缺失，主要靠學(xué)生自己摸索。

　　我覺(jué)得閱讀訓(xùn)練提高的關(guān)鍵，要從三個(gè)最重要的環(huán)節(jié)入手：有效簡(jiǎn)捷的解題思路、良好正確的閱讀習(xí)慣、持之以恒的解題后回放。

　　一、有效簡(jiǎn)捷的解題思路

　　思路是我們解決問(wèn)題的方法，閱讀考題是尋找思路的有效途徑，但在讀考題前必須對(duì)考什么了如指掌。

　　現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個(gè)角度設(shè)題：文章的內(nèi)容、文章的寫(xiě)作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上把握，從細(xì)節(jié)上說(shuō)，可以抓住兩條線：一條不同文體對(duì)這幾個(gè)方面常設(shè)的題型，一條這幾方面考試中常見(jiàn)的具體題目。

　　以小說(shuō)記敘文敘事文體為例。

　　文章內(nèi)容：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的故事；在故事發(fā)展中人物思想的變化；某一個(gè)問(wèn)題在文中具體表現(xiàn)在哪些方面，概括一段的內(nèi)容等。

　　字詞句的探究：加點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的好處；結(jié)合文章談一個(gè)具體詞語(yǔ)或句子的含義；文章語(yǔ)言優(yōu)美，請(qǐng)從文中任選一處，從修辭方法的角度分析其表達(dá)效果；給出一個(gè)句子賞析等。

　　中心主旨：某個(gè)人物的性格特點(diǎn)；文題的含義、作用；結(jié)尾段的作用；結(jié)合本文對(duì)某物的描寫(xiě)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)人生的理解等。

　　寫(xiě)作手法：本文運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者什么樣的思想感情； 文章主要寫(xiě)一物，為什么還要寫(xiě)其他的；開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn)等。

　　答題思路：先將考題歸類，再考慮答題角度和術(shù)語(yǔ)，最后用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言答題。

　　以今年中考閱讀為例。

　　17.文章第二自然段表現(xiàn)了冰燈的哪三個(gè)特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　這是對(duì)文章內(nèi)容的考查，并且提示了只找第二段中的，寫(xiě)出了三點(diǎn)，最關(guān)鍵是“簡(jiǎn)要概括”，說(shuō)明原文中沒(méi)有直接用于答案的詞語(yǔ)。

　　18.為什么說(shuō)“冰燈的生命是永恒的”？冰燈又帶給作者怎樣的人生感悟？

　　這是對(duì)主旨的考查，把帶引號(hào)的句子還原到文中去，在上下文尋找答案，關(guān)注表達(dá)中心的議論抒情句。

　　19.文中畫(huà)線句子使用了什么修辭方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

　　考查句子，明確了考修辭，首先判斷是不是比喻，再看還有沒(méi)有其他的；再明確這些修辭的作用，結(jié)合語(yǔ)境和中心分析在這里的作用，這是一道不用讀文就能解決好的閱讀題。

　　20.作者為什么“執(zhí)拗地”“時(shí)時(shí)”想著哈爾濱的冰燈？請(qǐng)從文章內(nèi)容寫(xiě)法兩方面進(jìn)行分析。

　　將帶引號(hào)的詞語(yǔ)還原到文章中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在開(kāi)頭和結(jié)尾，很明顯這是考寫(xiě)作手法，又是最常見(jiàn)的首尾呼應(yīng)，只是要求寫(xiě)出內(nèi)容上怎樣照應(yīng)。